Inovação Educacional

A tecnologia utilizada nesses jogos transforma imagens, sons e personagens, criando cenários próximos do real.

Com a criação de videogames e dos computadores pessoais, a partir de meados da década de 1970, uma grande variedade de games foi lançada, fazendo algumas questões aparecessem com força e recorrentemente no cenário educacional: os jogos eletrônicos ajudam na aprendizagem? Como isso ocorre? A tecnologia utilizada nesses jogos transforma imagens, sons e personagens, criando cenários próximos do real. Além disso, eles estão diretamente ligados ao consumo, com a internet, o cotidiano, a política, com as nossas vidas enfim. Os jogos eletrônicos são parte de um ambiente no qual crianças nascem e rapidamente são conectadas a máquinas (em alguns casos, literalmente, como os recém-nascidos em incubadoras hipermodernas de algumas UTIs). A constituição dessas crianças como seres humanos se dá em meio a essas conexões. Sem sombra de dúvidas, os jogos eletrônicos são artefatos (tecno)culturais envolvidos com a educação, com a escola, com a aprendizagem.

Porque são as boas perguntas que nos apontam os caminhos das soluções.

Vivemos, no Brasil, um bom momento econômico. Mesmo com toda crise internacional dos últimos anos, o nosso país tem prosperado e, consequentemente, aumentado sua oferta de empregos. Neste cenário atual, exigem-se, cada vez mais, pessoas qualificadas tecnicamente, como também pessoas criativas, que saibam lidar com os desafios do dia a dia de diferentes formas. Dentro deste contexto, é importante ampliar as possibilidades de formação dos jovens e, principalmente, inovar nas formas de oferecer estas oportunidades de formação. As escolas tem se atualizado, buscando atividades complementares para os alunos e, nesse sentido, o aprendizado lúdico tem sido um grande parceiro na inovação dos currículos escolares.

Estes novos paradigmas educacionais exigem que as escolas não somente formem pessoas que saibam ler, escrever, fazer contas, que saibam da História do Brasil ou sobre as Guerras Mundiais, mas fundamentalmente que preparem pessoas com um alto nível de pensamento crítico; cidadãos que saibam, em seu cotidiano, articular os diferentes conhecimentos adquiridos na vida escolar, aplicando o conhecimento no cotidiano do seu trabalho, da sua casa.

Devemos estimular os jovens a fazerem boas perguntas. As grandes descobertas da ciência e da inovação tecnológica surgem de inquietações e da curiosidade, mas grandes resultados só são alcançados devido a hipóteses bem-formuladas. São as boas perguntas que nos apontam os caminhos das soluções. As perguntas mal-formuladas nos levam por caminhos errados ou nos guiam para lugar nenhum - e por isso é muito mais importante estimular os jovens a perguntarem, ao invés de entregar todas as respostas prontas.

Multiplicando-se no Brasil e no mundo, os museus auxiliam a educação buscando aliar a experiência individual do visitante ao contexto da exposição.

Eles estão cada vez mais longe da imagem de meros lugares de aquisição e conservação de coleções, com arquivos e vitrines intocáveis. Sejam de artes, história, ciências ou tecnologia, os museus contemporâneos ultrapassam a proposta clássica de convidar à observação e à reflexão, e propõem mais interação com o público, oferecendo experiências ao mesmo tempo educativas e divertidas.

De acordo com a museóloga Rosana Dias do Nascimento, professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), o reconhecimento da importância dos museus para a educação não é algo tão novo assim. No final do século XIX, as funções educativas dos museus restringiam-se a um público reduzido, constituído por cientistas, universitários, estudiosos e admiradores da ciência. O público não especializado mantinha-se, via de regra, afastado dessas instituições. A rigidez das salas de exposição, aliada à apresentação dos objetos fora de qualquer contexto tornava, a ida ao museu uma experiência monótona e de duvidosa qualidade educativa, explica Jorge Teixeira, do Museu Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual da Bahia (Uneb).

Brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, social e pessoal do indivíduo, e não podem ficar de fora da educação, especialmente na infância.

Ver uma criança brincando é uma delícia. Ela dá vida a uma tampinha de garrafa, transforma uma caixa em uma casa, conversa com bonecas, luta com rolos de papelão. E, enquanto se diverte, também aprende e se desenvolve. Brincar contribui para o desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social da criança. Por meio das atividades lúdicas, ela forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento. Brincar é tão importante que é um direito de todas as crianças do mundo, garantido no Princípio VII da Declaração Universal dos Direitos da Criança do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef).

As brincadeiras são o caminho que conduz as crianças à descoberta do mundo. "O brincar acontece desde o nascimento, na relação do bebê com os pais, com seu corpo, com os objetos e com o outro", aponta Rosimeire Mattos Soares Silva, pedagoga e diretora de escola de educação infantil. Brincando, os bebês descobrem como as coisas funcionam no mundo e assim começam a se relacionar com elas. O próprio corpo constitui-se no primeiro brinquedo da criança: através dele, ela começa a conhecer, compreender, comparar, analisar e refletir sua relação com tudo o que a cerca.

Para a pesquisadora da Unicamp, o uso lúdico da tecnologia pode ajudar a enfrentar desafios da escola de hoje.

A aprendizagem só acontece quando a brincadeira e o prazer se aliam à parte séria do aprender. É o que pensa Fernanda Freire, pesquisadora do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Formada em fonoaudiologia, com mestrado e doutorado em linguística e pós-doutorado em computação, Fernanda tem uma visão ampla do uso do computador na educação. Em entrevista para a Pré-Univesp, ela afirma que o desafio da "escola padrão" é se aproximar da vida que acontece fora dela, e "nisso a tecnologia tem um papel importante". Atualmente, no projeto Um Computador por Aluno (UCA), coordenado pelo Ministério da Educação, a pesquisadora é responsável pela formação de professores para uso educacional de laptops em escolas públicas, em municípios do Estado de São Paulo, e pela formação de formadores de professores nos Estados do Acre, Rondônia e Pará.

A música é uma das artes mais ligadas à matemática e à física. Até os albores do século XVI, ela era considerada um ramo da matemática. No período medieval, constituía uma de suas disciplinas, integrando o quadrivium: aritmética, geometria, astronomia e música. Tomava-se, então, como música, os seus aspectos teóricos, sem ligação direta com sua execução prática. A música é uma arte escorada em medidas precisas, o que garante nova aproximação com a ciência, e tem uma base física importante: são os sons afinados pela cultura que a constituem. Por outro lado, ela foi usada muitas vezes como metáfora e como inspiração para interpretar o mundo, em particular nos modelos cosmológicos, ou em tentativas de descrever a estrutura da sociedade humana.

Além dessas ligações entre música, matemática e física, outros aspectos emergem nas suas relações com a ciência: a construção de instrumentos musicais, que guarda ligação direta com o conhecimento físico e tecnológico da matéria e da acústica; as relações profundas entre o tempo, conceito central da ciência moderna, e a música, seus ritmos e frequências; o comportamento sonoro, que inspirou modelos para a descrição da luz e que possibilitou posteriormente avanços importantes nos meios de comunicação; as mudanças profundas que a ciência e a tecnologia possibilitaram na reprodução em massa das obras de arte, aqui incluída a música; as conexões culturais mais amplas, subjacentes tanto à música como à ciência, dois componentes da atividade criativa humana, individual ou coletiva.

Competições científicas promovem o engajamento dos alunos em jogos que ampliam e testam seus conhecimentos, com resultados que vão além das medalhas.

Mais de 20 competições diferentes, milhares de alunos participantes e a oportunidade de representar o país em jogos internacionais. Além de ganhar medalhas, prêmios e certificados, os participantes vencedores tornam-se alvos de disputas pelas melhores instituições nacionais e estrangeiras, que reconhecem a qualidade do conhecimento adquirido durante esses eventos. As chamadas olimpíadas científicas ganham destaque e cada vez mais adeptos no Brasil. O desafio proposto por essas competições motiva alunos, professores e escolas, sem contar as famílias dos estudantes. Esses eventos se tornaram um celeiro de futuros grandes pesquisadores.

"Um dos objetivos dessas olimpíadas é reconhecer e ajudar a formar alunos com potencial futuro na pesquisa de ponta. O ambiente de competição é muito grande para que esses alunos se sintam motivados - algo que nem sempre acontece no dia a dia na escola - e passem a se engajar em uma rotina de estudos algumas vezes em nível superior ao que seria esperado na faixa etária deles", explica Emiliano Augusto Braga, coordenador responsável pelo Estado de São Paulo da Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM).

"A ideia desse tipo de jogo é complementar a ação da escola, potencializar o que é aprendido e apresentar novos níveis de dificuldade. O aluno tem que se dedicar mais e vê um objetivo claro para o que ele está aprendendo nessa fase preparatória, ou seja, uma gradação de desafios cujo objetivo final é chegar a uma premiação pelo seu esforço. Muitas vezes eles deixam de perceber, mas o maior prêmio é o próprio conteúdo aprendido em todo esse caminho", observa Luciano Meira, professor da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), um dos idealizadores e coordenador da Olimpíada de Jogos Digitais e Educação (OJE).

Produzir conhecimento para além das salas de aula é um dos objetivos das feiras de ciências nacionais e internacionais, além de revelar talentos e gerar inovações.

O que teias de aranha têm a ver com o combate a infecções? Como a química pode ajudar a baratear o custo do transplante de órgãos? Quais riscos podem ser associados a prioridades nas emergências pediátricas? De que forma a banana pode ajudar a capturar a mosca da fruta? Que utilidade podem ter garrafas pet usadas para a agricultura? Essas perguntas foram respondidas por estudantes brasileiros do ensino médio premiados na edição de 2012 da mais importante feira de ciências do mundo: a Intel-Isef, realizada em Pittsburgh, nos Estados Unidos. Para conseguir tal feito, esses estudantes percorreram um longo caminho, iniciado com a participação e a aprovação de seus trabalhos em feiras nacionais, como a Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (Febrace), sediada na cidade de São Paulo, e a Mostratec, na cidade gaúcha de Novo Hamburgo.

As equipes brasileiras participantes descobriram que antibióticos poderosos podem ser encontrados nas teias das aranhas; conseguiram separar substâncias químicas (o ácido lactobiônico do sorbitol) utilizadas na conservação da estrutura celular de tecidos vivos (como em transplantes de órgãos), obtendo-os a preços mais baixos que os compostos importados; desenvolveram um software que modela a avaliação de risco de prioridade nas emergências pediátricas; demonstraram que o vinagre da banana é eficiente na captura da mosca da fruta; e que um sistema de irrigação, feito com garrafas pet usadas, conduz a água diretamente para as raízes das plantas, de forma eficaz e a baixíssimo custo.

Muitas possibilidades de aprendizagem lúdica são contempladas pelo vasto mundo das TICs, com benefícios para a formação e o desenvolvimento humano.

Luciano Maia Lemos é gerente da área de Soluções para a Educação e Inclusão Digital da Fundação CPqD. Engenheiro eletricista, Luciano dedica-se ao desenvolvimento de um sistema de suporte à criação, distribuição e gestão de conteúdos e atividades educacionais, o Videoideias, e de jogos de autoria para o projeto UCA (Um Computador por Aluno). Nesta entrevista para a Pré-Univesp, Lemos defende a inclusão de atividades lúdicas no planejamento escolar, em que as novas tecnologias da informação e da comunicação podem contribuir muito, traz exemplos bem-sucedidos de ferramentas para o ensino lúdico e aponta as tendências nessa área.