Compétences de base, illettrisme, inclusion numérique...

Bruno Retailleau, ministre d’Etat, ministre de l’Intérieur et Astrid Panosyan-Bouvet, ministre chargée du Travail et de l’Emploi ont publié le 26 juin une circulaire à l’attention des préfets de région et de département, de l’Office français de l’immigration et de l’intégration (OFII) et de France Travail pour qu’ils identifient et activent l’ensemble des leviers territoriaux, en lien avec les acteurs de la formation et de l’emploi, pour augmenter le taux d’activité des étrangers en situation régulière. La circulaire s’inscrit dans le contexte du renforcement des exigences de niveau de langue prévues par la loi du 26 janvier 2024 et de rapprochement du monde du travail pour les étrangers primo-arrivants en particulier. 

Est-ce que vous aussi, vous vous demandez pourquoi les personnes qui fréquentent les cours d’alphabétisation ne sont pas allées à l’école enfant ? Ce qu’elles ont fait à la place ? Quels savoirs elles ont appris, comment elles les ont acquis au fil de leur vie et quel(s) regard(s) elles portent sur ces savoirs après l’entrée en formation ? L’enquête que Anna Cattan a menée à Paris et en Seine-Saint-Denis entre 2023 et 2024 a offert une occasion unique de découverte, d’analyse et de description des savoirs et du rapport au savoir des personnes participantes. Nous verrons comment les formateur.ices prennent plus ou moins en compte ces savoirs dans leurs pratiques de formation

Dans un contexte de mutations numériques et organisationnelles profondes, le sujet de lutte contre l’illettrisme et l’illectronisme ne doit pas être identifié comme secondaire mais participe aux enjeux de compétitivité et d’attractivité auxquels sont soumises les entreprises industrielles.  A l’aune de ces évolutions. OPCO 2i soutient l’industrie dans la lutte contre l’illettrisme et l’illectronisme, et noue un partenariat avec l'ANLCI . Ce partenariat a donné naissance à la publication d' :

- une étude d’analyse qualitative sur les pratiques des entreprises
industrielles en matière de lutte contre l’illettrisme et l’illectronisme

- un guide pratique, pour comprendre les enjeux, identifier les situations, mobiliser les bons leviers et construire un plan d’action adapté à votre entreprise.

Pendant deux semaines, le CDRIML a mené une campagne de communication sur LinkedIn en mettant à l’honneur les ressources destinées aux professionnels et bénévoles de l’accompagnement d’adultes en situation d’illettrisme. Cette initiative repose sur le travail collectif des antennes ressources des Centres Académiques de Ressources, ancrées dans le réseau francilien de la formation continue des adultes, et des référents du CDRIML.

En 2024, 13 % des jeunes participant à la Journée défense et citoyenneté (JDC) présentent des difficultés en lecture et 6 % peuvent être considérés en situation d’illettrisme. Dans le même temps, 76 % sont des lecteurs efficaces, tandis que 10 % des jeunes ont une maîtrise fragile de la lecture. Les jeunes sortis du système éducatif sans diplôme rencontrent plus fréquemment des difficultés et les performances en lecture progressent avec le niveau d’études.

Depuis le 1er juillet 2025, d’importants changements sur le positionnement de la formation linguistique se sont mis en place. Les grandes étapes du parcours des personnes étrangères signataires du CIR (Contrat Intégration Républicain) restent les mêmes, mais les modalités de celui-ci connaissent d’importants changements. Au niveau des marchés publics relatifs au positionnement et à la formation linguistique, de grosses évolutions apparaissent. Tableau comparatif.

Le C2RP vous propose un dossier complet dédié à la lutte contre l’illettrisme. Découvrez les grandes étapes de cette politique publique, ainsi qu’un état des lieux chiffré de la situation aux niveaux régional et national. La lutte contre l’illettrisme mobilise de multiples acteurs. Un chapitre leur est consacré, présentant les principaux dispositifs mobilisables. Enfin, dans une volonté de diffusion et d’apport de réponses concrètes, ce dossier met à disposition un grand nombre de ressources permettant à tout un chacun de s’informer et d’agir.

Et si l’art devenait un levier pour apprendre à lire, écrire et parler en français ? À travers une activité de découverte d’œuvres au musée du Louvre, une enseignante raconte comment ses apprenants — demandeurs d’asile souvent peu ou pas scolarisés — ont pu développer leurs compétences linguistiques tout en vivant une expérience valorisante, sensible et profondément humaine.