Face aux défis croissants liés aux usages numériques chez les plus jeunes, un projet éducatif européen propose une approche originale : apprendre en jouant. Avec Bao, un panda attachant plongé dans la « jungle d’Internet », les enfants découvrent les bons réflexes à adopter en ligne à travers un jeu coopératif à la fois ludique et pédagogique.

Dispositif historique du numérique éducatif, les TraAM font l’objet d’un portage appuyé au sein de la Direction du Numérique pour l’Éducation. Fondés sur la mutualisation interacadémique, ils reposent sur des équipes d’enseignants qui, autour de thématiques disciplinaires définies au niveau national par l’inspection générale, expérimentent en classe, avec leurs élèves, et produisent des scénarios pédagogiques diffusés à l’échelle nationale.

Vousnousils vous propose de découvrir en vidéo les langues rares ou anciennes. Aujourd’hui , focus sur le hazaregi.

Body parts, anatomy and health issues Le lexique du corps humain (parties du corps, organes, os), de la nutrition et de l’activité physique est susceptible d’être mobilisé pour des séquences pédagogiques autour des problématiques de santé ou de prévention de risques professionnels.

Des liens vers des ressources pour aborder ces thématiques avec les élèves en LV anglais sont proposés.

Des ressources proposées par la Clé des langues dans le domaine de la mode et de la haute cuisine.

Séminaire de recherche organisé par LHUMAIN, avec pour thème : Multilinguisme, langue de scolarisation et équité en éducation :
comment dépasser les binarités ? Intervenant Dr. Piet Van Avermaet, Emeritus Professor at Ghent University,  Extraordinary Professor at CMDR,
University of the Western Cape, South Africa.

Distanciel et présentiel. Lien de connexion en ligne.

Les nouveaux programmes de langues vivantes étrangères sont sortis pour les cycles 2 et 3.

Ils entrent en vigueur à la rentrée 2026 pour les CP et CM1, puis en 2027 pour les CE1, CE2 et CM2. 

"La Clé allemande vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme de la classe de première. Vous trouverez les 6 axes au programme (publiés dans l'annexe 10 du BO n°22 du 29 mai 2025) et en italique les exemples possibles d'objets d'études tels qu'ils sont publiés sur Eduscol. Les problématiques proposées (encadrés gris) sont des pistes de réflexion établies à partir des ressources disponibles sur La Clé allemande". 

Planète vivante est une série de 5 courts épisodes qui parle d'urgence écologique aux enfants de 8 à 12 ans. Elle donne à voir les beautés de la nature, explique les mécanismes qui menacent la biodiversité et initie les enfants à la notion scientifique de limites planétaires, notion clé pour la compréhension des enjeux écologiques actuels.

Exploration de l'usage pédagogique du stop-motion, technique d'animation image par image.
Ce retour d'expérience montre comment créer des capsules de cours (ex: physique-chimie) ou engager les élèves dans des projets créatifs (ex: français) pour travailler les compétences numériques (CRCN).. Le dispositif repose sur l'application « Stop-Motion Studio » sur tablette.

"La SoFHIA a le grand plaisir d’annoncer le lancement d’un nouveau format de rencontres. La première édition prendra la forme d’une série de portraits d’auteurs et d’autrices d’Amérique Latine des XXe et XXIe siècle, dressés par les meilleures spécialistes actuelles de leurs œuvres. La literatura latinoamericana en portada, une nouvelle manière de (re)découvrir les grandes figures de la littérature latino-américaine, le samedi 30 mai, intégralement en ligne.

Les auteurs et autrices abordé·es seront : Alfredo Bryce Echenique, Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Rita Indiana, Leonardo Padura et Juan Rulfo.

Les intervenantes seront Caroline Lepage (Université Paris Nanterre), Olga Lobo Carballo (Université Paul Valéry Montpellier 3), Audrey Louyer (Université de Reims Champagne-Ardenne), Renée-Clémentine Lucien (Sorbonne Université), Catherine Pélage (Université d’Orléans) et Véronique Pitois Pallares (Université Paul Valéry Montpellier 3)."

Cet article analyse la manière dont les institutions éducatives réagissent à l'émergence des intelligences artificielles génératives (IAG) après des décennies de stabilité numérique. Bien que les technologies précédentes aient peu modifié les structures scolaires traditionnelles, l'auteur suggère que l'IA constitue une rupture majeure en raison de sa rapidité de déploiement et de sa capacité à produire du raisonnement. Ces outils transforment profondément le rapport au savoir et au travail, poussant les élèves à externaliser certaines tâches cognitives de manière souvent invisible pour l'institution. Cette situation crée une zone grise normative où les méthodes d'évaluation classiques et l'autorité certificative de l'école se trouvent fragilisées.

Podcast Extra Classe (08 min.)
Avez-vous déjà entendu parler de l’autorégulation ou du DAR ? C’est un dispositif inspiré de recherches canadiennes et fondé sur la métacognition et l’enseignement explicite, pour aider les élèves à mieux se connaître eux-mêmes, à améliorer leur confiance dans les apprentissages et à développer leur autonomie. Au collège César-Franck à Amiens, Nathalie Decoudu, professeure des écoles, une éducatrice spécialisée et une aide médico-psychologique se sont engagées dans ce dispositif d’autorégulation (DAR) pour accompagner neuf élèves présentant des troubles du spectre autistique (TSA) et des troubles neurodéveloppementaux (TND). Au fil de l’échange, on découvre aussi les coulisses d’un partenariat étroit entre l’Éducation nationale et le médico-social : diagnostic, accompagnement, suivi individualisé des élèves, travail en équipe avec les éducateurs spécialisés et les structures locales. À travers son regard sensible et passionné, Nathalie raconte ce qui la motive profondément : l’émerveillement face à des manières singulières de penser le monde et la conviction que ces pratiques profitent à tous les élèves. Un épisode inspirant qui donne à voir ce que peut être une école pour tous, où l’accessibilité des apprentissages devient une richesse collective. 

L'Édurevue n°156 du mois de mars 2026 de l'Ifé [Institut français de l’Éducation] a pour sujet : Le français : mode d'emploi d'une discipline scolaire.  Auteur(s) : Claire Ravez. 

"L'enseignement du français occupe une place majeure dans les expériences et les parcours des élèves. L'Édurevue n° 156 vise à mieux comprendre les logiques et les tensions, passées et présentes, de cette discipline."

L'Édurevue est une synthèse problématisée de travaux de recherche portant sur une thématique éducative.

Ouverture des inscriptions : du 02/03/2026 au 10/05/2026

Article d'Elyssa Zaafrani, publié dans la rubrique Le groupe du mois du Goethe Institut où un groupe ou un·e chanteur·se venant d’un pays germanophone est présenté(e).

"À Weimar, une figure pas comme les autres fait parler d’elle : Hafergirl, la super-héroïne du lait d’avoine, mêle musique hyper pop et messages d’empouvoirement. Mais derrière ce personnage aux pouvoirs magiques se cache une histoire bien réelle, faite de hasard, de créativité… et d’un simple délire entre ami·e·s devenu une aventure inattendue. De ses débuts dans un salon à une reconnaissance jusqu’en Suède, en passant par une renaissance artistique pleine d’assurance, Hafergirl n’a clairement pas fini de surprendre. Alors, simple étudiante… ou véritable super-héroïne de la pop ?"

L’objet des travaux du GTNum #EvalNumInclus est de documenter, en France et à l’international, l’évaluation de l’inclusivité des outils numériques dans un cadre pédagogique et didactique, ce qui revient à les positionner sur une échelle d’opérationnalité inclusive selon deux critères :

– le premier est leur capacité à favoriser la dynamique individuelle d’accès aux savoirs scolaires de chaque élève, notamment en cas de situation de handicap ;
– le second est leur aptitude à concourir à l’accessibilité de l’environnement d’apprentissage de telle sorte qu’il soit capacitant pour tous.

Un environnement numérique éducatif peut être propice aux apprentissages scolaires (en termes d’accessibilité individuelle aux connaissances et compétences), mais l’inclusivité n’est réalisée que s’il permet à l’enfant ou adolescent de trouver sa place en tant qu’apprenant et en tant qu’élève dans l’écosystème pédagogique et didactique, car apprendre ensemble n’est pas apprendre tout seul.
Afin d’outiller la mise en œuvre de cette démarche dans l’éducation, une revue de littérature en France et à l’international documente l’usage inclusif de l’artefact ; un questionnaire appliqué à trois territoires académiques met en lumière les usages inclusifs déclarés, un protocole d’observation préfigure une
grille d’analyse de l’inclusivité des pratiques numériques, tandis que des analyses de cas réalisées en situation d’apprentissage illustrent les freins et les
moteurs de l’opérationnalité inclusive des dispositifs numériques.

Le lien vers le portfolio

"La Clé italienne vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme de la classe de terminale. Vous trouverez les 6 axes au programme (publiés dans l'annexe 14 du BO n°22 du 29 mai 2025) et en italique les exemples possibles d'objets d'études tels qu'ils sont publiés sur Eduscol. Les problématiques proposées (encadrés gris) sont des pistes de réflexion établies à partir des ressources disponibles sur La Clé italienne."

Le cahier ÉduNum n°11 en histoire des arts aborde la question de la Nature, envisagée à la fois comme objet, matériau et source d'inspiration. Elle invite à interroger les problématiques et les questions du rapport à la nature dans la pratique des artistes.