Le Conseil scientifique de l'Éducation nationale organise une conférence internationale sur les professeurs au XXIème siècle.

Ce qui se passe au sein de la classe influence les inégalités de résultats scolaires entre milieux sociaux. Notamment à travers les méthodes d’évaluation et les comparaisons entre élèves. Une analyse de Sébastien Goudeau, maître de conférence en psychologie sociale.

"Cette sitographie permet de trouver facilement les indispensables, afin de pouvoir réviser le lexique et la grammaire, élaborer des cartes mentales et des nuages de mots, créer des capsules vidéo, créer un scénario, écrire un livre ou partager des documents.

Plusieurs sites sont proposés pour la compréhension de l’oral, l’expression orale, l’évaluation, la ludification..."

Actualités et accès à toutes les informations de la discipline HDA.

"Vous trouverez les supports de la conférence animée par Régis Galek le 8 octobre 2020 à Dijon."

" Au total, plus de 810 000 élèves ont ainsi été évalués dans plus de 7 000 établissements du secteur public et du secteur privé sous contrat. Il s’agit de la quatrième édition de ce dispositif initié en 2017.
Ce dispositif a été enrichi en 2020 avec la libération des résultats de chaque élève à chaque item sur deux tests spécifiques, ainsi qu’avec une épreuve de fluence de lecture ajoutée pour la première fois.

L’objectif de cette évaluation nationale est de permettre aux équipes pédagogiques de disposer d'un panorama de certaines compétences et connaissances de chaque élève et de favoriser l'élaboration de dispositifs pédagogiques adaptés au plus près des besoins de chacun. Elle permet également d'accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements.

" L’évolution de l’épidémie de COVID-19 est très préoccupante sur l’essentiel du territoire national. Des mesures fortes ont été prises pour freiner la circulation du virus et concilier les impératifs de protection des agents – qui constitue la priorité absolue - et des usagers et la continuité des services publics indispensables à la vie de la Nation. Les dispositions de la présente circulaire visent à clarifier le dispositif relatif aux agents dits « vulnérables », présentant un risque élevé de développer une forme grave d’infection au virus. Elles reprennent et adaptent à la fonction publique les dispositions du décret pris pour l’application de l’article 20 de la loi n°2020-473 du 25 avril 2020 de finances rectificatives pour 2020 applicable aux salariés."

"L’Unesco et le ministère français de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a organisé une Conférence internationale sur la lutte contre le harcèlement entre élèves le 5 novembre 2020. Elle s'est tenue au format virtuel à l'occasion de la Journée internationale contre la violence et le harcèlement à l'école, également consacrée au cyberharcèlement."

"Le confinement, c’est la réduction des rencontres physiques mais ce ne peut être l’absence d’interactions sociales. En ce début de deuxième période de confinement (notez bien que je ne parle pas de seconde…) l’activité de formation est déportée à distance. Si lors du premier confinement, les acteurs de la formation ont mis à disposition de nombreuses ressources en ligne et réalisé une multitude de webinaires, souvent expositifs, le décrochage de nombreux apprenants a mis en lumière plusieurs vérités trop souvent oubliées : 

• Il est impossible de reproduire à distance ce que l’on fait en présentiel sans risque de perte affectant directement l’atteinte des objectifs. Il faut donc faire différemment. 
• La formation s’incarne dans la rencontre et l’échange entre personnes. 
• Aucune ressource, quelle que soit sa qualité, ne peut remplacer la réflexion argumentée et la construction du sens qu’offre les échanges entre apprenants et formateurs. 
• Tous les apprenants ne sont pas égaux face aux difficultés liées à la distance. 
• L’autonomie de l’apprenant ne peut être érigée en préalable mais est à considérer un objectif à poursuivre. 
• La distance oblige à rééquilibrer la proportion d’activités d’apports et de soutien à l’apprentissage. Il faut donc « enseigner moins pour qu’ils apprennent plus » 

"Comment se passe un cours de maths dans le monde ? L'OCDE a eu l'idée de planter une caméra dans les salles de classe de 8 pays et d'observer les leçons relatives aux équations du second degré. Ce qui en ressort ce sont les différences entre les pays et aussi entre les écoles du même pays. Et l'importance qu'il y aurait à rendre les apprentissages plus chaleureux et à s'intéresser davantage au raisonnement des élèves."

Cette publication présente chaque année depuis 1992 une analyse globale de notre système éducatif fondée sur des indicateurs structurels et pérennes en décrivant les principales évolutions et tendances tout en apportant notamment l’éclairage des comparaisons internationales et territoriales.

L'évaluation intégrée permet à l'élève de :

- Mieux se connaître comme apprenant.

- Développer les stratégies et les méthodes qui lui permettent de mieux apprendre et de retenir les apprentissages.

- S'impliquer dans son évaluation.

- D'apprendre de ses erreurs et de s'améliorer

- De ne plus demander si ça compte, car ultimement, tout compte.

" Les recteurs d'académie et, sur délégation de ces derniers, les inspecteurs d'académie-directeurs académiques des services de l'éducation nationale, sont responsables de l'organisation matérielle des examens cités en objet. Les chefs d'établissement veilleront à ce que les cours et activités pédagogiques puissent se poursuivre dans de bonnes conditions matérielles le plus tard possible, grâce à un aménagement de l'emploi du temps des classes qui tienne compte de la disponibilité effective des enseignants. "

"L’agrégateur de signets ci-dessous rassemble près de 500 tutoriels qui ont vocation à permettre aux utilisateurs de Pix de se former de façon autonome sur l’ensemble de compétences évaluées par la plateforme nationale.
Les tutoriels sont répartis selon les 16 compétences identifiées par le Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN).
Ces 16 compétences sont elles-mêmes regroupées dans les 5 grands domaines..."

" Des stratégies efficaces existent (effet de test et d’espacement, pratiques de récupération, entremêlement, flashcards, élaboration…). Elles améliorent substantiellement la qualité de la rétention d’informations.

Elles ne sont pas parfaites, elles augmentent la probabilité de récupérer des informations étudiées, mais elles continuent à se heurter à un processus contre lequel les élèves rêvent pourtant de trouver un antidote : l’oubli.

Invincible l’oubli ? Très certainement, mais à bien le comprendre nous pouvons mieux l’appréhender et l’anticiper. C’est l’objectif de cet article !"

" Depuis le Moyen-Âge, l'erreur est considérée comme quelque chose à éradiquer, d'où la locution latine "errera humanum est, perseverare diabolicum". Nous avons donc hérité d'une pédagogie où l'erreur est assimilée au mal, conduisant les élèves à une peur de se tromper et nuisant directement à l'apprentissage. Encore aujourd'hui, l'erreur est bien souvent confondue avec la faute au lieu d'être vue comme un simple dysfonctionnement. 

Il apparaît donc primordial de comprendre dans quelle mesure l'erreur s'inscrit dans le processus d'apprentissage. Autrement dit, quel est le statut de l'erreur ? L'erreur est un écart par rapport à une norme établie ; et c'est pourquoi il s'agit d'un jugement de la part des enseignant.e.s. En outre, l'erreur est un véritable outil, une porte d'entrée vers l'apprentissage."

"La société se confine à nouveau dans l’ensemble de l’Europe et au-delà. Les écoles restent ouvertes mais de plus en plus d’établissements mettent en place un enseignement par demi-groupe sans que personne ne soit vraiment préparé à cela. Voici une proposition pour créer du lien entre les demi-groupes, une idée parmi d’autres, parce que dans ce contexte d’enseignement « dégradé » on peut encore inventer, pour ne pas s’épuiser."

"Les États Généraux du Numérique pour l’éducation (EGN) offrent une occasion unique de prolonger la dynamique d’amélioration continue de notre école. La crise sanitaire de la covid-19, en accélérant les usages numériques, en aura révélé fortement tout à la fois les atouts et les limites. Il nous faut maintenant comprendre, échanger et apprendre collectivement de cette période."

"Il y a un an, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse déclinait un plan avec 10 nouvelles mesures pour renforcer notre action et combattre le harcèlement et le cyber harcèlement. Ce plan est désormais en place et commence à produire des résultats. Actuellement expérimenté dans 40 écoles et collèges, le déploiement du programme anti-harcèlement se fera dans toutes les académies en 2021.

Cet engagement politique se traduit par l'inscription dans la loi Pour une École de la confiance d'un droit à une scolarité sans harcèlement. Cela implique la structuration des actions de prévention au sein des écoles et des établissements par la formalisation des plans de prévention des violences et du harcèlement et par leur effectivité.

La reconduction du prix Non au harcèlement poursuit cet objectif et constitue un des axes stratégiques de cette politique publique de prévention. 45 968 élèves et 2 587 personnels ont présentés, lors de la précédente édition, près de 1500 productions remarquables.

La création du prix spécial élémentaire offre la possibilité aux équipes et aux élèves de se saisir, en toutes occasions, de cette question, et ce, dès le plus jeune âge ; 300 écoles ont participé pour la première fois au nouveau prix Non au harcèlement pour l'élémentaire lors de la dernière."