Cette contribution s’intéresse à l’expérience vécue par différents acteurs (enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs techno-pédagogiques, professionnels) engagés dans la production de modules de formation en ligne. Plus spécifiquement, elle interroge le potentiel de développement professionnel des situations de co-conception de ces modules de formation e-learning. Elle montre que le travail du et en collectif, source d’engagement en amont du projet, offre, durant le processus de conception, des opportunités de questionnements, de décentration par la confrontation des « mondes » qu’il met en présence et soutient, par-là, le développement de nouvelles compétences professionnelles.
Quels sont les enjeux autour de l'intelligence artificielle générative et les conséquences de l'utilisation de ces outils sur l'apprentissage dans l'Enseignement supérieur ?
Veille collaborative des bibliothèques d'AgroParisTech - pôle formation et de l'Institut Agro Dijon - Médiadoc.
"It’s everywhere, as the author learned the hard way while making as little contact as possible with machine learning and generative artificial intelligence."
Le volet Enseignement Supérieur et Recherche (ESR) du programme AVENIR(s) est ravi d'annoncer la tenue de ses 2èmes journées d'études qui auront lieu à Brest les 27 et 28 novembre "Repenser l'évaluation dans l'enseignement supérieur à l'ère de l'IA, de l'APC et du portfolio."
Du 30 septembre au 15 octobre 2025 s'est déroulée l'action nationale de formation du CNRS sur la recherche d'information assistée par intelligence artificielle conversationnelle (ANF TDM & IA 2025). Cette collection regroupe le replay des interventions.
"Dans le cadre du projet d’innovation pédagogique LLM@UPCité, deux enquêtes ont été menées entre janvier et avril 2025 afin d’évaluer l’usage et la perception des outils d’intelligence artificielle (IA) générative au sein de l’Université Paris Cité. Réalisées avec le soutien de l’Observatoire de la Vie Étudiante et de la Formation (OVEF), notamment Sylvia Perdriau et Christelle Jourjon, ces enquêtes ont recueilli 472 réponses d’étudiant·e·s et 269 réponses d’enseignant·e·s."
Transformation de la pédagogie et de l'évaluation, outils, marché pour les entreprises edtechs... Trois ans après l'arrivée de ChatGPT, Campus Matin dresse un état des lieux des usages des IA génératives dans les établissements du supérieur.
Pour comprendre ce que change concrètement l’intégration des IA dans le monde professionnel, Usbek & Rica lance une série d’articles consacrée à différents métiers. Après les médecins et les développeurs, trois enseignantes témoignent.
L’Université Paris-Saclay franchit une nouvelle étape dans l’intégration de l’intelligence artificielle au service de l’enseignement, de la recherche et de l’innovation. En adoptant sa première charte d’usage de l’IA générative, la communauté Paris-Saclay affirme sa volonté de promouvoir une IA maîtrisée, éthique et responsable, au service de l’intérêt général et de l’intégrité scientifique.
L’article de Daniel Andler propose la notion d’« intelligence artificielle post-générative », une manière de dépasser la fascination actuelle pour les modèles génératifs en rappelant que l’intelligence humaine ne se réduit pas à la performance ou à la prédiction, mais relève d’une capacité normative, située et contextualisée. Les systèmes actuels, aussi puissants soient-ils, ignorent les enjeux tacites et les contextes dans lesquels nous inscrivons nos jugements, et n’approchent donc pas le sens humain. La voie post-générative consiste à réinscrire l’IA dans une écologie de savoirs : neurosciences, SHS, droit, arts, médecine, autant de disciplines avec lesquelles l’IA doit dialoguer pour rester un outil pertinent et non une illusion d’autonomie. Cette approche s’accompagne d’un bilinguisme technologique, qui invite à apprendre alternativement avec et sans IA, afin de cultiver jugement, autonomie et compréhension des limites des outils. Les sciences humaines et la philosophie jouent ici un rôle essentiel pour éclairer concepts, pratiques et implications normatives. L’objectif n’est pas de simuler la pensée humaine, mais de concevoir des IA qui accompagnent la réflexion plutôt qu’elles ne la remplacent, des outils situés, transparents, responsables. Le programme PostGenAI@Paris illustre cette ambition en fédérant 21 projets interdisciplinaires pour une IA mieux articulée aux pratiques humaines.
"L'Édurevue n°154 se penche sur la question de l’IA, en posant comme problématique : en quoi l’IA, et en particulier l’IA générative, constitue-t-elle un vecteur de changements et de nouveaux enjeux en éducation ?"
"Le Service Universitaire de Pédagogie a mis en place pour la quatrième fois PédagoBoost, un atelier d’échanges et de production commune. Le thème : les IA génératives professionnelles en cours Pendant une heure, une quinzaine d’enseignants de tous horizons se sont réunis jeudi 27 novembre autour de Gilles Bedoux,professeur des Universités au Laboratoire de Biotechnologie et Chimie Marines (LBCM) à la Faculté des Sciences et Sciences de l’Ingénieur à Vannes, spécialité : chimie analytique. Celui-ci a relaté son utilisation de trois IA génératives dans le cadre de travaux pratiques avec ses étudiants."
Le 6 novembre 2025, le Vice-rectorat aux affaires étudiantes et aux études de l'Université de Montréal organisait une conférence portant sur les enjeux actuels liés à l’intelligence artificielle (IA) et à l’intelligence artificielle générative (IAG) dans le contexte universitaire.
Conférencier : Dave Anctil, professeur de philosophie au Collège Jean-de-Brébeuf et expert-conseil en IA à la Faculté des arts et des sciences de l’UdeM.
Dès fin janvier 2026, l’ Amue lancera un service d’accès à une IA générative souveraine, développé avec Mistral et opéré sur les datacenters de l’ESR. Cette expérimentation, construite à l’origine avec 51 établissements dans le cadre de l’Alliance Mistral, permettra à tous les adhérents de tester des cas d’usage dans un environnement sécurisé, maîtrisé et conforme aux exigences de souveraineté. Pour en bénéficier, les établissements adhérents doivent dès à présent manifester leur intention de participation. On vous explique comment !
"Planète Enigma est un regroupement de trois escape games pour aborder en classe le numérique responsable, l’intelligence artificielle ou la robotique. Ils ont été développés et mis à disposition par Abracodabra, structure de médiation et d’inclusion numérique qui accompagne la jeunesse dans une utilisation responsable et ludique des nouvelles technologies. Adaptés pour une utilisation en classe ou en autonomie, sur ordinateur."
Cette thèse de doctorat de sciences de gestion développe une approche complémentaire des théories sur l'adoption d'une technologie, en y incluant les processus et mécanismes de l'attention. Les deux modèles d'adoption d'un SI (système d'information), appliqués à notre terrain empirique de recherche, sont le PAM (post-acceptance model) et le TAM (technology acceptance model).Le volume de cette thèse de doctorat est organisé en trois parties : la première (théorique) présente les théories de l'usage des technologies en management et sciences sociales (psychologie, ergonomie et sociologie) (chapitre 1), les recherches sur l'attention utilisées en sciences de gestion inspirées des neurosciences, de l'économie, de la psychologie (chapitres 2 et 3). La seconde décrit le contexte d'application et le terrain de recherche : l'intégration de ChatGPT et des IAG (intelligence artificielle générative) dans les systèmes éducatifs (chapitre 4), les analyses des IAG en termes de bénéfices/risques (chapitre 5), des études empiriques sur la perception et les attitudes face à ChatGPT en milieu étudiant (chapitre 6) et la méthodologie de construction du questionnaire (chapitre 7). La troisième expose les résultats de l'enquête quantitative, réalisée auprès d'étudiants d'établissements d'enseignement supérieur, en présentant d'abord une description globale des données (chapitre 8), puis les modélisations par équations structurelles, établies à partir de SmartPLS, chez les utilisateurs (chapitre 9) et chez les non-utilisateurs de ChatGPT (chapitre 10).
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