Cette contribution s’intéresse à l’expérience vécue par différents acteurs (enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs techno-pédagogiques, professionnels) engagés dans la production de modules de formation en ligne. Plus spécifiquement, elle interroge le potentiel de développement professionnel des situations de co-conception de ces modules de formation e-learning. Elle montre que le travail du et en collectif, source d’engagement en amont du projet, offre, durant le processus de conception, des opportunités de questionnements, de décentration par la confrontation des « mondes » qu’il met en présence et soutient, par-là, le développement de nouvelles compétences professionnelles.
Quels sont les enjeux autour de l'intelligence artificielle générative et les conséquences de l'utilisation de ces outils sur l'apprentissage dans l'Enseignement supérieur ?
Veille collaborative des bibliothèques d'AgroParisTech - pôle formation et de l'Institut Agro Dijon - Médiadoc.
Publication par la revue Le Grand Continent de la première édition critique intégrale de l’essai de Dario Amodei sur « l’adolescence de la technologie » — le texte à lire absolument pour comprendre de quoi l’on parle vraiment lorsqu’on dit que l’IA est dangereuse.
"La présentation portera sur la compréhension des usages des Intelligences Artificielles dans les contextes d’enseignement. Il sera question de ré expliquer l’évolution de l’informatique et du numérique jusqu’à son installation dans le contexte actuel. Nous distinguerons les changements dans les rapports entre les différents acteurs de l’enseignement. Et plus particulièrement leurs usages et conceptions du rapport au savoir avec les nouveaux paradigmes d’apprentissage. Dans cette intervention, Samuel Nowakowski proposera donc une description puis une analyse de la manière dont les pratiques interrogent et transforment le rapport à l’enseignement par le biais des outils numériques et plus particulièrement ceux qui s’appuient sur les IA."
Ce cours a pour objectif d’aider les enseignants et la communauté éducative dans son ensemble à acquérir une compréhension générale sur l'IA - ses usages, ses technologies et ses limites, et à les accompagner vers un usage éclairé des outils basés sur l'IA dans le contexte de l'Éducation.
En deux ans, comment l’IA générative a-t-elle transformé les pratiques? Ce webinaire présente les résultats de deux sondages menés en 2023 et 2025 dans trois établissements et met en lumière les pistes concrètes pour le personnel enseignant et professionnel. Les usages demeurent similaires (recherche, rédaction, etc.), mais les étudiantes et étudiants progressent dans leurs stratégies et leur littératie en IA, tandis que les membres du corps professoral voient leur pessimisme croitre. Pour les équipes pédagogiques, cela signifie de se former soi-même pour garder une longueur d’avance tout en formant tout de même les personnes étudiantes. Les défis (plagiat, perte cognitive, confabulations) persistent et appellent des mesures d’encadrement institutionnel claires.
Journée d'étude 𝐋𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐭𝐞𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐝𝐞𝐬 𝐝𝐫𝐨𝐢𝐭𝐬 𝐝𝐞 𝐥’𝐡𝐨𝐦𝐦𝐞 𝐞𝐭 𝐥’𝐢𝐧𝐭𝐞𝐥𝐥𝐢𝐠𝐞𝐧𝐜𝐞 𝐚𝐫𝐭𝐢𝐟𝐢𝐜𝐢𝐞𝐥𝐥𝐞 Cette journée questionne la place des droits de l’Homme dans les régulations de l’intelligence artificielle à l’œuvre.
L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans l’ingénierie pédagogique et l’ingénierie de formation marque une transformation profonde des méthodes d’apprentissage et d’évaluation. Les technologies basées sur l’IA, telles que l’apprentissage adaptatif (adaptive learning), les chatbots éducatifs et l’analyse des données d’apprentissage (learning analytics), offrent des solutions innovantes pour améliorer l’individualisation des parcours d’apprentissage et l’automatisation des évaluations. Cependant, cette évolution pose également des défis majeurs en matière de formation des enseignants, d’acceptabilité des outils technologiques et d’éthique dans l’utilisation des données éducatives. Cet article, basé sur des études de cas et des avis d’experts, explore les implications de l’IA dans le domaine de la formation professionnelle et de l’enseignement supérieur. Nous analyserons les bénéfices et les limites de ces nouvelles approches, en mettant en évidence les meilleures pratiques pour garantir une intégration efficace et éthique de l’IA dans les systèmes éducatifs. Enfin, des recommandations seront formulées pour optimiser l’usage de l’IA en ingénierie pédagogique, tout en assurant une qualité d’éducation équitable et durable.
"En quelques années, l’intelligence artificielle générative a bouleversé l’éducation, facilitant l’accès et la production de savoirs tout en favorisant la triche. Les enseignants adaptent leurs pratiques. Malgré ses apports, des inquiétudes persistent sur ses effets cognitifs. UNESCO promeut un usage éthique, rappelant l’importance du sens critique et de l’autonomie individuelle."
Trois ans après l’arrivée de ChatGPT, l’intelligence artificielle générative s’est installée dans les pratiques universitaires européennes. Une enquête menée auprès de 2294 étudiants révèle une adoption massive - 61 % l’utilisent régulièrement - mais traversée de doutes profonds. 98 % identifient des risques et 79 % redoutent une érosion de leurs compétences académiques.
Pour comprendre ce que change concrètement l’intégration des IA dans le monde professionnel, Usbek & Rica consacre une série d’articles aux évolutions en cours dans différents métiers. Dans cet épisode, trois ingénieurs témoignent.
Le cours en ligne sur l'intelligence artificielle "IA et recherche documentaire : ChatGPT et les autres" proposé par la Fondation Callisto est accessible.
Par Cécile Touitou, Responsable de la mission Prospective à la Bibliothèque de Sciences Po (DRIS), Paris, France et Sophie Forcadell, Project Manager, CIVICA Library Network sur la base des résultats de l’enquête de l’IFOP auprès des étudiants de l’alliance CIVICA (lien public : https://zenodo.org/records/19204976 ) Cet article se base sur les résultats du Baromètre CIVICA…
Nul ne peut nier les apports de l’IA. À tel point que nous faisons face à une révolution civilisationnelle et même anthropologique, qui génère ce que nous appelons une techno-fascination. Avec l’IA, c’est notre société qui se trouve interrogée, dans toutes ses dimensions : sociale, économique, culturelle et spirituelle. En l’occurrence, l’IA pose à l’éducation un double défi. Le premier est évident : à l’époque de l’IA, comment développer l’acquisition du « savoir penser » et du « savoir agir » ? Les fantastiques potentialités du numérique n’obligent-elles pas à repenser les modes de transmission et d’acquisition des savoirs, et au-delà à concevoir autrement les objectifs fondamentaux de l’apprentissage ? Le second défi relève de l’impact direct de l’IA sur les méthodes pédagogiques et informationnelles elles-mêmes : investigation, exploration, simulation, expérimentation, création, suivi individualisé des apprenants, profilage des méthodes d’acquisition et d’entraînement… Comment optimiser l’usage de l’IA dans nos enseignements pour continuer à faire de l’éducation un processus d’humanisation et d’émancipation ?
"L’intelligence artificielle générative interroge les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur, en questionnant la relation entre enseignants, étudiants et savoirs, ainsi que la posture enseignante face à ces outils.
Valentine Kropf, doctorante en technologie éducative à l’Université Laval (Québec), est l’invitée de Christophe Porlier, vice-président en charge du numérique et de l’intelligence artificielle à l’Université de La Réunion.
Elle y présente ses travaux de recherche sur les ajustements des postures enseignantes à l’ère de l’IA générative, en s’intéressant aux formes de dialogue collaboratif intégrant étudiants, enseignants et outils d’intelligence artificielle."
L’IA agentique promet d’accomplir des tâches complexes de manière autonome… Toutefois, le champ actuel ne recouvre pas encore toute la richesse du concept d’« agent autonome » tel qu’il a été élaboré depuis des décennies.
Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education (Volume 22, Number 3, 2025).
À l’occasion de la sortie de IA et éducation : quand les robots donneront cours (Éditions EMS), Virginie Martin et Marcel Saucet analysent la révolution que l’intelligence artificielle impose à l’école. Entre promesses d’accès élargi au savoir et risques de standardisation, ils interrogent le rôle futur des enseignants et les conditions d’un usage vraiment émancipateur.
L'exposition Intelligence Artificielle regroupe deux expositions (Science Actualités et DataIA-Université Paris-Saclay) et des Œuvres d'art. Elle nous éclairera sur les relations Science-Art-Société.
Les systèmes d’intelligence artificielle s’appuient de plus en plus sur les interactions humaines pour progresser. Une tribune d’Anthony Hié sur ce basculement.
L’IA transforme-t-elle l’écriture universitaire ? En observant directement le processus de rédaction d’étudiants, une étude pilote suggère que les outils génératifs servent surtout à débloquer les idées et à retravailler les textes, sans remplacer entièrement l’auteur.
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