Au fur et à mesure que vous interagissez avec l'IA et qu'un historique de conversations se constitue, vous élaborez votre "laboratoire cognitif". Voici plusieurs conseils utiles pour augmenter votre capacité d'apprendre et de produire.
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Innovation et transformation pédagogique
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Le PRIC (Plan régional d’investissement dans les compétences) est porteur d’enjeux forts en terme d’évolution et de transformation de l’offre de formation. Pour nourrir ces évolutions et leur mise en œuvre, la Région Normandie a confié au Carif-Oref une mission de veille dédiée à l’innovation et la transformation pédagogique. Découvrez ici cette veille qui agrège de multiples contenus (travaux prospectifs, articles, évènements, analyses…) sélectionnés sur le sujet. /// S'abonner à la newsletter bimensuelle : http://bit.ly/2NecpQy /// Accéder au tutoriel : https://bit.ly/2vb1G2X ///
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Carif-Oref de Normandie
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Parler d’attention en classe, ce n’est pas parler d’un détail,mais d’une ressource centrale pour apprendre.C’est le message porté par André Tricot à LUDOVIA#22. 
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L’idée de ce podcast, c’est de mieux comprendre ce qui motive profondément vos apprenants, … et d’adapter votre formation en conséquence. Parce qu’une formation engageante, ce n’est pas juste une question de contenu : c’est aussi une question de perception et d’envie ! Via GREF Bretagne
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edtechactu
Si on associe souvent les émotions à une perte de rationalité nuisible à l’apprentissage, elles ont pourtant un grand rôle à jouer pour susciter l’implication des apprenants. Attention, mémorisation, motivation… Tous ces processus cognitifs sont influencés par les émotions. Les formateurs ont ainsi tout intérêt à les mobiliser pour ouvrir la voie à de meilleures
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Dans cet épisode, Louisette Chiron, orthopédagogue et Flavien Delâge, directeur du CFA CCI Charente Formation, nous expliquent : Via GREF Bretagne
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Le jeudi 20 mars 2025, GERIP a organisé un Wébinaire en donnant la parole à Jean VANDERSPELDEN (www.iapprendre.fr) sur le thème de l'Apprenance ; concept et pratiques.
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Le transfert pédagogique est défini par la recherche en pédagogie, comme le fait pour un apprenant d’utiliser au mieux ses acquis de formation en contexte professionnel. Le transfert des acquis après une formation ne représenterait que 10 à 25% de ce qui est appris. Cet article présente les 9 leviers sur lesquels agir pour l'améliorer. Via GREF Bretagne
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Pourquoi le corps est-il si souvent oublié dans la formation des adultes ? Quel rôle joue-t-il réellement dans les apprentissages ? Comment réintégrer pleinement le corps dans les pratiques formatives ? Maud Delevaux, anthropologue, et Dorothée Cavignaux-Bros, docteure en sciences de la formation, explorent ces questions lors d'une webconférence proposée par l'IFCAM dans le cadre du Festival de l'Apprendre en janvier dernier.
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edtechactu
Le mode de vie hyperconnecté des apprenants perturbe leurs capacités d’apprentissage et de mémorisation. Si beaucoup pensent que la solution réside dans le micro-learning, cette modalité n’est pourtant pas la panacée pour toutes les étapes d’apprentissage. D’autres solutions existent. Afin de mieux comprendre l’impact de l’omniprésence du digital sur l’apprentissage, il est important de se pencher sur les apports des neurosciences, qui nous apprennent notamment que la surcharge cognitive est le principal effet néfaste de l’hyperconnexion.
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Quelles sont les stratégies les plus pertinentes pour mémoriser, comprendre, être attentif, être engagé cognitivement, avoir la capacité d’auto-réguler son action (métacognition) et enfin quels gestes pourraient réguler les comportements perturbateurs ?
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L'IA bouleverse notre rapport au savoir. Au-delà des fantasmes, un usage réfléchi et proactif permet d'en faire un levier puissant pour "apprendre à apprendre". Cela implique de développer des méta-compétences spécifiques (interroger, vérifier, explorer, alterner) et des attitudes clés (IA comme partenaire, réflexivité, tolérance à la frustration). L'enjeu est de construire une écologie cognitive humain-machine où l'IA augmente notre intelligence sans s'y substituer.
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Le recours à l'IA menace-t-il nos capacités cognitives ? Un philosophe et un mathématicien engagés en politique, Gaspard Koenig et Cédric Villani, en débattent à l'initiative de l'Institut Messine.
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Article du Centre Inffo consultable au Centre ressources
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Découvrez, avec Marie-Christine Llorca, huit clés concrètes pour repenser les environnements de formation et favoriser l'apprentissage actif.
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Réflexions croisées Jean-Roch HOULLIER et Philippe CARRE Presque trois ans après le « Big Bang » de l’intelligence artificielle générative à grande échelle, la question taraude tous les acteurs de la formation, professionnels et académiques inclus. Quels seront sur le long terme les impacts de l’intelligence artificielle sur l’apprentissage ?
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Les chatbots peuvent nous délester de certaines charges cognitives. Mais ces raccourcis peuvent-ils nuire à long terme à l’acquisition de compétences ? Comment faire de l’IA un outil réellement utile à l’apprentissage ?
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Que signifie apprendre dans un monde où l’IA peut rédiger un texte, résoudre un problème ou générer une image en quelques secondes ?
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affen
L’émotion n’est pas une composante classique de la formation. Le sociologue Omar Zanna affirmait même : « La tradition pédagogique a longtemps considéré les émotions comme des obstacles aux apprentissages » (L’éducation émotionnelle pour prévenir la violence. Pour une pédagogie de l’empathie, 2019).
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Les émotions sont primordiales pour pouvoir s’engager avec l’objet d’apprentissage donc dans toute séquence pédagogique à concevoir ou à animer, il faut mettre une charge émotionnelle !
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Les émotions jouent un rôle très important dans notre relation aux services numériques. Elles sont à la fois anticipées par leurs concepteurs et déterminée.
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L’épanouissement des personnes apprenantes est un facteur déterminant de la réussite scolaire. Le modèle PERMA-V, issu de la psychologie positive de Martin Seligman, constitue un cadre intéressant pour intégrer des principes liés à psychopédagogie du bien-être dans la conception de formations en ligne.
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Dans cet article, nous allons nous intéresser à comment les IA conversationnelles apprennent et en quoi nous leur restons (encore) supérieurs en termes de capacités d’apprentissage.
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Les compétences nécessaires à nos métiers se renouvellent à une vitesse phénoménale… Apprendre devient un impératif quotidien, c’est un processus qui ne s’arrête jamais. Il faut apprendre à apprendre ! Et c’est justement une des compétences reconnues par le Conseil européen comme compétence clé pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. Bonne nouvelle, les sciences cognitives nous le confirment : « on peut apprendre tout au long de sa vie ! » Il reste juste à acquérir des stratégie d’apprentissage efficace ! Et pour cela, connaitre le fonctionnement de son cerveau dans l’apprentissage peut être très utile.
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"Il faut s’adapter à la diversité et aux profils atypiques en formation !”. Au delà de “l’injonction”, ce qui intéresse les professionnels de la formation, ce sont les solutions concrètes ! Nous avons pris le temps d’y réfléchir et avons répertorié 7 bonnes pratiques dans cet article, avec de nombreux exemples concrets et conseils de “bon sens”.
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Dans un article précédent, nous avons abordé l’art du questionnement pour créer les conditions d’un engagement dans sa formation et pour faire participer lors d’un exposé. Nous vous proposons de traiter dans cet article 4 autres situations de formation où le questionnement peut être une « technique pédagogique » bien utile pour les formateurs.
Carif-Oref de Normandie's insight:
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C’est bien connu, un bon formateur ou une bonne formatrice, ce n’est pas celui ou celle qui fait de beaux exposés, mais plutôt celui ou celle qui amène ses apprenants à s’investir dans sa formation, s’approprier les connaissances, réfléchir et trouver par lui-même son chemin vers la compétence.
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