Inovação Educacional

Um professor brasileiro do fundamental 2 (6º a 9º anos) ganhou, em média, US$ 16,3 mil por ano em 2009. Enquanto isso, na média, um profissional com formação e tempo de experiência equivalentes recebeu US$ 41,7 mil nos países da OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico). Se for levada em consideração a situação do professor da rede pública, a comparação fica ainda pior. A média anual é U$ 15,4 mil. Os salários dos docentes brasileiros foram calculados, com base nos dados da Pnad (Pesquisa Nacional Amostra de Domicílios) 2010 pela Metas - Avaliação e Proposição de Políticas Sociais a pedido do UOL. Já os dados da OCDE foram divulgados no começo de setembro no relatório anual Education at a Glance ("Olhar sobre a Educação" em tradução livre).

A Confederação Nacional das Indústrias (CNI) e a Federação das Indústrias do Estado de São Paulo (Fiesp) lançaram dia 20 na capital paulista, a 7ª Olimpíada do Conhecimento. Organizada pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), a competição, que é bienal, reunirá 638 estudantes de cursos técnicos e profissionalizantes entre 12 a 18 de novembro em São Paulo. São esperados cerca de 250 visitantes entre empresários e selecionadores.Durante o torneio, os estudantes mostrarão suas habilidades técnicas e pessoais em 54 profissões, sendo 50 da indústria e quatro do comércio e serviços. Serão aplicadas provas baseadas nas exigências do mercado de trabalho e avanços tecnológicos. Durante a competição os participantes deverão interpretar e resolver situações iguais às que encontrarão no ambiente de trabalho.

Segundo o presidente da CNI, Robson Braga de Andrade, a Olimpíada do Conhecimento é uma forma de reconhecer os talentos brasileiros e mostrar ao restante do mundo o nível da educação no Brasil. "Estamos investindo muito na formação e na realização da competição em São Paulo. Entre os visitantes, normalmente a maioria são empresários, executivos e olheiros que vão em busca de talentos", disse.

A Universidade de São Paulo (USP) lançou na sexta-feira (21/09) a nova versão do IPTV USP, que conta com cinco novas programações de canais temáticos: TV USP, Saúde, Tecnologia, Ciência e Arte e Cultura. Os canais temáticos colocarão à disposição dos internautas conteúdo sobre esses temas produzido pela USP, por outras universidades e centros de pesquisa, além da programação da TV USP. A comunidade acadêmica terá, assim, uma oportunidade de ampliar a divulgação de suas pesquisas e de contribuir para a ampliação do conhecimento e da cultura científica do país.

O Internet Protocol Television (IPTV) é um sistema no qual o acesso a vídeos digitais é disponibilizado aos usuários através de uma conexão de internet de banda larga, que permite assistir a eventos com qualidade na conexão e de imagem.

O IPTV USP foi lançado em 2007 e possibilita à comunidade universitária acessar um espaço virtual com grande quantidade e qualidade de vídeos informativos e educacionais produzidos pelas unidades, gravações de palestras proferidas em auditórios da USP e audiovisuais elaborados por professores e alunos, além de transmissões ao vivo de eventos.

Além dos novos canais, outra novidade do sistema é o de uma nova funcionalidade da biblioteca de vídeo, que permitirá a busca pelo vídeo de interesse em um acervo que já conta com mais de nove mil títulos de vídeos produzidos internamente na USP.

A implantação da nova versão do IPTV USP foi feita por uma comissão criada pela Superintendência de Tecnologia da Informação (STI) da universidade, com a participação de professores e funcionários de diversas unidades da USP.

O Semesp divulgou nesta sexta-feira, dia 20, durante o 14º Fnesp, os resultados de uma pesquisa inédita com instituições de ensino superior, líderes empresariais e egressos de cursos superiores, para levantar as competências e habilidades que o formando e o empregador identificam como deficitárias no momento do exercício da profissão, para adequação da qualificação da mão de obra às necessidades do mercado.O levantamento foi realizado na região de Campinas entre abril a junho deste ano, como parte de um acordo de cooperação firmado entre o Semesp e a FIESP para desenvolvimento de programas e projetos entre empresas industriais e instituições de ensino superior privado, visando alinhar a oferta de formação superior à realidade do mercado de trabalho e às exigências das empresas industriais do estado. Para o diretor do Semesp, Fernando Trevisan, que coordenou o debate da apresentação, as instituições ainda estão distantes do mercado, e precisam desenvolver projetos de pesquisa comuns.

Segundo Marcos Simonetti, diretor da Toledo Associados, organização responsável pela implantação da pesquisa, os resultados mostraram que a relação entre as instituições de ensino superior e as indústrias ainda é comercial, e não tecnológica. “É recomendável que as instituições abram um link de comunicação com as indústrias da sua região, buscando mudanças que permitam aos alunos atender as exigências dos empregadores, além de apresentar às áreas de RH das empresas alternativas de formação como as oferecidas pelos cursos tecnólogos”, disse.

Durante o debate, Adalberto Fazzio, do Ministério da Ciência e Tecnologia e Inovação, lembrou que as empresas contribuem pouco com os projetos de pesquisa e tecnologia. Segundo ele, existe a necessidade de adicionar mais conhecimento à economia do país. “E o setor da educação superior é fundamental para isso”, apontou.

Para o diretor do Semesp, Thiago Pêgas, a aproximação com a Fiesp permitiu que setor industrial passasse a reconhecer o tamanho e a importância do setor do ensino superior privado para esse objetivo. “A indústria já percebe que somos parte da cadeia produtiva. Agora precisamos nos organizar para mudar a imagem que o setor produtivo tem da academia, de que é lenta e pouco afeita a mudanças” afirmou o dirigente.

Já o diretor da Fiesp, Demétrio Zacarias, ressaltou a importância de que o setor produtivo se aproxime das instituições de ensino superior. Para ele, há uma dificuldade de encontrar mão de obra qualificada e essa questão é tão importante quanto os outros gargalos que afetam o desenvolvimento da economia brasileira, como infraestrutura. “Mas tenho certeza de que a partir dessa pareceria com o Semesp, vamos encontrar o denominador comum para encaminhar uma solução”, afirmou Demétrio.

Para o presidente do Semesp, Hermes Figueirdo, os resultados da pesquisa deverão estimular uma maior aproximação entre as instituições do ensino superior privado e as empresas do setor industrial. Segundo o dirigente, o objetivo do Semesp com o acordo com a Fiesp é contribuir para a elevação do país a patamares mais competitivos. “Isso através da geração de conhecimento e inovação adequados às necessidades do setor produtivo brasileiro”, completou Hermes Figueiredo.

http://www.semesp.org.br/portal/index.php

Com certeza, é o meio mais estrutural, eficaz e duradouro de distribuir renda e combater desigualdades. No plano individual, abre janelas de oportunidades - de trabalho, aumento salarial, melhoria de condições de vida e crescente bem-estar da família, além da felicidade proporcionada por todos esses efeitos. Para o País, a educação conduz a múltiplos benefícios de progresso econômico: eleva a produtividade do trabalho, melhora a qualidade de produtos e serviços, é fundamental para tornar o País forte e competitivo e faz brotar novas descobertas científicas. Enfim, fortifica a economia do conhecimento.

Pelo mais recente Censo do IBGE, nos últimos 20 anos a escolaridade média da população avançou timidamente: de 5 anos para só 7,3 anos de estudo. É muito pouco. E isso explica nossa baixa produtividade do trabalho, comparada aos países asiáticos, onde é comum o trabalhador ter nível universitário.

Sem dúvida, a educação é o alicerce que sustenta a redução das desigualdades sociais e a distribuição mais justa da renda. Se os governos não a virem como prioridade, haverá recuos nesses avanços.

Para diminuir os altos índices de reprovação e evasão escolar no ensino médio, próximos dos 40%, a Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul (Seduc-RS) já está adaptando o currículo do antigo segundo grau aos moldes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) - o que inclui a integração de pelo menos 12 disciplinas nas quatro grandes áreas de conhecimentos: linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas.

O avanço da tecnologia digital vem causando impactos radicais nos processos de produção, distribuição e consumo, consolidando um novo paradigma produtivo que afeta cidades e empresas de todos os tipos e tamanhos, nos mais diferentes setores, tecnológicos ou não, nas mais diferentes economias.

A diferença em relação a outras grandes transformações pelas quais a humanidade já passou não é só a velocidade e intensidade do processo atual. As novas tecnologias vêm permitindo a queda de preços no lado da oferta e gerando consumidores mais ricos, diversificados e sofisticados que sustentam a demanda por bens e serviços de maior valor agregado. E essa agregação de valor é crescentemente determinada pelos investimentos em ativos baseados no conhecimento, os chamados intangíveis: pesquisa e desenvolvimento, design, software, capital humano e organizacional e marcas.

São transformações que impactam não só a forma e locais de produção de "velhos" setores como permitem o surgimento de novos, como o de games, cujo mercado mundial movimentou US$ 56 bilhões em 2010, enquanto o de cinema foi de US$ 31,8 bilhões. Em 2011 o setor movimentou US$ 74 bilhões, e as previsões são de US$82 bilhões em 2015. No Brasil, um dos mercados que mais cresceram nos últimos anos, e visto como um dos com maior potencial, estima-se que já esteja perto de US$ 3 bilhões.

A UNESCO estendeu até dia 24 de setembro o prazo para contratação de empresa especializada para desenvolvimento de aplicativo pedagógico sobre a Classificação Indicativa para celulares e tablets. O edital integra o projeto Liberdade de Expressão, Educação para a Mídia da Secretaria Nacional de Justiça e tem o objetivo preparar novos instrumentos de disseminação das informações sobre o conteúdo de produtos audiovisuais. O aplicativo servirá de alerta aos pais ou responsáveis sobre a adequação da programação audiovisual à idade de crianças e adolescentes.

O projeto tem parceria com o Ministério da Educação que deverá oferecer novas tecnologias para a aproximação entre professores e alunos principalmente com o auxílio da Internet.  A idéia é facilitar o acesso a novos conteúdos e mídias sociais, com o desenho adequado da ferramenta de forma a prever estratégias pedagógicas, que devem ser consideradas no ensino e na aprendizagem.

O aplicativo deve ser desenvolvido em versão compatível aos Tablets com tamanho de tela entre "6 à 12". As especificações são livres e os sistemas operacionais devem ser Android 4.0.1 e, IOS 5 e Windows 7.5 e atualizações. Além dos requisitos técnicos, a ferramenta deve apresentar conteúdos da Classificação Indicativa como descritos na Cartilha e no Guia Prático da Classificação Indicativa.

Os resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad 2011) confirmam que a primeira década do século 21 no Brasil foi “inclusiva” do ponto de vista social, com robusta diminuição da desigualdade e redução da pobreza, na avaliação do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea).

O período guarda os melhores resultados desde quando o país produz estatísticas sobre distribuição de renda. “O Brasil está hoje no menor nível de desigualdade da história documentada”, disse o economista Marcelo Neri, recém-empossado presidente do Ipea. Segundo ele, o índice de Gini (indicador que mede a desigualdade) foi 0,527 em 2011 - o menor desde 1960 (0,535) - quanto mais próximo de zero menor é a desigualdade.

Segundo Neri, a redução tem a ver com o crescimento da renda per capita nos diferentes estratos sociais. Entre 2001 e 2011, o crescimento real da renda dos 10% mais pobres foi 91,2%. Enquanto os 10% mais ricos, o crescimento foi 16,6%. Na opinião de Neri, a melhoria da renda na base da pirâmide relativiza o tímido desempenho das contas nacionais (medido pelo Produto Interno Bruto – PIB).

Desde 2003, a Pnad aponta que a economia brasileira cresceu 40,7% (acumulado), enquanto a taxa do PIB foi 27,7% (acumulado). O primeiro dado mede a situação dos domicílios, o segundo indicador faz o somatório da riqueza produzida no país. “O que é mais importante?”, pergunta Neri ao avaliar que apesar dos “colegas macroeconomistas não estarem muito satisfeitos, mas quando a gente olha para o bolso das pessoas nota-se um crescimento chinês na base”, comparou.

A frase de Neri repete o raciocínio da presidenta Dilma Rousseff, que após a divulgação de projeção do Banco Central (em julho) de baixo crescimento do PIB este ano, disse que não é com esse indicador que se deve medir uma nação. “Porque uma grande nação, ela deve ser medida por aquilo que faz para suas crianças e para seus adolescentes. Não é o Produto Interno Bruto, é a capacidade do país, do governo e da sociedade de proteger o que é o seu presente e o seu futuro, que são suas crianças e adolescentes, ” disse a presidenta na ocasião.

O Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil (CERT.br),  do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br), lança um conjunto composto por fascículo e slides com dicas de segurança em redes sociais.

Incentivo à divulgação Assim como a Cartilha completa, o fascículo é ilustrado e está disponível também em formato PDF. Para facilitar a discussão do assunto o material é acompanhado por slides, licenciados sob Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0), e pode ser usado livremente para divulgar sugestões e boas práticas.

O CERT.br busca mobilizar escolas, educadores e pessoas interessadas para que divulguem o material entre crianças e adolescentes.  Esse público é parte da audiência dos sítios de redes sociais e é importante que seja orientado para  fazer o melhor uso das ferramentas, sem colocar em risco a privacidade e a segurança.

De acordo com Miriam von Zuben, Analista de Segurança do CERT.br, "O acesso às redes sociais faz parte do cotidiano de grande parte da população e, para usufruir plenamente delas, é muito importante que os usuários estejam cientes dos riscos que elas podem representar e possam, assim, tomar medidas preventivas para evitá-los", completa.

Miriam lembra que no dia 3 de setembro, às 10h, o CERT.br realizará uma palestra sobre redes sociais na Universidade de São Paulo durante a SIPAT - Semana Interna de Prevenção de Acidentes do Trabalho. Com isso, pretende-se alertar os presentes sobre a importância de cuidar de sua privacidade e reputação, também nas redes sociais. O evento será transmitido via Internet no endereço http://iptv.usp.br/portal/InfosEvento.do?_EntityIdentifierEvento=usp41ph8fiR-rRsaoif-h3v0LiAYrQp1QxxxXv4rDfsmo0.&.

Para tornar a leitura da Cartilha mais agradável em dispositivos móveis, como tablets e smartphones, ela está sendo lançada no formato ePub. O material está disponível em http://cartilha.cert.br/livro/.

Conheça  o Fascículo sobre redes sociais em: http://cartilha.cert.br/fasciculos/, ; e para ter acesso à cartilha visite http://cartilha.cert.br/.

Sobre o CERT.br O CERT.br é o Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil. Desde 1997, o grupo é responsável por tratar incidentes de segurança envolvendo redes conectadas à Internet no Brasil. O Centro também desenvolve atividades de análise de tendências, treinamento e conscientização, com o objetivo de aumentar os níveis de segurança e de capacidade de tratamento de incidentes no Brasil. Mais informações em http://www.cert.br/.

Sobre o Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR - NIC.br O Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR - NIC.br (http://www.nic.br/) é uma entidade civil, sem fins lucrativos, que implementa as decisões e projetos do Comitê Gestor da Internet no Brasil. São atividades permanentes do NIC.br coordenar o registro de nomes de domínio - Registro.br (http://www.registro.br/), estudar, responder e tratar incidentes de segurança no Brasil - CERT.br (http://www.cert.br/), estudar e pesquisar tecnologias de redes e operações - CEPTRO.br (http://www.ceptro.br/), produzir indicadores sobre as tecnologias da informação e da comunicação - Cetic.br (http://www.cetic.br/) e abrigar o escritório do W3C no Brasil (http://www.w3c.br/).

Sobre o Comitê Gestor da Internet no Brasil - CGI.br O Comitê Gestor da Internet no Brasil coordena e integra todas as iniciativas de serviços Internet no País, promovendo a qualidade técnica, a inovação e a disseminação dos serviços ofertados. Com base nos princípios de multilateralidade, transparência e democracia, o CGI.br representa um modelo de governança multissetorial da Internet com efetiva participação de todos os setores da sociedade nas suas decisões. Uma de suas formulações são os 10 Princípios para a Governança e Uso da Internet (http://www.cgi.br/principios). Mais informações em http://www.cgi.br/.

Estudantes com deficiência auditiva das redes públicas de ensino contam com novo equipamento para facilitar o aprendizado. Trata-se de um conjunto formado por um pequeno chip emissor, na forma de microfone, usado pelo professor, e um receptor para o aluno. A experiência, inédita na rede pública, tem como objetivo ampliar ações de apoio a pessoas com deficiência.

O projeto-piloto para uso da nova tecnologia, iniciativa da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do Ministério da Educação, tem a participação inicial de 200 estudantes de 80 escolas das cinco regiões do país. "Queremos proporcionar um documento de orientações para expandir o atendimento. Esperamos, a partir de 2013, já atender a educação infantil", explica a diretora de políticas de educação especial da Secadi, Martinha Clarete Dutra dos Santos. Segundo ela, este primeiro momento será de monitoramento e avaliação dos impactos pedagógicos para os estudantes.

As instituições de ensino foram selecionadas pelas secretarias estaduais de educação. Cada escola elegeu o professor que trabalhará com o equipamento. As unidades de ensino selecionadas, além de públicas, contam com salas de recursos multifuncionais implantadas, oferecem atendimento educacional especializado e têm, matriculados nos três anos iniciais do ensino fundamental, estudantes com deficiência auditiva usuários de aparelho de amplificação sonora ou com implante coclear.

A melhora na renda da mãe e do padrasto e um pequeno aperto nas contas da casa propiciaram a Graziela Barreto, de 18 anos, deixar o trabalho, com o qual ajudava no orçamento da família, para se dedicar apenas aos estudos.

Graziela trabalhava como operadora de caixa na loja de uma rede varejista em Lauro de Freitas, na região metropolitana de Salvador. Foi contratada com a ajuda da mãe, que também trabalha no local. "Meus irmãos mais velhos, que moravam com a gente, trabalhavam e ajudavam nas contas, casaram e foram embora", lembra ela, moradora do bairro periférico de Fazenda Grande III. "Como só eu fiquei, tive de trabalhar também."

A situação era diferente do que Graziela imaginava. "Queria ir para a faculdade, fazer pós, doutorado, pós-doutorado", conta. "Mas naquela situação eu não tinha como conciliar as coisas."

Pesquisa realizada na Faculdade de Educação (FE) da USP mostra que metade dos alunos dos cursos superiores de licenciatura em Física e Matemática não se interessam ou tem dúvidas em se tornarem professores de educação básica. O estudo da pedagoga Luciana França Leme também ouviu alunos de Medicina, que manifestaram interesse pela profissão, mas que não a seguiram devido aos salários e as condições de trabalho. A pesquisadora recomenda que a licenciatura seja mais valorizada nas áreas de física e matemática, e que os alunos de Pedagogia tenham mais oportunidades de vivenciar a experiência de ensinar em sala de aula.
Ao todo foram aplicados 512 questionários para ingressantes nos cursos das licenciaturas em Física, Matemática e Pedagogia e do bacharelado em Medicina da USP. As questões verificaram se os estudantes tinham interesse em ser professores da educação básica, que abrange a educação infantil (de zero 5 anos de idade) e os ensinos fundamental (de 6 a 14 anos) e médio (de 15 a 18 anos). “A maior motivação da pesquisa foi a escassez de professores no Brasil, em especial na área de ciências exatas, pois estudos indicam que poucos jovens querem seguir carreira docente”, diz Luciana.

Brasil e Reino Unido assinaram nesta sexta, dia 28, seis acordos para cooperação bilateral nas áreas econômica, educacional e cultural. Os atos ocorreram após reunião de trabalho, no Palácio do Planalto, entre a presidente Dilma Rousseff e o primeiro-ministro do Reino Unido, David Cameron, que está em visita oficial. De acordo com a governante brasileira, na área da Educação, os britânicos devem "acolher até 2014 10 mil bolsistas brasileiros dos níveis de graduação e pós-graduação".