A corrida por acordos relacionados à exploração de terras raras “acelerou” após o encontro entre Estados Unidos e Arábia Saudita na última terça-feira (13). Nesta quarta (14), a americana MP Materials assinou um acordo com a mineradora saudita Maaden para estudar o desenvolvimento de uma indústria de terras raras no país árabe.
Esse pacto foi selado à margem da visita do presidente dos EUA, Donald Trump, à Arábia Saudita. O país concordou em investir US$ 600 bilhões nos EUA após as negociações.
Simultaneamente, a chinesa Shenghe Resources, investidora estratégica da MP, anunciou que adquirirá a exploradora australiana Peak Rare Earths.
A China busca assegurar matéria-prima para sua indústria, em um movimento que vai na contramão de outros países, que procuram desenvolver cadeias de suprimento alternativas a esses materiais.
Terras raras são 17 elementos utilizados em diversas tecnologias modernas, incluindo ímãs potentes necessários para veículos elétricos, turbinas eólicas e sistemas de defesa, como atuadores de mísseis e pequenos motores que impulsionam drones. A MP opera a Mountain Pass, a única mina de terras raras nos EUA, e busca construir uma cadeia de suprimento completa — da mina ao ímã — em território americano.
A China produz mais de 90% dos ímãs permanentes de terras raras do mundo e domina o processamento e refino desses materiais — uma vantagem que tem usado em meio a tensões comerciais com Washington.

A receita líquida consolidada alcançou R$ 672 milhões, representando um crescimento de 10% em relação ao 1T24, impulsionada pelo aumento da base de alunos em todas as modalidades de ensino. O EBITDA ajustado avançou 28,5%, totalizando R$ 252 milhões, com margem de 37,5%, expansão de 5,4 pontos percentuais em comparação ao primeiro trimestre de 2024.

Entre os destaques operacionais, a companhia registrou um crescimento de 6,7% na base de alunos da graduação presencial, 16,5% na graduação digital e expressivos 24,6% na graduação em medicina. A base total de estudantes superou a marca de 580 mil alunos, número 13% superior ao mesmo período do ano anterior.

A base total de alunos caiu 1,44% no ano, para 381,2 mil alunos. O tíquete médio da Ânima Core (principal segmento da companhia) subiu 4,9%, para R$ 901 mensais, enquanto o tíquete médio do ensino digital avançou 4,2%, para R$ 233. Já o tíquete do Inspirali, que reúne os cursos de medicina, cresceu 7,1%, para R$ 10.124 por mês.
As despesas gerais e administrativas aumentaram 4,7%, totalizando R$ 113,2 milhões. O resultado financeiro ficou negativo em R$ 171,2 milhões, deterioração de 14,7% em relação ao prejuízo de R$ 149,2 milhões no primeiro trimestre de 2024.

Em teoria, um mercado de trabalho funciona de forma equilibrada quando a quantidade de trabalhadores disponíveis é mais ou menos equivalente à demanda por esses profissionais. De acordo com o Censo Escolar, em 2024, o Brasil contava com 2,4 milhões de professores na educação básica, considerando todas as etapas, tanto do setor público quanto do privado. Podemos, portanto, inferir que há cerca de 2,4 milhões de vagas (demanda) para a profissão docente no país. Mas quantos são os recém-formados que estão entrando nesse mercado e oferecendo sua força de trabalho?
Segundo dados do IBGE, seguindo uma tendência mundial, o Brasil tem hoje a menor taxa histórica de filhos por mulher. Isso significa que o número de pessoas em idade escolar já está diminuindo, e continuará caindo, em todas as etapas da educação. Ainda assim, vamos considerar, para efeito de análise, que o número de vagas para professores permanecerá em 2,4 milhões, embora seja razoável imaginar que esse total comece a encolher em breve.
De acordo com a Previdência brasileira, mulheres, que representam cerca de 80% da categoria docente, se aposentam aos 57 anos, com 25 anos de contribuição. Se temos 2,4 milhões de professores em atividade e uma carreira média de 25 anos, será necessário repor aproximadamente 96 mil profissionais por ano. Ou seja, a cada ano, surgem em média cerca de 96 mil novas vagas para docentes.
Ainda segundo o Censo da Educação Superior, há 1,7 milhão de alunos matriculados em cursos de pedagogia ou licenciatura, e, em 2023, 847 mil novos estudantes ingressaram nesses cursos. Estamos, portanto, colocando 847 mil aspirantes à docência no caminho da formação, enquanto o mercado provavelmente absorverá apenas cerca de 96 mil deles.
O mesmo censo indica que, em 2023, 224 mil alunos concluíram cursos de pedagogia ou licenciatura. Num cenário em que o número de crianças diminui ano após ano, mesmo considerando a abertura de 96 mil vagas, estamos formando mais que o dobro de professores do que o mercado pode absorver. O que será da carreira desses recém-formados?
Outro dado preocupante: desses 224 mil concluintes, 63% cursaram ensino a distância. Uma pesquisa publicada em 2022, da pesquisadora Vivian Jacobsohn Serebrinic, estimou o impacto da formação inicial docente via EaD. Ao analisar os resultados do Enade (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes) entre estudantes com perfis semelhantes, mas que cursaram pedagogia em modalidades diferentes, a autora identificou que alunos do EaD apresentaram desempenho 0,20 desvios-padrão inferior ao dos colegas do ensino presencial.
Considerando que é amplamente aceito —tanto pelo senso comum quanto pela literatura científica— que a qualidade do professor tem enorme impacto na aprendizagem dos alunos, torna-se urgente cuidar melhor da formação docente. A maioria dos formandos hoje estuda em cursos a distância, em ambientes bastante diferentes da sala de aula —justamente o espaço onde o aprendizado ocorre. O Brasil demora a repensar estratégias eficazes para formar e qualificar aquele que é, talvez, seu maior investimento no futuro: o professor.

Este itinerário formativo de Investigação Científica em Ciências da Natureza e Matemática planeja orientar e preparar estudantes para o desenvolvimento de suas habilidades investigativas nessas áreas, fornecendo uma estrutura de aprendizado sólida e flexível.

Quando Lara Jeetley, de 16 anos, olha o celular pela manhã, ela percorre as mensagens que seus amigos enviaram e, então, se está pensando em algo, abre o ChatGPT, faz uma pergunta em voz alta e escuta a resposta. “Às vezes, pergunto coisas em que fiquei pensando durante a noite”, diz ela. “Apenas pensamentos aleatórios. Ou, se tive um sonho interessante, talvez pergunte sobre isso”.
Lara usa o ChatGPT todos os dias, várias vezes ao dia. Todos que ela conhece na escola fazem o mesmo. Segundo a última pesquisa da Ofcom, a agência reguladora de telecomunicações do Reino Unido, quatro em cada cinco adolescentes britânicos de 13 a 17 anos usam IA generativa. As primeiras tentativas de proibir a tecnologia nas escolas deram lugar à aceitação (ou resignação) de que essa é uma parte inevitável do mundo em que os alunos estão crescendo.
Entender como os adolescentes usam a tecnologia não é útil apenas para monitorar o que estão fazendo, mas também pode servir como uma forma de adivinhação. Em 2009, um estagiário de 15 anos no Morgan Stanley causou alvoroço ao escrever um relatório de pesquisa sobre mídia, surpreendendo os adultos ao revelar que nunca lia jornal, assistia pouca TV e raramente ouvia rádio - hábitos que hoje são amplamente difundidos.
A preferência de Lara pelo ChatGPT em vez do Google (“com o Google você tem que clicar em sites e tem cookies e anúncios - é irritante”) e por voz em vez de texto pode ser um indicativo de que, um dia, todos vamos acessar a IA dessa forma.
Por estarem menos enraizados nas estruturas existentes, os adolescentes tendem a ser mais dispostos a experimentar novas tecnologias - encontrando seus próprios atalhos e formas de uso. Foi brincando que Lara descobriu que a IA generativa funciona melhor quando se dá um comando curto e depois se refina a consulta. Ela e seus amigos usavam geradores de imagens com IA como o Ideogram AI, criando um jogo em que pensavam em comandos engraçados e enviavam a imagem para lá e para cá.
Foi assim também que ela percebeu que podia reagir aos erros da IA generativa. “Quando não está perfeita, fico irritada, mas isso não me impede de usar”, diz ela. “Eu tento deixá-la melhor”.
Lara usa o ChatGPT desde que foi lançado pela OpenAI, em 2022. Ela se lembra de digitar uma pergunta sobre sua lição de casa de biologia e ver a resposta aparecer “como mágica”. Agora está ainda melhor. “Antes era repetitivo nas respostas... agora fala informalmente comigo, faz piadas, adapta-se ao meu tom”.
À medida que a IA generativa melhora, mais estudantes a usam para escrever redações e fazer tarefas escolares. Os pais de Lara estão tentando orientá-la a não depender demais disso (“eles dizem que pode causar atrofia intelectual”), então ela usa a ferramenta para criar checklists antes de escrever ou para sugerir melhorias. Ela também usou o ChatGPT para criar um cronograma personalizado de estudos para provas e para simular conversas de prática para sua prova de mandarim na prova para o GCSE (certificado de conclusão do ensino médio).
Segundo pesquisa da Ofcom, quatro em cada cinco adolescentes britânicos de 13 a 17 anos usam IA generativa. As primeiras tentativas de proibir a tecnologia nas escolas deram lugar à aceitação (ou resignação) de que essa é uma parte inevitável do mundo
O ChatGPT é seu aplicativo favorito, mas nas aulas de ciência da computação ela já experimentou o assistente de IA da Anthropic, o Claude, para identificar erros no código. Para a escola, ela usa o Notion AI como app de anotações, e o Descript para editar o podcast que criou. Se quer descobrir novos apps de IA, ela consulta o Futurepedia. Se está procurando ideias para melhorar comandos, ela verifica o GeniePT.
Ela tem menos interesse nos apps de IA que se promovem como companheiros, como o Replika e o Meta AI. Alguns amigos de Lara usam o “My AI” do Snapchat dessa forma. “Eles contam seus problemas e pedem conselhos sobre coisas que aconteceram”.
Interações hiperpersonalizadas entre IA e adolescentes, sem supervisão, é uma coisa que preocupa mais Mhairi Aitken, pesquisadora sênior em ética no Instituto Alan Turing, do que o uso da IA para ajudar com deveres escolares. No ano passado, uma mãe na Flórida processou a empresa criadora do chatbot Character.ai, alegando que ele contribuiu para o suicídio do filho de 14 anos, agravando sua depressão. A empresa respondeu que suas regras proíbem a promoção do suicídio e que adicionaria mais recursos de segurança para jovens usuários.
“Companheiros de IA são projetados para afirmar qualquer visão de mundo que o usuário tenha”, diz Aitken. “Em alguns casos, isso leva à amplificação de ideias nocivas”. Ela se preocupa com o nível de proximidade que os jovens podem desenvolver com os chatbots. “Já não é ficção científica imaginar que o primeiro relacionamento amoroso deles possa ser com uma IA”.
Lara sabe que redes sociais podem ser prejudiciais para a saúde mental, por isso as evita. Ela também tem alguma preocupação com a privacidade nas ferramentas de IA. E com a precisão e o consumo de energia. Mas não consegue imaginar um futuro em que a IA generativa não esteja presente na vida da maioria das pessoas. “Ela já consegue fazer quase tudo”, diz. “Quando eu chegar na universidade, acho que vai fazer parte de tudo”.

Quem se mostra mais insatisfeito com a vida: meninos ou meninas?

As meninas têm se sentido mais tristes, a maior parte do tempo, do que os meninos. Elas também se mostram mais insatisfeitas com o próprio corpo e se queixam mais de que ninguém se preocupa com elas. As informações são da Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar, a PeNSE 2010, divulgada ano passado pelo IBGE.

Foto: Kat Jayne/Pexels

O Minuto IBGE é um programa de rádio semanal disponibilizado gratuitamente para emissoras de todo o país, através da Rede Nacional de Rádio.

Com dados e curiosidades, o programa mostra como as informações produzidas pelo IBGE estão presentes no dia a dia dos brasileiros. Toda segunda-feira, é lançada uma nova edição.

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A taxa de desocupação do país no primeiro trimestre de 2025 chegou a 7,0%. Comparada ao 4º trimestre de 2024, essa taxa cresceu em 12 das 27 Unidades da Federação e ficou estável nas outras 15. Pernambuco (11,6%), Bahia (10,9%) e Piauí (10,2%) mostraram as maiores taxas, enquanto as menores foram de Santa Catarina (3,0%), Rondônia (3,1%) e Mato Grosso (3,5%). É o que mostra a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) Contínua divulgada hoje pelo IBGE.

Preparar comida no fogão à lenha não é saudável, polui o meio ambiente, afasta mulheres do mercado de trabalho e crianças da escola. Essa é a conclusão de uma pesquisa que mapeou a pobreza energética no Brasil a partir de entrevistas com especialistas da saúde, do setor de energia e com pessoas afetadas pelo problema pelo país, com dados de 2022 e 2023.
Segundo o estudo da Plataforma de Transição Justa, com curadoria da Agenda Pública, embora quase 100% dos lares brasileiros tenham gás de botijão ou encanado, 17% fazem uso de lenha ou carvão para cozinhar, em combinação com eletricidade (98%) e botijão (52%).

No entanto, se não estamos tão próximos assim de um apocalipse da revolta dos robôs, não podemos dizer o mesmo a respeito de um apocalipse dos empregos.

Essa realidade, que impulsionou o trabalho de uma geração de ambientalistas, parecia afastada definitivamente, mas tende a reaparecer com a proposta que, no lugar de estabelecer regras gerais para o licenciamento ambiental, aborda o licenciamento como mera barreira burocrática a ser superada. O projeto despreza o aprendizado consolidado desde 1981, quando o licenciamento ambiental, que nasceu em alguns Estados na década de 1970, ganhou aplicação em escala nacional pela Lei da Política Nacional do Meio Ambiente.
O licenciamento ambiental pode e deve ser aperfeiçoado e agilizado, com maior padronização de procedimentos, eliminação de exigências desnecessárias, intensificação do uso de tecnologia, construção de bases de dados com acesso público e outros avanços. Também precisa de equipes mais numerosas nos órgãos ambientais, seja para fazer as análises técnicas, seja para realizar as vistorias necessárias no pós-licença. As dificuldades de acompanhamento na fase de operação dos empreendimentos estão entre as causas que levam a tragédias, como os rompimentos das barragens de rejeitos em Mariana (2015) e Brumadinho (2019).
Tais avanços estão longe de ser o objetivo do texto aprovado pela Câmara dos Deputados em 2021, que deve ser votado no Senado Federal. O texto prioriza em seu conteúdo as isenções de licença e o autolicenciamento. Ficarão sem licença, por exemplo, empreendimentos enquadrados em um conceito genérico de melhoramento da infraestrutura em instalações preexistentes, que pode abranger de um reparo em uma ponte de uma rodovia ao asfaltamento do Trecho do Meio da BR-319, que irá multiplicar o desmatamento numa região com floresta preservada, causando degradação e aumento da emissão de gases de efeito estufa.

A receita líquida totalizou R$ 539,9 milhões, aumento de 19,8% em base anual de comparação

No primeiro trimestre, a geração de caixa livre alcançou R$ 149,6 milhões, bem acima dos R$ 9,4 milhões registrados no mesmo período do ano passado, com a dívida líquida recuando em R$ 462,5 milhões ano a ano, para R$ 2,814 bilhões e a alavancagem passando de 1,79 vez para 1,28 vez.

Apesar dos números abaixo do previsto, bancos mantiveram recomendação de compra

Novatas estão desenvolvendo ferramentas e “marketplaces” onde escritores, editores, estúdios de música e cineastas podem ser pagos por suas criações

Aposta permitiria a China continuar impulsionando o crescimento e manter sua supremacia industrial, mas o espectro do desemprego preocupa

Após a entrada de gestoras de fundos private equity (que compram participações em empresas) como acionistas no ano passado, os três maiores grupos de educação básica Inspira, Salta e SEB estão indo às compras.
A Inspira acaba de fechar a compra de 100% do colégio Amadeus, de Aracaju, que conta com 1 mil alunos. A transação marca a entrada da rede nessa praça. Há cerca de 15 dias, o Salta anunciou a aquisição do colégio Antares, uma rede de Fortaleza com dez unidades e 5 mil estudantes. Tanto Inspira quanto Salta têm outros ativos em negociações que podem ser anunciados em breve.
O Grupo SEB, do empresário Chaim Zaher, também está conversando com fundadores de escolas. Entre eles, de acordo com fontes, do Colégio Bandeirantes, tradicional escola de São Paulo. Nessa transação, Chaim está em parceria com o fundo Kinea, gestora do Itaú que detém 30% da operação de escolas do SEB focadas em aprovação no vestibular, segmento que o Band é bastante conhecido.
O Colégio Bandeirantes, que é avaliado na casa dos R$ 800 milhões (incluindo R$ 200 milhões do imóvel), também é alvo de interesse de grupos internacionais como Nord Anglia, Inspired, International School Partners (ISP) e Cognitas que vêm pagando valores elevados por escolas brasileiras voltadas ao público premium e bilíngue, ainda segundo fontes.
“Esse movimento é uma combinação de grupos capitalizados e famílias fundadoras de escolas no momento de vender, em muitos casos, por falta de sucessão”, disse Pedro Scharam, da consultoria RGS Partners.
No ano passado, a Inspira recebeu um aporte de R$ 1 bilhão da Advent e do fundo de pensão canadense CPPIB, que ficaram com uma fatia de 30%. O Grupo SEB também vendeu uma participação semelhante de sua operação de escolas de alta performance para a Kinea por R$ 415 milhões. O Salta, por sua vez, ganhou novos acionistas capitalizados como Atmos e Mission, além do Warburg Pincus, que aumentou sua fatia. A gestora Gera, que tem o empresário Jorge Paulo Lemann entre os investidores, também tem participação por meio de dois fundos.
Além do grupo dos três consolidadores, a Bioma (ex-Bahema) fechou, no mês passado, a venda da Escola Mais, voltada ao público da base da pirâmide que tem três unidades em São Paulo, para a Rhyzos Educação, de Maria Claudia Amaro, da família fundadora da TAM.
Segundo Paulo Presse, da consultoria especializada em educação Hoper, os principais motivos que levam os grupos consolidadores a adquirir uma escola são a possibilidade de entrar numa nova praça, modelos pedagógicos inovadores e com qualidade acadêmica reconhecida.
O mercado brasileiro de escolas de educação básica deve movimentar neste ano R$ 110 bilhões (esse valor inclui mensalidades e sistemas de ensino), de acordo com levantamento feito pela Hoper. É um mercado com potencial de crescimento, uma vez que apenas 20% dos alunos estudam em colégios da rede privada, no país.
Em 2024, havia 9,4 milhões de alunos matriculados em colégios particulares e 37,8 milhões na rede pública, segundo dados do Ministério da Educação (MEC).
O interesse dos investidores está mais concentrado em colégios do meio e da ponta da pirâmide, públicos mais resilientes à crises econômicas. Em geral, essas escolas têm alto índice de aprovação no vestibular, ofertam ensino bilíngue ou trabalham com novas metodologias pedagógicas.
O mercado de colégios de educação básica é bem pulverizado, não há no Brasil bandeiras de escolas com abrangência nacional como ocorre no ensino superior, as marcas regionais são mais valorizadas e muitas escolas ainda estão nas mãos de fundadores.
Os investidores também se interessam pelo mercado de educação básica porque é um setor mais resiliente. Os alunos podem permanecer na mesma escola por até 12 anos, período dos ciclos dos ensinos básico e médio. E, em momentos de crise, as famílias costumam postergar o máximo possível mudanças de escola dos filhos.
Os valores fechados por grupos internacionais - como por exemplo o britânico Inspired que pagou um múltiplo de 26 vezes o Ebitda (lucro antes de juros, impostos, depreciação e amortização) pela Escola Eleva - motivaram muitos colégios a querer vender o ativo por esses patamares, mas são cifras negociadas em casos muito específicos.
“As consolidadoras estão buscando aquisições de escolas, mas há percalços típicos como expectativas fora da realidade sobre ‘valuation’ por parte dos atuais donos, resultados deficientes de Ebitda que levam compradores e fazer ofertas abaixo da expectativa, falta de prontidão para uma transação com comprador estruturado como contabilidade problemática, passivos ocultos, deficiências para’ due diligence’”, disse Leo Toscano, sócio da consultoria Excelia.
Procurados, grupo SEB, colégio Bandeirantes, Nord Anglia, Inspired e Cognita não comentaram.

O país registrou 1,43 milhão de óbitos ocorridos em 2023, número 5% menor em comparação com 2022. O maior recuo se deu no grupo de idosos de 80 anos ou mais (-7,9% ou 38.035 óbitos).
Em 2023, o Brasil registrou 2,52 milhões de nascimentos ocorridos no ano, uma queda de 0,7% em relação a 2022, quinto recuo consecutivo.
O número de casamentos recuou 3,0% em 2023, totalizando 940,8 mil; os casamentos entre pessoas do mesmo sexo bateram recorde, com 11,2 mil, um aumento de 1,6%.
O número de divórcios aumentou 4,9% em 2023, chegando a 440,8 mil.

Com objetivo de pautar temas do cotidiano dos estudantes nas aulas da Educação Básica, o IBGEeduca divulga, ao longo desse ano letivo, materiais didáticos para professores e alunos. O primeiro material, com tema Saúde mental no Brasil, já está disponível no site do IBGEeduca e contempla textos, gráficos e tabelas com dados de pesquisas do IBGE, além de sugestões de atividades para os professores trabalharem com os alunos. Estão previstos, para os próximos bimestres, os temas: Uso de telas e telefone celular para estudantes, Projeto de vida, e Mudanças climáticas.

O número de divórcios no país em 2023 atingiu 440.787, volume 4,9% superior ao de 2022 (420.039), informou nesta sexta-feira (16) o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) ao anunciar a pesquisa “Estatísticas do Registro Civil 2023”. O número também é o maior na série histórica do instituto, iniciada em 2009. É a terceira vez consecutiva que o contingente de divórcios bate recorde no Brasil na ótica desse estudo do IBGE.

Generative AI (GenAI) challenges assessment validity by enabling students to complete tasks without demonstrating genuine capability. In response to this challenge, institutions have developed and implemented various approaches that aim to communicate permissible AI use to students. Familiar examples include the ‘traffic light’ approach now commonly found within institutional policy. While well-intentioned, these approaches share a common limitation: They focus primarily on communicating rules rather than redesigning assessment mechanics. To clarify why such approaches fail, and to guide more effective responses, this paper introduces a novel conceptual distinction between discursive changes to assessment (modifications relying solely on instructions students remain free to ignore) and structural changes (modifications that reshape the underlying mechanics of assessment tasks themselves). Through a critical analysis of prominent frameworks, we demonstrate that current approaches predominantly rely on discursive changes that create what we term an ‘enforcement illusion’. We find that educational frameworks frequently borrow the language of socially familiar structural systems (like vehicular traffic lights) while lacking their actual enforcement capabilities, creating an illusion of assessment security. In place of this, we argue for a shift towards structural assessment redesign that builds validity into assessment architecture rather than attempting to impose it through unenforceable rules.