"Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend ! Témoignages de professeurs, de dessinateurs, récits de pratiques et bien sûr florilège de dessins !"

"L’objectif de cet article est de présenter un cadre d’analyse des outils disponibles pour le professeur d’EPS et ses élèves.

Il paraît important de tenter de "catégoriser" ces usages afin de permettre à chacun de s’y retrouver face à leur multiplicité. Dans un prochain article, nous tenterons de détailler leurs utilisations possibles dans un scénario pédagogique.

Le déploiement des tablettes tactiles dans les classes, la présence d’un ENT dans quasiment tous les établissements scolaires de notre académie amènent (ou tout du moins peuvent amener) de nouveaux usages que nous allons tenter de mettre en avant.

Il ne s’agit pas d’être exhaustif, mais de mettre en lumière des outils ayant donné satisfaction sur le terrain. Une partie "pour aller plus loin" présente d’autres applications et éventuellement des scénarios pédagogiques déjà existants.

4 grandes familles ont été identifiées et synthétisées [...] : capter, recueillir des données, expliciter, suivre/animer."

"Les épreuves orales de français au baccalauréat se déroulent en cette dernière quinzaine de juin avec un calendrier qui diffère selon les académies. Comment se préparer au mieux à cette épreuve ? Quelles sont pour l’exposé comme pour l’entretien les attentes des examinateurs ? Quels sont alors les points essentiels à ne pas oublier ? En cette période d’intenses révisions et de possibles appréhensions, le Café pédagogique propose pour tous les élèves de première un utile et ultime vadémécum. En 20 points, forcément en 20 points…"

"Le rapport comparatif de l’OCDE, intitulé "Effective Teacher Policies", sur la relation entre la qualité de l’éducation et la formation des professeurs vient de paraître.

Lundi 28 mai : « Classes, stratification et mobilités sociales »

https://www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-leco/entendez-vous-leco-du-lundi-28-mai-2018

Mardi 29 mai : « Croissance, fluctuations et crises »

https://www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-leco/entendez-vous-leco-du-mardi-29-mai-2018

Mercredi 30 mai : « Regards croisés » pour recouper économie et sociologie autour de la thématique « travail, emploi, chômage »

https://www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-leco/entendez-vous-leco-du-mercredi-30-mai-2018

Jeudi 31 mai : « Economie du développement durable »

https://www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-leco/entendez-vous-leco-du-jeudi-31-mai-2018

"Progression construite au cours du stage « Espaces sciences maternelle » 2018 - Centre départemental de ressources en Sciences de l’YONNE."

Télécharger le dossier "Espace sciences maternelle : Les pinces"

"Des ressources en ligne pour découvrir des auteurs de littérature de jeunesse.

L’Atelier Canopé des Hauts-de-Seine, la DSDEN 92 et le Master littérature de jeunesse de l’ÉSPÉ de l’académie de Versailles sont associés depuis 2012 pour proposer l’offre de formation « Un mercredi avec un auteur ». À destination des enseignants des cycles 1, 2 et 3, cette action de formation invite à découvrir des auteurs de littérature de jeunesse et à concevoir un parcours progressif qui permettra aux élèves d’acquérir une première culture littéraire."

"Nous avons souvent l’habitude de construire une leçon avec nos élèves en cours puis de leur faire noter dans leur agenda « Apprendre la leçon ». Or, certains d’entre eux ne le font pas, et rares sont ceux qui savent vraiment apprendre.

Les séances d’accompagnement personnalisé ont été ajoutées à l’emploi du temps notamment pour devenir un temps d’apprentissage et d’assimilation de méthodes.

Mais comment aider nos élèves à apprendre ?

Pour répondre à cette question d’ordre pédagogique, il est intéressant de se tourner vers les sciences cognitives, qui se penchent sur le fonctionnement de la mémoire, des apprentissages, du raisonnement et de l’attention.

La séance proposée ici tente de mettre en pratique certaines recommandations émises par les sciences cognitives en matière de mémorisation."

"Notre école ne donne pas les mêmes chances de réussite à tous les élèves. La France est le pays européen le plus affecté par le poids des origines sociales sur le devenir scolaire des élèves. L’article L.111.1 du Code de l’éducation, précise que le service public de l’éducation « reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Il veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction… » L’éducation prioritaire est au cœur de cette question centrale posée à l’ensemble du système éducatif du fait de la concentration des difficultés sociales et scolaires des territoires concernés. Or, pour atteindre l’objectif qui lui a été fixé – réduire à moins de 10 % l’écart de maîtrise des compétences en fin de CM2 entre les élèves de l’éducation prioritaire et ceux scolarisés hors éducation prioritaire –, il est apparu la nécessité de conduire une refondation pédagogique profonde de cette politique qui est bien portée par le référentiel de l’éducation prioritaire qui sert de cadre aux projets de réseaux dans lesquels s’inscrivent les écoles élémentaires où les CP et CE1 sont désormais dédoublés ou en voie de l’être."

Accéder directement au contenu de l’ Expérimentation en CP dédoublés

"Un peu plus de 13 600 postes ont été ouverts au titre de l’année 2017 aux concours enseignants du premier degré public (97 % aux concours externes, 3 % aux concours internes) en France. L’offre de poste est donc comparable à celle de la session précédente (+ 0,6 %). Cette offre se modifie légèrement : moins de postes sont offerts au concours externe classique, davantage aux concours axés sur des personnes déjà en emploi.

Alors que 96 % des postes aux concours externes sont pourvus, 500 postes sont restés vacants par manque de candidats retenus sur liste principale, majoritairement dans l’académie de Créteil. Toutefois, le concours supplémentaire de Créteil organisé pour la troisième année consécutive, en complément du concours externe classique, a permis de pourvoir les 500 postes offerts. Aux concours externes, les lauréats ont en moyenne 29 ans, et 85 % d’entre eux sont des femmes. Les étudiants issus des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPÉ) constituent le vivier principal de ces recrutements."

Note d'information - N° 18.13 - juin 2018

"Depuis sa naissance en 1851, la Société des Auteurs, Compositeurs et Editeurs de Musique est le lieu où sont documentés les œuvres créées par ses membres. Chaque chanson, chaque poème, chaque partition fait l’objet d’un dépôt à la Sacem, informant sur son titre, son/ses auteurs, compositeurs, éditeurs, afin de pouvoir assurer la collecte et la répartition de leurs droits. Chaque créateur ou éditeur qui souhaite devenir membre de la Sacem dépose également un dossier.

D’où vient le Musée de la Sacem ?

Ainsi, au fil du temps, la Société des Auteurs, Compositeurs et Editeurs de Musique a rassemblé –littéralement- des kilomètres de documents administratifs, nécessaires à l’activité quotidienne de documentation des œuvres, des membres, et à la collecte et la répartition de leurs droits. Encore aujourd’hui ces informations sont nécessaires à la gestion des droits – mais elles sont de plus en plus souvent sous forme dématérialisée.

Le temps a également fait son œuvre, et là où nos prédécesseurs ne voyaient surement que « paperasse administrative », nous avons la chance de mettre à jour des archives uniques, qui révèlent les créateurs et éditeurs connus comme moins connus, de tous répertoires et de tous horizons, dans une partie de la création souvent ignorée : celle qui a trait à la gestion des droits de propriété intellectuelle, mais aussi à la vie et aux relations des membres de la Sacem avec leur société, avec leurs pairs, et sous l’angle de leur métier.

Quel est l’objectif du Musée Sacem ?

L’objectif de ce site est de présenter ces documents, généralement inédits, qui permettent d’éclairer les pratiques et les métiers des créateurs et de leurs éditeurs au fil du temps, et de voir la création en action.
Les archives racontent aussi l’histoire de la mise en place et du fonctionnement de cette « coopérative des créateurs » qu’est une société de gestion collective, et de ses évolutions.

Par extension, on y trouve écrite au fil des pièces et des expositions une histoire de la création musicale – mais pas uniquement ! - et des créateurs/trices, en France et ailleurs, la Sacem ayant toujours été ouverte vers le monde.

[...]

Qu’y trouve-t-on et sous quelle forme ?

Le Musée expose une sélection d’archives, sous forme de fonds (document et cartel) et de travaux éditorialisés (expositions, anecdotes ou histoires liées à des pièces particulières).

Parmi les documents se trouvent : des demandes et actes d’adhésion, des examens d’entrée, des correspondances, des coupures de presse, des photographies, des bulletins de déclaration d’œuvres, des partitions et petits formats, des programmes, des revues.

Les documents peuvent être partiellement floutés pour protéger les données à caractère privé.
Certaines pièces accompagnées d’un appareil éditorial ou pédagogique sont disponibles à l’impression sous forme de PDF."

"Les fiches suivantes ont été revues dans le cadre de leur mise à jour annuelle :

Simulation du mouvement d'un électron dans un champ électrostatique uniforme. Application à la détermination du rapport e/m de l'électron.

Physique - Terminale S

Revue française de pédagogie, n°197/2016. La créativité en éducation est un enjeu d'actualité qui permet de mettre en œuvre des démarches innovantes d’enseignement en développant le potentiel créatif des élèves en situation d’apprentissage. Ce numéro présente plusieurs facettes de la créativité tout en contextualisant le champ théorique dans des dispositifs de formation ou d’enseignement.

"Une étude, que des journalistes ont tôt fait d’analyser, est récemment parue sur le taux de diplomation des élèves canadiens. Il en est ressorti un élément troublant : « ce n’est qu’au Québec que l’écart entre [la diplomation] des garçons et des filles est important ». Cet écart de réussite entre les filles et les garçons n’est pas nouveau, les chercheurs en éducation tentent de l’expliquer depuis longtemps. Peut-on aujourd’hui quantifier cette différence de résultats scolaires ?  "

À la session 2017, 659 100 candidats se sont présentés aux examens professionnels des niveaux IV et V et 543 400 d’entre eux les ont réussis. Le taux global de réussite, en baisse par rapport à la session précédente, atteint 82,4 %. Les trois principaux diplômes sont concernés par cette baisse : le taux de réussite des bacheliers professionnels atteint 81,5 % contre 82,5 % à la session précédente, celui au CAP baisse de 0,8 point, pour atteindre 83,4 %. Les choix de spécialités au CAP des filles et des garçons sont fortement sexués. Les deux tiers des lauréates sont diplômées parmi six spécialités quand les deux tiers des lauréats se répartissent dans vingt spécialités. La parité au sein des différentes spécialités est rarement atteinte. 177 000 élèves présentent un BEP en tant que certification intermédiaire à l’issue de la première professionnelle avec un taux de réussite de 82,9 %, en baisse de 0,4 point par rapport à la session 2016.

Note d'information - DEPP - N° 18.11 - juin 2018

"L’esclavage est construit sur un principe de domination des maîtres sur les esclaves pour les exploiter. Les esclaves ont un statut juridique inférieur, et même les affranchis subissent le préjugé de couleur, ce qui conduit à des formes de ségrégations sociales, professionnelles, honorifiques et fiscales et interroge les notions de liberté et de citoyenneté. Pendant trois siècles, des esclaves, des libres de couleur et des abolitionnistes vont se battre pour l’égalité des droits.

Ces différentes formes de lutte ont amené les puissances esclavagistes à abolir progressivement l’esclavage. En France, il est aboli une première fois sous la Première République en 1794, puis définitivement sous la Deuxième République en 1848, en accordant immédiatement la citoyenneté française aux anciens esclaves. S’ils disposent ainsi des mêmes droits que les autres citoyens, des inégalités persistent et perpétuent la société de plantation et son modèle économique dans l’espace colonial français, dont une partie deviendra des départements d’Outre-mer en 1946. En 2017, le gouvernement français promulgue la loi en faveur de l’égalité réelle outre-mer afin de consolider les droits des ultramarins et de lutter contre les inégalités qui demeurent dans ces territoires.

Les projets réalisés dans le cadre de la thématique « Devenir libre » inciteront les élèves à entreprendre un travail d’histoire et de mémoire et à mener une réflexion sur les combats pour la liberté, l’égalité et le statut de citoyen, de 1794 à nos jours. Les travaux pourront également sortir du contexte socio-historique français et interroger les liens entre abolition et citoyenneté dans d’autres régions du monde."