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Présentation de Pix IA, parcours de formation à l’intelligence artificielle pour les élèves de 4e, de 2nde et de 1re année de CAP, devenu obligatoire depuis février 2026. Son format court permet de proposer des séquences courtes, ciblées, qui peuvent être intégrées facilement dans une séance ou un temps d’accompagnement personnalisé. 
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pix
Lycéens et collégiens développent désormais leurs compétences en intelligence artificielle avec Pix grâce à de nouveaux parcours apprenants obligatoires pour les élèves de 4e, 2nde et 1re année de CAP. D’une durée de 30 à 45 minutes chacun, ces deux parcours débutent par un diagnostic des compétences et connaissances numériques relatives à l’IA. À partir des résultats obtenus, Pix propose un programme personnalisé, composé de modules courts (7 à 10 minutes), interactifs et progressifs. Guide pédagogique disponible sur le cloud de Pix.
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outilstice
Dans cet article, l'auteur propose de voir comment modifier un PDF avec Canva, étape par étape, sur ordinateur ou sur smartphone, ainsi que quelques fonctions utiles pour enrichir un document : traduction intégrée, collaboration ou assistance par intelligence artificielle
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Ce numéro porte sur l'utilisation pertinente de l'intelligence artificielle en classe. Au sommaire :
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Présentation de cette exposition de dessins de presse et des activités pour éduquer les jeunes aux enjeux de l'IA et des droits humains. Le kit téléchargeable gratuitement comprend :
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Présentation d'un kit de cartes conçu par la DRANE Occitanie, qui permet d'aborder le thème des enjeux éthiques en intelligence artificielle auprès de collégiens et de lycéens.
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Dossier Lumni Enseignement préparé à l'occasion de la Semaine de la Presse et des Médias 2026. Mais où est l'info ? Dans la presse, sur Internet, sur les réseaux sociaux ou encore au cœur de l'intelligence artificielle ? Pour répondre à cette question, ne faut-il pas d'abord s'interroger sur la définition même de l'information ? Mais aussi sur ceux qui la produisent et sur leurs motivations ? Vidéos et pistes pédagogiques apportent des clés de compréhension pour se repérer et apprendre à démêler le vrai du faux.
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Captation d'une conférence d'Etienne Klein (1h46), organisée par l'Institut Diderot. Présentation par Culture Sciences Physique : Que devient ce que Paul Valéry appelait « la vie de l’esprit » ? Possédons-nous encore les moyens intellectuels et pratiques de distinguer le vrai du faux ? Il semble que la « force du faux » bénéficie désormais de nouveaux supports et de nouveaux moyens de propagation, notamment dans l’univers numérique. Elle se trouve notamment dopée par l’intelligence artificielle dite « générative », qui formate et personnalise l’information en l’adaptant à nos demandes et en tenant compte de nos tropismes intellectuels, culturels, sociaux, politiques. Résultat : ardemment promu par des algorithmes capables de détecter et de flatter nos inclinaisons personnelles, le faux qui nous séduit est désormais bien plus pandémique que le vrai. Comment enrayer cette mauvaise tendance ?
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Présentation d'une formation Magistère en libre accès intitulée Comprendre les bases de l'Intelligence Artificielle. D'une durée de 2 heures et s'adressant aux enseignants à partir du cycle 3, elle aborde les définitions de l'IA, son évolution historique, les distinctions entre les différents types d'IA et les différentes formes d'apprentissage. Des vidéos d'experts, d'activités de classe et des documents pédagogiques viennent illustrer les mises en situation proposées et permettent d'envisager leur mise en œuvre dans la classe.
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Cette activité d'IA débranchée a pour objectif de faire comprendre à des élèves de cycle 3 comment une Intelligence Artificielle apprend.
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Les lettres ÉduNum résument régulièrement l'activité pédagogique du numérique. De nouvelles lettres ont été publiées ce mois-ci :
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Les lettres ÉduNum résument régulièrement l'activité pédagogique du numérique. Plusieurs nouvelles lettres ont été publiées ce mois-ci :
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Cet article de la revue Sticef (Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication pour l'Education et la Formation) reprend et analyse différentes sources récentes (2024-2025) sur l’intelligence artificielle générative (IAG) en éducation scolaire. Il s’appuie notamment sur le journal américain Edweek qui rend compte des rapports récents sur l’intelligence artificielle et l’enseignement aux États-Unis et fournit enquêtes, témoignage, analyses, etc. Il analyse la question des hallucinations des IAG, leur contrôle et leur vérification, les enquêtes sur les utilisations par les élèves et les enseignants et les inégalités liés au rapport au savoir et à l’école.
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cmqiedaura
Le Campus des métiers et qualifications - informatique et électronique de demain de région AURA propose en libre téléchargement une mallette pédagogique pour sensibiliser les élèves de la 4e au BTS à l’éthique de l’intelligence artificielle, à ses usages et à ses enjeux sociétaux. Une conférence de présentation aura lieu le 17 mars 2026 dans le cadre des Ludoviales (sur inscription).
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Présentation du projet européen Algowatch qui s'intéresse aux enjeux des algorithmes et de l'Intelligence Artificielle dans le champ de l'information et de la citoyenneté numérique. Un kit pédagogique gratuit propose des ressources destinées aux élèves de 3ème / seconde :
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Cette 40ème édition met particulièrement en avant des scénarios pédagogiques issus des TraAM 2024-2025, centrés pour la seconde année consécutive sur le développement de l’esprit critique face à l’intelligence artificielle. La lettre dresse également un bref historique en rappelant les premiers numéros publiés en 2004, époque des premières banques de données mutualisées, de l’apparition des systèmes d’information géographiques et des débuts de l’évaluation des compétences numériques des élèves.
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"Depuis janvier 2026, la plateforme Pix propose deux nouveaux parcours apprenants dédiés à l’intelligence artificielle (IA). Destinés aux élèves de 4e, de 2de générale et technologique et de 1re année de CAP, ils sont désormais obligatoires dans les établissements publics et privés sous contrat. Objectif : permettre aux élèves de comprendre le fonctionnement de l’IA, d’en mesurer les enjeux sociétaux et environnementaux, et d’en faire un usage critique, raisonné et responsable."
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Le Printemps de la Recherche en éducation interroge cette année la place de l’Intelligence Artificielle dans la formation et les pratiques enseignantes. Un cycle de webconférences sera proposé du 11 mars au 2 avril 2026, au cours duquel les thématiques suivantes seront abordées : - Les enjeux éthiques, sociétaux et de développement durable
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![Représentations de l'IA chez des collégiens - Intelligence artificielle [Mise à jour] - L'Agence des usages - Réseau Canopé | Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu | Scoop.it](https://img.scoop.it/kt_axdJKKQ0L4jkW6Q3sCDl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
Rapport d'étude REPIA 2 : "Représentations de l'IA chez des collégiens"Cette étude a été réalisée par la Direction de l’orientation et de l’offre de formation de Réseau Canopé auprès de deux classes de 4ème du collège Paul-Valéry de Paris dans l’année scolaire 2024-2025 : une classe contrôle et une expérimentale.
La classe expérimentale rassemblait six enseignants dans un dispositif pédagogique centré sur les médias et l’utilisation de l’IA. Les résultats portent sur les réponses à un questionnaire et des entretiens collectifs en début et fin d’année scolaire. Entre autres, les résultats montrent que les élèves de la classe expérimentale passent d’une vision magique des potentialités de l’IA vers une plus critique, intégrant les contraintes et enjeux éthiques, sociétaux et environnementaux associés à l’IA. Ils déclarent aussi utiliser moins l’IA dans le cadre personnel, au contraire des élèves de la classe contrôle qui déclarent avoir augmenté de manière importante son utilisation.
Consulter le rapport d'étude : Représentations de l'IA chez des collégiens (PDF, 10 164 Ko)
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Dans un collège rural de l’Eure, en Normandie, une enseignante de SEGPA expérimente l’Intelligence Artificielle pour alléger une tâche chronophage : la rédaction des appréciations de pied de bulletin. Un usage pragmatique, assumé et encadré, qui interroge le rapport des enseignants à ces nouveaux outils.
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Comment intégrer la thématique de l'intelligence artificielle de façon transversale à l'école élémentaire ? Deux ressources pédagogiques vous proposent des scénarios concrets pour le cycle 2 et le cycle 3, ancrés dans le quotidien de la classe, les programmes officiels et les champs disciplinaires habituels. L’objectif : stimuler la curiosité des élèves, encourager leur réflexion critique et leur permettre de mieux comprendre les enjeux de l’intelligence artificielle, au-delà d’une simple utilisation d’outils ou d’applications.
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La DRANE Occitanie propose une ressource originale pour initier une réflexion autour de l’intelligence artificielle. Conçue sous la forme d’un kit de débat structuré, elle permet d’aborder de manière concrète les questions de biais, de responsabilité et d’usage des outils numériques en classe.
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Ouverture des inscriptions de la SAISON 15 de Buzzons contre le sexisme ! En résumé :
Thématiques : Pour les équipes qui aiment avoir des suggestions (donc en aucun cas obligatoires), nous vous invitons à réfléchir à l’IA (toujours en lien avec le sexisme bien sûr). En effet l'IA interfère partout dans la société, de façon plus ou moins visible, et commence même à arriver dans vos productions, donc pourquoi pas y réfléchir avec une intelligence non artificielle, la vôtre :-). Pour vous donner des idées, vous trouverez sur notre site ICI une vidéo " Les algorithmes sont-ils neutres ? "avec Isabelle Collet. Et ICI quelques idées de ressources pour vous inspirer. Les inscriptions au concours sont ouvertes jusqu'au 31 décembre 2025
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Ce module Magistère (2h) permet d'appréhender l'usage des outils d'Intelligence Artificielle Génératives dans le cadre des tâches d'enseignement. Objectifs visés :
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"Au cours de l’année scolaire 2024-2025, un groupe d’enseignants de l’académie de Dijon a œuvré pour l’exploration de l’usage d’outils d’intelligence artificielle au service de l’enseignement et de l’apprentissage des langues vivantes en voie professionnelle. Ce groupe constitué de 5 enseignants de LV et d’un enseignant STI ont exploré les usages de l’IA notamment en tant qu’assistant de l’enseignant." Voici une première sélection d'outils.
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