Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Le 8 mars est une journée de sensibilisation et de mobilisation des élèves des écoles, collèges et lycées pour les droits des femmes et l'égalité hommes-femmes.

Des pistes de mise en œuvre et des ressources pour vous aider à aborder l’égalité homme/femme à l'école.

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"« L’ECSI est une démarche sociale et politique dont la finalité est de favoriser la contribution individuelle et collective à la construction d’un monde juste, solidaire et durable. Elle s’appuie sur un processus pédagogique qui se déroule tout au long de la vie. Son objectif est de permettre à chacun de comprendre les mécanismes d’interdépendance et d’exclusion dans le monde, de prendre conscience de l’importance d’une démarche citoyenne ayant pour but de favoriser une solidarité entre les territoires, les générations, les groupes sociaux... et d’agir pour la construction d’un monde solidaire ».

Ce dossier pédagogique est issu du projet Global Issues Global Subjects (GIGS) financé par la Commission européenne. Par cette initiative menée dans 10 pays européens jusqu’en 2020, le projet GIGS vise à promouvoir l’Education au Développement Durable et à la Citoyenneté Mondiale dans l’enseignement secondaire.

Le dossier répond à des questions comme :

• Pourquoi enseigner l’ECSI ?
• Comment enseigner les questions globales sensibles ?
• Comment enseigner les ODD en classe ?

Télécharger le dossier pédagogique"

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"La Semaine d’éducation et d’actions contre le racisme et l’antisémitisme, du 21 au 28 mars 2020, est l’occasion de donner une impulsion nationale forte aux actions éducatives de prévention du racisme et de l'antisémitisme ainsi qu'à celles de promotion des valeurs républicaines. Cette semaine organisée en partenariat avec la Délégation interministérielle de lutte contre le racisme et l'antisémitisme."

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Le numéro 99 de la revue Éducation & formations est le quatrième et dernier volume permettant la valorisation d’études et de recherches qui nous ont été soumises dans le cadre de l’appel à contributions lancé par la DEPP fin 2016 sur l’égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif.

Nous avons ainsi publié 28 articles traitant des inégalités selon le sexe, des stéréotypes de genre, depuis le sexisme véhiculé dans la littérature jeunesse en usage en maternelle, aux problématiques d’orientation et d’insertion professionnelle dans l’enseignement supérieur, sans occulter les inégalités salariales entre enseignantes et enseignants, ou les inégalités de qualité de vie au travail.

Spécifiquement, les articles du numéro 99 nous permettent de prendre conscience des actions menées dans certains territoires pour lutter contre ces inégalités ou stéréotypes de genre, comme celles déployées dans l’académie de Créteil. Ils questionnent également la perception par l’institution des comportements liés aux interactions entre filles et garçons en milieu scolaire, le parcours universitaire et l’insertion professionnelle différents entre étudiantes et étudiants, et enfin sur la qualité de vie au travail selon le contexte d’enseignement."

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"L’enquête menée sur l’ensemble du pays auprès de plus de 16 000 élèves de 3e et de terminale, de 500 enseignants et de 350 chefs d’établissement montre qu’au sein de l’école, les élèves, et encore plus les personnels d’éducation (enseignants et chefs d’établissement), adhèrent très largement aux principes de laïcité.

L'anniversaire de la loi du 9 décembre 1905 est inscrit au programme des actions éducatives et donne lieu, chaque année, à des projets  instructifs, ambitieux, originaux, qui font vivre la laïcité au sein des établissements. Cette page a  vocation à faire connaître et reconnaître la réflexion de l'ensemble des personnels sur cette problématique et de valoriser les productions des élèves.

"Des ressources issues d’un séminaire qui s’est déroulé au Mémorial de la Shoah et au musée national de l’Histoire de l’immigration sont disponibles.

La problématique des discriminations, des préjugés et des stéréotypes est placée au cœur de tous les enseignements, dans le but de développer chez les élèves l’acceptation des différences et le respect d’autrui. La sensibilisation aux phénomènes de racisme et d’antisémitisme est inscrite dans les programmes officiels, notamment ceux d’enseignement moral et civique.

Dans ce cadre, le Mémorial de la Shoah et le musée national de l’Histoire de l’immigration ont accueillis en mai 2019 un séminaire sur la thématique de « La lutte contre le racisme et l’antisémitisme : un enjeu pédagogique et de pilotage au quotidien ». Les enregistrements des conférences, dont la conférence inaugurale de Michel Wievorka sur les dynamiques de l’antisémitisme et du racisme depuis les années 1960, sont consultables et téléchargeables en ligne.

Depuis plusieurs années, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse ainsi que la Dilcrah s’associent pour organiser des actions d’éducation autour du slogan « Tous unis contre la haine ». Pour prévenir les faits de racisme et d’antisémitisme, un mémento « Lutte contre le racisme et l’antisémitisme à l’école - des pistes pour agir » (PDF, environ 1,6 Mo) et des ressources pédagogiques « Éduquer contre le racisme et l’antisémitisme » sont à la disposition des enseignants. Par ailleurs, la Semaine d’éducation et d’action contre le racisme et l’antisémitisme se déroulera cette année du 16 au 22 mars 2020.

Parmi les ressources disponibles sur le portail Éduthèque, on trouvera notamment un parcours pédagogique consacré au racisme et à l’antisémitisme aujourd’hui en France et proposé par INA-Jalons."

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"Le respect du principe de laïcité est inscrit dans la loi du 20 avril 2016 relative à la déontologie et aux droits et obligations des fonctionnaires.

"France Culture lance une série de podcasts dont la première porte sur le 11 septembre 2001.

Depuis quelques années, le ministère attire l’attention des enseignants sur la nécessité de réagir face aux théories du complot et de former les élèves dans le cadre de l’Éducation aux médias et à l’information (EMI), à la mise à distance du flux d’images et de données auxquelles ils ont accès à travers les médias et en particulier les réseaux sociaux.

Une page spéciale d’Éduscol est d’ailleurs dédiée à ce sujet et recense un ensemble d’outils et de ressources mobilisables de l’école au lycée.

Dans ce cadre, on pourra utiliser la série audio que France Culture lance à partir du 11 septembre. Cinq épisodes de 15 minutes reviennent sur le 11 septembre 2001, « attentat le plus documenté de l’histoire ».

Alors même que l’on s’accorde sur le déroulé des attentats et sur leurs auteurs, des théories conspirationnistes circulent dès les premières heures et jusqu’à aujourd’hui, alimentées notamment par des mouvements extrémistes et relayés par des groupes politiques qui en ont compris le potentiel électoral.

Une seconde série commencera le 26 septembre prochain autour des Monita Secreta, faux document du XVIIe siècle, visant les Jésuites."

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"Suivre son intuition permet de prendre position sur un sujet, ou encore de prendre une décision complexe simplement. Néanmoins, bien que nous ayons connaissance de nos intuitions, nous ne ne sommes pas toujours au fait de leurs fondements. D’où viennent-elles ? Peut-on leur faire confiance ? Si on ne le peut pas, comment bien raisonner et faire le tri parmi le flot de données scientifiques contradictoires qui nous parviennent ?"

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"La lutte contre les préjugés et les discriminations figure aujourd’hui explicitement à l’agenda des politiques éducatives, dans un contexte où l’École est vivement rappelée à sa mission de favoriser l’égalité, le vivre ensemble et la démocratie. Cette injonction mérite d’être prise au sérieux. Les questions « classiques » – mais non nécessairement résolues – liées à l’intégration des élèves issus des migrations de travail du xx e siècle, se sont compliquées. Les migrations font l’objet d’une préoccupation publique renouvelée et accrue – qu’elles aient repris avec l’ouverture de l’Union européenne aux pays de l’Est européen et notamment aux Roms, ou qu’elles soient liées à la problématique mondiale des réfugiés, perçus en termes de « flux exponentiels peu maîtrisables » et de groupes culturellement « peu assimilables ». La résurgence des identités collectives dans l’espace public s’est doublée d’une réaffirmation des affiliations religieuses, susceptibles de servir de supports à la construction des identités. En Europe comme en Amérique du Nord, ces évolutions se sont accompagnées d’une fragilisation symbolique ou d’une réécriture des récits nationaux, conduisant à une recrudescence de la xénophobie et des populismes, par ailleurs exacerbés par les inégalités économiques croissantes. Ces phénomènes ont contribué à tendre les rapports entre minorités et majorités nationales, notamment sur la scène scolaire."

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"La laïcité en tant que principe institutionnel est un concept relativement simple à comprendre. Mais son application dans divers domaines de la vie sociale engendre des débats importants et donne lieu à des interprétations divergentes. A-t-on alors raison de se méfier du principe et d’en dire du mal ? Pas nécessairement, répondent les auteurs. Simplement, il faut bien voir que les interprétations de la laïcité sont des opinions. En tant que telles, elles sont irréductiblement variées et, selon le principe même de laïcité, elles doivent être respectées sauf exception. Elles partagent d’ailleurs la population d’une façon plus complexe qu’on ne le dit. Cela ouvre une avenue à celles et ceux qui souhaitent promouvoir la laïcité."

Françoise Lorcerie, Serge Guimond

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"Décrypter les messages scientifiques : un exemple de séance pour associer la démarche scientifique, l’exercice de l’esprit critique et l’éducation aux médias et à l’information."

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"Les ministères chargés de l'Éducation nationale et des Outre-mer et le CNMHE, organisent chaque année, avec le soutien de la DILCRAH, un concours scolaire national intitulé "La Flamme de l'Égalité". Ce concours vise à faire connaître l'histoire de la traite, de l'esclavage et de leurs abolitions, de leurs survivances comme de leurs effets et de leurs héritages contemporains. Il participe en cela à l'éducation à la citoyenneté et aux valeurs républicaines et contribue à la construction d'une mémoire collective autour de valeurs partagées afin de favoriser le sentiment d'une appartenance commune.[...]

Elèves concernés

Le concours est ouvert aux élèves des écoles élémentaires ainsi que des établissements d'enseignement du 2nd degré, publics et privés sous contrat :

• collèges ;
• lycées d'enseignement général et technologique ;
• lycées professionnels ;
• établissements régionaux d'enseignement adapté ;
• établissements d'enseignement agricole ;
• établissements relevant du ministère de la défense ;
• établissements français à l'étranger.

Peuvent également participer au concours :

• les jeunes placés dans les centres éducatifs fermés ;
• les mineurs et jeunes majeurs scolarisés dans les établissements pénitentiaires ;
• les élèves scolarisés dans des établissements spécialisés relevant du secteur médico-social.

[...]

Calendrier du concours

"La Semaine de la démocratie scolaire se déroule, en 2019, la semaine du 7 octobre.

Deux élections essentielles au fonctionnement démocratique des établissements scolaires ont lieu cette semaine : celle des parents aux conseils d’école et aux conseils d’administrations et les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL).

C’est l’occasion à la fois d’expliquer le rôle et le fonctionnement de ces instances mais également d’inciter les élèves à s’engager à voter et à y participer.

Le site éduscol met à disposition des ressources d’information sur cette Semaine de la démocratie scolaire, ainsi que sur les formes d’engagement des lycéens dans leur établissement. Les élèves pourront ainsi découvrir le rôle des délégués académiques à la vie lycéenne ainsi que des élus lycéens qu’une carte interactive leur permettra d’identifier. Ils pourront travailler sur la Charte des droits des lycéens."

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"Marianne, l’Élysée, le drapeau tricolore, ”Liberté, Égalité, Fraternité”, l’école, les places de la République, ”RF”, le faisceau des licteurs, etc. : les lieux et symboles de la République sont nombreux. Mais il ne suffit pas de les lister et de les expliciter pour les comprendre. Car ils sont le produit d’une histoire chaotique qui a vu se succéder cinq républiques et l’objet d’usages politiques et sociaux mouvants dont Mathilde Larrère rend compte dans le présent volume."

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"Ce parcours est inspiré du thème "Diversité des pratiques" et a été adapté pour les primo-arrivants.

Il peut également être utilisé dans les classes de FLE ou de FLS.

Ce parcours a été réalisé en collaboration avec la mairie d'Hasparren et le centre de loisirs municipal Josta Leku.

Objectifs généraux
- Parler sereinement de la laïcité et des faits religieux pour favoriser le vivre ensemble.
- Comprendre l’utilité de la laïcité au quotidien pour l’apprécier.
- Acquérir des connaissances sur les croyances religieuses et les convictions pour comprendre le monde et accéder à une culture commune.

Objectifs spécifiques 
- Se familiariser avec la notion de pratiques religieuses (rituels, vêtements, alimentation).
- Montrer la diversité pour désessentialiser : comprendre que les pratiques religieuses sont différentes au sein d’une même religion, d’un pays à l’autre, d'une famille à l'autre et d’une personne à l’autre ; savoir qu'il y a des pratiques communes aux différentes religions.
- Comprendre que l’identité de chacun est multiple.
- Appréhender les différences entre origine géographique/culturelle, nationalité et conviction.

Thèmes abordés 
• Les pratiques religieuses : rituels, vêtements, alimentation.
• Des pratiques communes à différentes religions.
• Des pratiques propres à chaque religion.
• Diversité des pratiques au sein d’une religion."

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