Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

MesCoursenSolo propose des milliers de ressources et de contenus pédagogiques de qualité en libre accès pendant la durée du confinement.

Elles sont hébergées sur la plateforme Tactiléo et couvrent de nombreuses disciplines du cycle 2 jusqu’au lycée :

• Français FLS/FLE (École, collège, lycée)
• Langues vivantes : Allemand (Cycle 3 et 4) et Italien (Du cycle 3 au lycée)
• Langues anciennes LCA : Grec et Latin (Du cycle 3 au lycée)
• Mathématiques (Du cycle 2 au lycée – voie générale et technologique)
• Sciences : Physique Chimie, SVT, Technologie (Cycle 4, lycée)
• Sciences de l’ingénieur (Première – Spécialité – Voie générale)
• Sciences numériques et technologies (Seconde – commun – général)
• Création et innovation technologique (Seconde – optionnel – voie technologique)
• Innovation technologique et ingénierie et développement durable (Première – spécialité – voie technologique)
• Enseignement Scientifique (Première – commun – voie générale)
• Numérique et Sciences Informatiques (Première – spécialité – voie générale)
• Révisions DNB mathématiques (Cycle 4).

Continuité pédagogique

"L'usage du numérique s'est particulièrement révélé crucial depuis un an dans le contexte de la crise sanitaire de la Covid-19 car omniprésent dans la vie quotidienne : documents pour se déplacer, télétravail, achats de biens mais aussi à une certaine continuité éducative.

9 parents sur 10 ont considéré lors du premier confinement que la « continuité pédagogique » a été assurée tout en indiquant un ressenti d'impréparation quant à l'équipement et la formation numériques des enseignants pour 55% des parents d'élèves. Eux-mêmes ont dû faire face à un manque d'équipement et d'accès à Internet.

Le CESE, au-delà de ces aspects techniques, demande une politique mise au service des apprentissages et de la réussite de tous les élèves et étudiants par la formation de citoyens éclairés, libres et responsables mais également dans une démarche respectant des objectifs de développement durable."

Consulter le rapport

Continuité pédagogique

"Le site maprimaire.fr aide à la révision des leçons au travers d’exercices ludiques pour accompagner à la maison les sections de primaire. Il peut être utilisé par tous, et cela quel que soit l’âge et le niveau des utilisateurs.

Un ensemble d'outils permettant d'assurer la continuité des enseignements est mis à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs.

• Le plan de continuité pédagogique
• La FAQ continuité pédagogique
• La FAQ examens
• Témoignages
• A consulter sur éduscol
• Protégez-vous, protégez les autres

"Depuis plusieurs mois, la récupération des écrits des élèves peut s’avérer problématique avec des absences plus ou moins longues et/ou programmées. Afin de maintenir un lien, la récupération de productions numérisées via l’ENT est une solution qui s’est considérablement développée ces derniers mois. Je vous propose ici un retour d’expérience sur une pratique pédagogique que j’ai généralisée à l’ensemble de mes classes."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

La période de confinement liée à la pandémie de la Covid-19 de l’année 2020 a conduit les enseignants de langues vivantes du secondaire à passer dans l’urgence du présentiel au distanciel. Cet événement inédit a engagé ces derniers à expérimenter sans préparation une situation de perte des repères qui définissent l’enseignement-apprentissage des langues vivantes en collège et lycée. C’est ce que montrent les résultats de notre enquête conduite durant la période de confinement et cela plus particulièrement à travers l’expression d’une perte de contact avec les élèves telle qu’elle est vécue en classe de langue. La distance dans cette situation bien particulière a fait émerger le manque de présence. Mais à quoi renvoie cette présence pour les 115 enseignants de langues vivantes qui ont répondu à notre enquête ? Est-elle spécifique au contexte de la classe de langue ou peut-elle se rattacher au concept de présence tel qu’il est défini dans les recherches sur les formations à distance médiées par les technologies ? C’est ce que nous nous proposons d’interroger dans cette étude.

Emmanuelle Croze, Covid-19 et passage éclair au distanciel pour les enseignants de langues vivantes du secondaire : une expérience renvoyant à l’irréductible présence en classe de langue, Distances et médiations des savoirs, n° 33 | 2021

Continuité pédagogique

"On entend souvent que l’usage de salles de discussion pour sous-groupes (breakout rooms) est un élément gagnant pour favoriser l’engagement en enseignement à distance. Pourtant, dans la pratique, ce n’est pas si simple! Voici des exemples d’usages gagnants de ces fameuses sous-salles !"

1. Tâches individuelles d’abord, tâches de groupe ensuite
2. Miser sur la consolidation d’équipe (team building), le contenu viendra ensuite
3. Attribuer des rôles aux élèves
4. Faire des promenades entre les salles virtuelles
5. Établir des normes et des attentes avec les élèves
6. D’autres idées en vrac

Continuité pédagogique

"Comment adopter une pédagogie plus active qui s'adapte bien à la distance grâce aux outils numériques ? Voici 5 postures à privilégier et des outils qui pourront vous appuyer, en plus de suggestions de formations pour mieux les maîtriser.

L’implication, la collaboration, la rétroaction, la contextualisation et l’interaction… Selon Maxime Laflamme, conseiller pédagogique à l’École branchée, il s’agit des 5 postures que les enseignants devraient adopter pour une pédagogie plus active en classe et à distance. Afin de les appuyer, il propose 5 applications coup de cœur.

Au cours de la dernière année, Maxime Laflamme a eu l’occasion d’accompagner de nombreux enseignants lors de formations sur mesure afin de les amener à adapter leurs pratiques au contexte actuel. Les cinq postures à privilégier sont devenues des constantes dans ses formations. À ces postures, il jumelle des applications dont les fonctions peuvent appuyer les enseignants dans l’atteinte de certains objectifs."

Continuité pédagogique

"Dans le contexte sanitaire actuel, le CLEMI, son réseau en académies et ses partenaires proposent formations, ressources, outils…100% en ligne :

Votre classe de collège ou de lycée a dû fermer. Vous pouvez retrouver ici des éléments généraux, des outils et des ressources pour assurer un enseignement à distance.

• Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance
• Ressources pour un enseignement à distance
• Sélection de ressources disciplinaires
• Information aux parents
• À consulter sur éduscol

"Il est gratuit, organisé par Dominique Souder, comporte 5 questions variées pour chacune des séries (indépendantes les unes des autres, et qui se succéderont chaque semaine, pendant les 4 semaines prévues du confinement territorialisé).

Le niveau en maths fluctue du collège au lycée, mais les exercices demandent toujours attention et persévérance.

Les épreuves sont envoyées par Dominique Souder aux adresses Internet d’amis des jeux maths de tous âges qu’il connaît, professeurs des écoles, professeurs de maths, médiateurs scientifiques…, qui peuvent relayer l’information, s’ils le souhaitent, à d’autres re-re-confinés de tous les pays (il y avait eu des participants disséminés dans le monde entier pour mes jeux du matheux confiné des 2 premiers confinements, dont un bon nombre d’étrangers parlant français)."

Continuité pédagogique

La circulaire du 6 novembre 2020 prévoit notamment que les lycées ont la possibilité d'adapter leur fonctionnement de manière à assurer la plus stricte application du protocole sanitaire, en organisant une partie des enseignements à distance, après accord de l'autorité académique.

À compter du 20 mars 2021, et pour une durée de quatre semaines, les mesures sanitaires sont renforcées dans les départements des régions Île-de-France, Hauts-de-France et les départements des Alpes-Maritimes, de la Seine-Maritime et de l'Eure.

Dans tous les lycées publics ou privés sous contrat de ces départements, les chefs d'établissements poursuivent ou mettent en place une organisation des enseignements reposant sur des apprentissages en présence et à distance. Cette organisation « hybride », obligatoire, garantit à tout élève scolarisé de bénéficier des apprentissages obligatoires, sous forme de cours, en présence au sein de l'établissement, à distance ou de travail en autonomie, sur l'intégralité du temps scolaire.

Bulletin officiel n°12 du 25 mars 2021

COVID / Continuité pédagogique

"Denis Sestier, enseignant d’histoire-géographie au lycée Malherbe de Caen, propose quelques pistes de réflexion pour développer l’autonomie et l’entraide entre élèves dans le contexte d’enseignement hybride.

L’hybridation de l’enseignement mise en place dans un certain nombre de lycées depuis le mois de novembre 2020 repose à la fois sur une approche pédagogique centrée sur l’usage combiné des outils numériques et non numériques mais aussi sur une alternance hebdomadaire. Les élèves sont présents au lycée par moitié une semaine sur deux tandis que l’autre moitié travaille à la maison.

Contrairement à une idée reçue bien ancrée, ce dispositif n’est pas forcément moins efficace que la situation à laquelle nous sommes habitués qui consiste à maintenir les élèves en classe, sous la conduite de l’enseignant.e sur la totalité de l’horaire d’une discipline."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"En enseignement en ligne, le matériel didactique revêt une importance toute particulière, car il est un vecteur de transmission des connaissances important. Ce matériel peut aussi encourager une certaine indépendance dans l'apprentissage, à condition que celui-ci soit offert en quantité suffisant et qu'il soit de qualité. Avec le gain de popularité de l'enseignement en ligne dans les cégeps et les universités du Québec, cet enjeu devient une préoccupation grandissante.

Il est donc nécessaire que le personnel enseignant puisse avoir des indicateurs auxquels il peut se référer pour évaluer la qualité du matériel didactique qu'il souhaite utiliser dans un contexte d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Les chercheurs Renata Marciniak et Cristina Caliz Rivera proposent 23 indicateurs pour évaluer les unités didactiques, en plus des aspects techniques à considérer."

Continuité pédagogique

"La fermeture des écoles et établissements scolaires, conséquence du confinement de la population lors de la crise de lacovid19, a conduit à rechercher le maintien du service public scolaire grâce à l’enseignement à distance et aux outils numériques disponibles. Le ministère de l’éducation nationale a alors donné comme objectif aux enseignants d’assurer une continuité pédagogique définie comme la préservation des acquis antérieurs des élèves et la possibilité « d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent ». [...]

La présente enquête de la Cour s’est appuyée sur un questionnaire déployé auprès de toutes les académies et, au sein de quatre d’entre elles, sur des investigations sur place à la rentrée 2020, incluant des visites en écoles, collèges et lycées, au cours desquelles des entretiens systématiques ont été conduits avec les responsables et leurs équipes, des enseignants, des personnels de vie scolaire, des élèves et des parents d’élèves. Ses résultats confirment les constats et recommandations précédents de la Cour.

Ce chapitre est donc consacré à la mobilisation, lors de la crise sanitaire du printemps 2020, des moyens numériques engagés pour y répondre. Il tente aussi d’apprécier les premiers retours d’expérience durant l’automne 2020 qui ont privilégié l’enseignement en présentiel et en mode hybride pour les lycées. Il porte sur la façon dont la continuité scolaire a pu être maintenue pour l’ensemble des élèves, présente les usages pratiques du numérique pour estimer le degré de consistance de la continuité pédagogique et, enfin, s’intéresse au pilotage de « l’école à distance » et à l’état de maturité du service public du numérique."

COVID

• Je garde le lien avec mes élèves et leur famille
  • Je transmets un message, une consigne audio
  • Je partage un document numérique collaboratif
  • Je communique avec les familles
• Je maintiens l’engagement de mes élèves
  • Je présente des consignes vidéo
  • Je crée des documents attractifs et interactifs

Infographie : maintenir liens et engagement des élèves

Continuité pédagogique

"Il s'agit d'une page web qui propose à ce jour 121 vidéos conçues par des formateurs ou enseignants de l'académie de Lille dans les domaines du français et des mathématiques pour le cycle 1, le cycle 2, le cycle 3 et la SEGPA.

Ces courtes séances de 15 minutes environ engagent l’élève à travailler une notion ciblée du programme. Les vidéos pourront être regardées par l’élève seul ou accompagné par ses parents. Les contenus, didactisés, sont présentés clairement et illustrés afin de les rendre accessibles et compréhensibles en autonomie par le plus grand nombre.

Ces vidéos sont adaptées au distanciel comme au présentiel. Elles peuvent être visionnées en ligne, téléchargées ou bien intégrées à un site via un code d’intégration."

Lien : Des vidéos pour apprendre, du cycle 1 à la SEGPA

Continuité pédagogique