Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Les membres du groupe d’experts constitué en février 2021 et présidé par Serge Barbet, directeur délégué du centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI), ont remis ce jeudi 1er juillet leur rapport sur le renforcement de l’éducation aux médias et à l’information et de la citoyenneté numérique à Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports.

Ce groupe d’experts, constitué à la demande de Jean-Michel Blanquer après l’assassinat de Samuel Paty, et composé d’acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche, de l’enseignement scolaire, du numérique et des médias, a émis des propositions opérationnelles dans les champs de la formation, des ressources, des pédagogies et des dispositifs permettant de renforcer l’éducation aux médias et à l’information dans les établissements.

Les propositions de ce rapport s’inscrivent dans le cadre de la recommandation visant à développer et à promouvoir l’éducation à la citoyenneté numérique et à en faire une priorité pour les gouvernements, adoptée le 21 novembre 2019 par les ministres de 47 États membres du Conseil de l’Europe. Elles font suite aux annonces de Jean-Michel Blanquer, le 5 novembre 2020, en conclusion des États généraux du numérique pour l’éducation, visant à renforcer l’éducation aux médias et à l’information et la citoyenneté numérique en s’appuyant sur le CLEMI."

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"C’est lors d’une visite officielle au Mont Valérien que la ministre déléguée auprès de la ministre des Armées, a annoncé la gratuité des activités pédagogiques à destination des scolaires dans les 10 hauts lieux de la mémoire nationale :

1. Le cimetière national de Notre-Dame-de-Lorette (Pas-de-Calais)
2. Le cimetière national de Fleury-devant-Douaumont et la tranchée des baïonnettes (Meuse)
3. L’ancien camp de concentration de Natzweiler-Struthof (Bas-Rhin)
4. Le Mont-Valérien (Hauts-de-Seine)
5. Le mémorial des Martyrs de la Déportation de l’île de la Cité (Paris)
6. Le mémorial de la prison de Montluc (Rhône)
7. Le mémorial du débarquement allié de Provence au Mont-Faron (Var)
8. Le Mémorial des guerres en Indochine (Var)
9. Le Mémorial de la guerre d’Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie (Paris)
10. Le monument aux morts en opérations extérieures (Paris)

Ces lieux de mémoire nationale sont emblématiques des conflits auxquels la France a pris part, symbolisant la volonté de la nation de rendre hommage à ceux qui se sont battus pour elle."

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"Thomas Pesquet a déclaré : « Sans l’école publique, gratuite et obligatoire, je n’aurais sans doute pas fait grand-chose de ma vie. » Lorsque l’on connaît le parcours du plus célèbre de nos astronautes, on comprend en quoi ce témoignage est des plus élogieux pour cette vielle institution qu’est l’école publique. Une école qui, depuis son origine, a traversé bien des tempêtes, sans cesse réinterrogée dans ses missions lorsque la République est attaquée et ainsi régulièrement réorientée dans ses finalités à travers ses programmes.

Les programmes du cycle 3 (thème 3 CM1, p. 71) nous permettent cette redécouverte en proposant le sujet d’étude suivant : « À partir des années 1880, l’adhésion à la République se construit en partie par l’école gratuite, laïque et obligatoire. Les bâtiments et les programmes de l’école de la République facilitent l’entrée concrète dans le sujet d’étude. »

Éduthèque met à disposition, en particulier à travers l’espace Retronews de la BNF, des supports variés pour travailler ces questions, en classe. C’est ainsi la possibilité de baliser un parcours d’enseignement pour mieux comprendre notre école d’aujourd’hui."

Pistes pédagogiques et séquence d’apprentissage

1. Une école obligatoire et gratuite 1881-1882, mais pourquoi ?
2. L’école de Jules ferry, un modèle d’instruction.
3. L’école de la République, des guerres mondiales à aujourd’hui.

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Objet d’étude : "Agir dans la cité, individu et pouvoir"
3ème Prépa Métiers

Sommaire :

• Présentation de l’œuvre
• Ressources disponibles
• Liens avec l’objet d’étude
• Démarche pour une séquence

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"Il  faut  des adultes  cohérents,  dont  le  combat  idéologique  et  l’action  pédagogique entrent   en   résonance:   non   pour   formater   leurs   élèves,   mais,   au contraire,    pour    s’opposer    à    toute    forme    de    normalisation    et d’assujettissement. Philippe Meirieu réfléchit à ce que serait l'éducation de cet "élève sujet".  Un élève sujet ne se prend pas pour le centre du monde. Il sursoit à ses impulsions. Il sait distinguer la tâche scolaire de ce qu'il apprend. Il sait fixer son attention. Il distingue le savoir du croire. Il sait transformer ses pulsions en création. Une table en 10 points qui donne à l'Ecole une dimension d'éducation humaine."

L'article

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Une sélection d'émissions pour penser la laïcité et l'appréhender par son histoire depuis la IIIe République, le récit qu'on en fait aux jeunes citoyens mais aussi par la prise en considération du religieux dans la sphère publique.

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"L’étude La critique de l’information en cinq approches a pour ambition de proposer un panorama aussi large que possible des manières d’aborder la question de l’esprit critique face aux médias d’information. Cette démarche consiste à identifier cinq manières de les appréhender. Elles peuvent aboutir, isolément ou en combinaison, à structurer un processus éducatif dont la fonction serait à la fois de prendre distance face à l’environnement médiatique, mais aussi de s’y impliquer pour en responsabiliser chaque acteur : les entreprises, les journalistes ou le citoyen et la citoyenne que nous sommes."

• L’approche empirique : distinguer le vrai du faux
• L’approche du discours : observer la forme
• L’approche de la propagande : débusquer les influences
• L’approche de la réception : responsabiliser le public
• L’approche sociale : faire société

Télécharger gratuitement l’étude
Télécharger uniquement les fiches d’animation
Télécharger les supports pour les fiches d’animation

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"M. OBIN a remis son rapport au ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports le 18 mai dernier, à l’occasion d’une réunion organisée par Mme Amélie DE MONTCHALIN, ministre de la Transformation et de la Fonction publiques, sur le thème de la formation au principe de la laïcité des fonctionnaires :

La formation des personnels de l’Education nationale à la laïcité et aux valeurs de la République

Après avoir pris connaissance des nombreuses recommandations formulées dans ce rapport, le ministre a reçu ce jour, lundi 14 juin 2021, M. Jean-Pierre OBIN afin de lui faire connaître les conclusions qu’il entendait en tirer.

Jean-Michel BLANQUER a annoncé à M. OBIN qu’il reprenait les principales propositions contenues dans son rapport et qu’il les intègrerait au sein d’un ambitieux plan de formation initiale et continue, lancé dès la rentrée de septembre 2021 et appelé à se déployer sur quatre ans."

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"Retrouvez l’intégralité du cycle de conférences «Développer l’esprit critique des élèves : enjeux pour la formation des enseignants et personnels d’éducation», organisé dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2021."

• Etudier les questions socialement vives (QSV) dans une perspective didactique.
• L’esprit critique dans l’enseignement des sciences
• Développer l’esprit critique des élèves : l’apport des sciences cognitives
• Les ingrédients psychologiques de l’esprit critique
• Philosopher avec les enfants : pourquoi et comment ?
• Perspectives historiques (et actuelles) sur la formation à l’esprit critique
• La didactique académique de l’éducation artistique comme moyen et comme lieu d’apprentissage de la soumission ou de la non-réflexivité ?
• Quelle place pour l’esprit critique à l’Ecole ? Etude d’un dispositif éducatif d’éducation par la recherche
• Développer l’esprit critique des élèves à travers l’éducation aux médias et à l’information. Quels apports des Sciences de l’Information et de la Communication à la formation des enseignants et personnels de l’éducation 
• Du praticien-enquêteur en didactique de l’EPS à l’élève-chercheur dans le cours d’EPS, des expériences à problématiser pour construire des postures réflexives et critique
• Comment développer une attitude critique chez les élèves : réflexions et propositions pour la formation du corps enseignant dans le cadre de la discipline français
• Table ronde conclusive

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"Faire vivre en classe "la liberté d’expression et les valeurs de la République" interroge notre posture d’enseignant et la définition que nous donnons de notre métier. Ces sujets nécessitent en effet réflexion et appropriation.

"Dans le cadre des TRAAM 2020-21 (Travaux Académiques Mutualisés), la séquence montre des exemples de  scénarios pédagogiques des exposés tournants pour développer les compétences à l’oral en contexte sécurisant. Ces scénarios sont adaptables à de nombreux sujets dans toutes les disciplines. Exemple ici : les valeurs, principes et symboles de notre République (EMC 3ème collège)."

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"Le premier thème du programme d’EMC en 2nde Bac Pro, intitulé « La liberté, nos libertés, ma liberté », nous conduit à aborder la notion de « libertés individuelles et collectives ». Dans ce cadre, la liberté d’expression doit être présentée à travers la question suivante : « peut-on tout dire et tout écrire ? ». Rien n’oblige les professeurs à travailler cette question en abordant la caricature, mais comme cette pratique est capable de pousser la liberté d’expression dans ses retranchements, elle représente un curseur important de notre qualité démocratique ; cela fait d’elle un objet d’étude pertinent pour expliquer le lien entre liberté d’expression et démocratie, comme les programmes nous invitent à le faire.

Comment alors aborder ce thème de la liberté d’expression ? Cette proposition pédagogique a été réalisée avec une classe de 2nde BAC PRO à l’occasion d’une action d’établissement menée sur le thème « Laïcité et liberté d’expression ». Certaines pratiques comme l’usage de MENTIMENTER et la fabrication de caricatures en cours sont facilement adaptables pour le programme d’EMC en Bac Pro ou en CAP."

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"En mai, fais ce qu’il te plaît nous dit le proverbe et le cortège des jours fériés qui se succèdent semblent nous encourager dans cette voie. Sans doute ce mois fait-il partie des périodes préférées des élèves, qui voient le temps de la classe rythmé par celui des mémoires civiles et religieuses.

Cette particularité du calendrier, renforcé depuis deux ans par une situation sanitaire qui brouille davantage les cartes, a souvent pour conséquence chez les plus jeunes élèves, des amalgames au moment où s’entremêlent différentes dates clés et les raisons qui en font des jours fériés. C’est pourquoi, pour certaines de ces dates inscrites dans les programmes, l’école joue pleinement son rôle d’éducation en donnant les clés de lecture nécessaires, en recontextualisant, pour comprendre pourquoi et comment, quelles que soient nos origines, ces moments concernent tous les territoires de la République et nous rassemblent autour de valeurs communes.

Parmi ces dates, le 8 mai. Un temps mémoriel fort, abordé dès l’école élémentaire et qui fait l’objet d’un travail particulier souvent en lien avec les collectivités locales."

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"Notre société est confrontée à des défis majeurs de santé publique, de développement durable et d’information de masse. Afin d’effectuer des choix informés dans ces domaines ou dans d’autres, il est nécessaire d’être capable de distinguer les connaissances et les opinions, mais aussi de différencier les informations qui méritent notre confiance, de celles qui ne présentent pas de garantie suffisante de fiabilité.

Le texte du groupe de travail « Eduquer à l’esprit critique » du CSEN tente d’identifier parmi les connaissances scientifiques déjà disponibles, les mécanismes naturels qui sont à l’œuvre dans l’exercice de l’esprit critique. C’est sur la base de ceux-ci et notamment de leurs limites, que les auteurs, Elena Pasquinelli et Gérald Bronner, proposent une série d’indications claires et pratiques pour son enseignement."

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"Les élèves de quatrième option Média du collège Jean Monnet de Flers ont travaillé à la construction d’une infox, le changement de nom de leur établissement en collège Johnny Hallyday. La démarche pédagogique est présentée sur le site académique de Documentation."

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"Le Réseau des INSPÉ organise du 29 mars au 1er juin 2021 la 7ème édition du Printemps de la Recherche en Éducation. L’enjeu de cette manifestation est de promouvoir les recherches en éducation. Cette année, la thématique du colloque retenue est « Développer l’esprit critique des élèves : enjeux pour la formation des enseignants et personnels d’éducation ». A cette occasion, un cycle de conférences gratuites et en ligne aura lieu en avril et mai. Les inscriptions sont ouvertes. Notamment une conférence sur la didactique de l'EMI."

Programme

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