Educación Siglo XXI, Economía 4.0

Se pretende articular el estudio y la investigación científica, con el fin de generar teorías consistentes con la práctica educativa y los procedimientos técnicos puestos en acción para dotar de mayor consistencia, calidad y, por tanto, credibilidad a los formatos educativos no presenciales. Así, abordamos en este trabajo una breve delimitación sobre los diferentes ámbitos del conocimiento y de los saberes en el campo educativo para posteriormente, buscando esa relación, proponer los compromisos y las competencias que un docente de esta modalidad, preferentemente de nivel educativo superior, debería integrar en su corpus de conocimientos profesionales. En consecuencia, se describen los cuatro ámbitos más destacados del saber en educación: científico, teórico, técnico y práctico y las intersecciones entre ellos, para llegar a los compromisos y competencias de un docente, preferentemente universitario, que labora en formatos educativos no presenciales. Concluimos con que estos compromisos serían de carácter: 1) profesional-laboral, 2) ético, 3) formativo, 4) colaborativo 5) y de gestión. Y en ese marco se englobarían los ámbitos de competencias docentes que deberían abarcar cuatro áreas: a) competencia disciplinar (materia o disciplina que se imparte), b) competencia pedagógica (metodología, comunicación, tutoría, evaluación, etc.), c) competencia tecnológica (aplicada al ámbito disciplinar, al pedagógico y a la investigación), y d) competencia de investigación e innovación (aplicada a su vez, a lo disciplinar, a lo pedagógico y a lo tecnológico). En suma, toda una base de reflexión para la capacitación de docentes.

La Educación a Distancia –o Educación Digital del inglés eLearning– ha tenido un crecimiento acelerado en los últimos años. Este fenómeno, ya sostenido en el tiempo, se multiplicó a raíz de la pandemia del Covid-19, haciendo que la gran mayoría de las instituciones intentaran migrar aceleradamente hacia este formato. Aun así, no es un proceso automático. Como cualquier otro formato de enseñanza, es necesario entenderlo, asimilarlo y estar preparados para su implementación.

La urgencia del momento y la presión por retomar las clases presionaron a instituciones, profesores y estudiantes que no estaban preparados ni formados en modelos de educación a distancia, a trabajar con este medio en tiempo récord. Ni el más intensivo de los cursos permite que diseñadores instruccionales, docentes y administradores académicos logren migrar eficazmente al formato online; muchos menos en medio de un período activo. En este contexto, algunas de las dificultades más comunes de la educación a distancia se han hecho evidentes:

Realizo una búsqueda en Google, COVID y educación a distancia, y se me ofrecen 48 millones de resultados. Si busco COVID and distanc

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Blog de la "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia". La Revista Iberoamericana de la Educación Digital.

Según reza en la información oficial del congreso, del 15 al 17 de octubre pasado, tuvo lugar el Congreso Internacional Virtual de Educación: Edificando con esperanza, los escenarios educativos para la transformación social. México, Colombia y República Dominicana, países organizadores, junto con Cuba, Chile, Estados Unidos, España, Venezuela y Canadá como países invitados, se unieron […]

Revista de Educación a Distancia”>