En découpant les savoirs en petites unités de formation, ils deviendraient plus faciles à apprendre, notamment sur un smartphone. Cependant, est-ce vraiment efficace pour bien se former ?

Les étudiants qui ont recours à l’IA ne risquent-ils pas de perdre certaines habitudes d’écriture précieuses pour leur créativité ? Il leur arrive en tout cas de se sentir dépossédés de leurs écrits.

"Ce résumé présente les principaux résultats de la revue de littérature que nous avons conduite sur l’utilisation de jeux sérieux sur l’agriculture et sur la manière dont ces jeux traitent des questions de durabilité des systèmes agricoles."

L'AMUE a organisé 17 webconférences sur la thématique de l'intelligence artificielle. Pendant trois jours, des experts de l'IA, des dirigeants d’établissements et des spécialistes du numérique ont partagé leurs connaissances. Les sessions ont couvert des sujets comme la stratégie nationale, l'acculturation à l'IA, la transformation numérique, la protection des données personnelles et plusieurs cas d'usage.

En septembre 2024, la cellule de veille pédagonumérique de l’UQAM, le Collimateur, nous propose une synthèse très claire des éléments à retenir.

Le 13 juin, 80 personnes ont assisté à une journée sur l'Intelligence Artificielle (IA) et les pratiques enseignantes sur le campus d'AgroParisTech

Enseignants et apprenants ont pu assister à une conférence et à deux tables-rondes sur l'utilisation des outils d'IA génératives par les enseignants-chercheurs et les ingénieurs pédagogiques. L'évènement a accueilli des intervenants d'AgroParisTech, de l'Université de Lorraine ou d'autres établissements de Paris-Saclay.

Dédié aux enseignant-es, ce MOOC permet d’appréhender et de s’approprier les concepts et applications de l’intelligence artificielle (IA) en éducation.

Fin d’inscription : 10 novembre 2024

Retours et ajustements suite à la première expérimentation Cliquez sur le genially interactif pour accéder aux différentes informations.

"Dans un contexte de massification de l’enseignement supérieur conjugué à des réformes des systèmes éducatifs à différents niveaux, l’innovation pédagogique représente un enjeu important.
Ce symposium met l’accent sur une coécriture multiréférentielle et pluridisciplinaire. Il s’articule en deux parties. La première partie se focalise sur des innovations pédagogiques plus spécifiques (davantage focalisées sur les praticiens) tandis que la deuxième partie s’oriente vers quelques pistes de généralisation et d’ouverture (davantage focalisées sur les chercheurs) qui seront discutées avec les participants."

Aurélie Dupré nous parle de la mise en œuvre de l’approche par compétences, de la valorisation de l’engagement étudiant, de la formation aux enjeux de demain. Elle évoque aussi l’impact des nouvelles technologies. Cette intervention nous permet de mieux comprendre les enjeux actuels dans l’enseignement supérieur. Titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation et de la formation, Aurélie Dupré est directrice de l’innovation pédagogique à l’université de Lille et chercheuse au laboratoire CIREL.

"Les professeurs Diane Leduc et Martin Riopel exposent plusieurs définitions possibles de l’innovation pédagogique et les appliquent à quelques exemples pour mieux en cerner les composantes essentielles. En partant de la prémisse que l’innovation est une nouveauté et qu’elle est pédagogique parce qu’elle ajoute une valeur à l’apprentissage, ils explorent notamment les questions suivantes : Quel sens y attribuer ? Pourquoi changer ? Est-ce qu’une nouvelle pratique dans un contexte donné est toujours innovante ? Quels sont ses effets sur l’apprentissage ? Quelles sont les qualités de la personne innovante ? Comment se manifeste le regard attentif et critique sur ses propres actions qu’elle provoque ?"

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Dans le premier Écoute ta Fac spécial Ondulations@88.30 ans, nous avons accueilli Clarisse Novello, responsable du fablab académique de Polytech ainsi que Matthieu Exbrayat, vice-président délégué « Numérique et pédagogie innovante » à l’Université d’Orléans autour du projet Pro3. Entre numérique libre, éco-responsabilité et collaboration, ils nous ont éclairés sur les questions d’accessibilité au numérique dans l’enseignement […]

Cet article présente les principaux constats d’une recherche qui interroge les enjeux sous-jacents aux formes d’éducation par la nature et dans la nature, en s’intéressant aux pratiques pédagogiques mises en place et aux motivations d’enseignants et d’éducateurs à l’environnement. À partir d’une règle de vie collective - « je fais attention à moi, aux autres et à la nature » - rencontrée dans différents dispositifs éducatifs (classe dehors, forest school, école alternative en nature), cette recherche interroge les pratiques d’éducation par la nature et dans la nature au prisme des principaux éléments de réflexion apportés par la notion d’écoformation. L’évolution des conceptions de l’éducation et des postures pédagogiques des acteurs est ici questionnée en portant un regard sur la place laissée aux enfants et celle accordée au milieu dans les apprentissages, et sur les formes éducatives étudiées.

Depuis 2014, la DGER poursuit l’objectif d’impulser au sein de tout établissement des processus d’innovation pédagogique via un plan de dynamisation et de valorisation de l’innovation pédagogique. Dans ce cadre, les Rencontres nationales de l’innovation pédagogique initiées à Toulouse en 2015, renouvelées à Dijon en 2017, poursuivies en 2021 à Montpellier (distanciel), se dérouleront du