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4% : telle est la part du numérique dans les émissions mondiales de gaz à effet de serre. Parmi celles-ci, les équipements informatiques sont ceux qui produisent le plus d’effets néfastes. Un message qui passe de plus en plus auprès des organismes de formation normands. 
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André TRICOT explique que le numérique ne facilite pas directement les apprentissages, mais il peut être un atout dans certaines conditions pédagogiques, ou une contrainte dans d’autres.
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Pour faire de la sobriété énergétique un standard de la conception numérique, l’Arcep en collaboration avec l’Arcom et l'ADEME publient le premier référentiel général de l’écoconception numérique. Un guide regroupant 78 critères concrets pour assurer l’intégration des enjeux environnementaux dans le développement de services digitaux.
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Une récente signée Bridge et HR Research Institute met en évidence trois tendances clés qui, en effet, semblent guider l’évolution et le marketing des offres… Développement des compétences et des carrières, personnalisation et collaboration, intégration.
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L’incitation à pratiquer la sobriété numérique s’est ajoutée aux processus de rationalisation gestionnaire auxquels les acteurs de la formation sont soumis. Or, la sobriété ne consiste pas seulement à réduire les empreintes environnementales et énergétiques, mais aussi sociales. Ces trois types d’empreintes, interdépendantes et en tension, sont inégalement distribuées selon les catégories socioprofessionnelles, le genre, l’âge, le lieu, etc.
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Dans le domaine de l’éducation, le numérique ouvre de nouvelles potentialités et de nombreuses possibilités d’apprentissage, d’inclusion et d’information. Dans le même temps, le numérique atteint un âge de raison et ses impacts (environnementaux, humains, sociaux, politiques) sont mieux connus et compris.
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La formation professionnelle continue est un enjeu majeur pour les travailleurs qui souhaitent rester compétitifs sur le marché de l’emploi. Pour répondre à ce besoin, les formateurs doivent utiliser des outils numériques pour améliorer l’apprentissage des apprenants.
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La Grande Ecole du Numérique déploie un appel à projets pour soutenir l’émergence de dispositifs ou d’organisations innovantes dans le domaine de l’emploi et de la formation numérique. Il vise à favoriser l’emploi, la formation et l’insertion professionnelle des personnes éloignées de l’emploi.
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L'évolution de la culture numérique, des usages et des nouvelles technologies mettent les formateurs au défi d'adapter leurs pratiques pédagogiques de plus en plus rapidement. Ces enjeux correspondent à la découverte de nouvelles modalités pédagogiques du côté du formateur et du développement de techniques d’apprentissage adaptées chez l’apprenant.
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Élaborée par un collectif de praticiens, à partir d’entretiens auprès de formateurs, d’experts et d’acteurs professionnels, la monographie apporte un regard réflexif sur la pratique du métier de formateur et l’évolution de la formation avec notamment l'utilisation du numérique.
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Un an après le lancement de la stratégie d'accélération du numérique en santé, issue de France 2030, et fort de son succès, les ministres de la Santé et de la Recherche ont dévoilé les premiers lauréats des appels à projets et annoncé une enveloppe supplémentaire de 48,4 millions d'euros pour mettre davantage de moyens dans la formation à ces nouvelles pratiques pour les professionnels.
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"Enseignants, formateurs, apprenants, responsables et concepteurs de formations digitales, l'objectif de ce questionnaire est de connaître vos pratiques numériques afin de publier la première étude jamais réalisée sur l'impact environnemental de la formation numérique. Via GREF Bretagne
GREF Bretagne's curator insight,
December 6, 2022 10:10 AM
Toute la veille du GREF Bretagne sur les low-tech
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Pix, spécialisée dans l’évaluation et le développement des compétences numériques, est la première startup d’Etat à avoir acquis une personnalité morale ; elle compte aujourd’hui une centaine de collaborateurs.
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L’EdTech, pour “Educational Technology” en anglais, désigne l’application des technologies numériques pour améliorer l’éducation. Ce terme englobe une variété d’initiatives, des cours en ligne ouverts à tous (MOOC) aux applications éducatives ludiques, en passant par les plateformes de mise en relation entre professeurs et élèves. L’objectif principal de l’EdTech est de faciliter l’apprentissage et de rendre la technologie accessible à tous.
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De quelle manière les professionnels de l’ingénierie pédagogique - par ailleurs impactés par de nombreuses évolutions - vivent-ils la transformation numérique ?
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Le Conseil de l’Union européenne publie deux recommandations au Journal officiel de l’UE du 23 janvier 2024 sur les compétences numériques dans le domaine de l’éducation et la formation. La 1re vise à améliorer l’enseignement des compétences et aptitudes numériques dans le domaine de l’éducation et de la formation et la 2nde à dégager les principaux facteurs favorisant la réussite de l’éducation et de la formation numériques.
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E-Learning Letter revient sur une récente qui met en évidence trois tendances clés semblant guider l’évolution et le marketing des offres des technologies de formation : le développement des compétences et des carrières, la personnalisation et la collaboration et enfin l’intégration.
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Dans une époque où les écrans s'invitent dans chaque coin de nos vies, l'UNESCO vient de lancer un cri d'alarme qui ne peut être ignoré. Son message ? Si nous voulons une technologie véritablement bénéfique dans nos salles de classe, il est temps de l'utiliser avec discernement. Perspectives pour les Directions Formation ?
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Alors que le secteur du Numérique représente aujourd’hui 3 à 4% des émissions mondiales de gaz à effet de serre (GES), force est de constater que 75% des Français semblaient méconnaître ce fait en 2018. L’étude publiée par l’OPIIEC avec le soutien de l’OPCO ATLAS propose une approche exhaustive de la problématique. Côté grand public et côté professionnels du secteur.
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affen
La sobriété numérique est un sujet d’actualité. La formation, doit-elle être impactée par ce phénomène ? Déjà, certains parlent de « greentech », de « slowtech », de « lowtech », s’agit-il d’un phénomène de greenwashing, d’une mode verte, ou d’une véritable révolution structurante ? Qu’est-ce que cela peut vouloir dire dans le monde de la formation ?
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1 stratégie, 4 grands défis : le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse vient de présenter, ce vendredi 27 janvier 2023, sa vision stratégique pour le numérique pour l’Éducation pour les prochaines années, à l’horizon 2027. Le numérique pour l’éducation : constats et enjeux Le renforcement des compétences numériques des élèves est aujourd’hui un impératif. Cela constitue avant tout un enjeu pour la vie démocratique, alors que le numérique prend une place de plus en plus importante dans la vie de chacun, notamment pour s’informer.
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Alors que l‘initiative France Num est prolongée, Bpifrance lance jusqu’au 3 mars un appel à projets pour sélectionner de nouveaux opérateurs en charge de l’accompagnement des TPE/PME dans le développement de leurs pratiques numériques. Détails et modalités.
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Aux formations traditionnelles en présentiel viennent désormais s’ajouter des outils numériques qui offrent flexibilité, personnalisation et efficacité aux équipes d’encadrement. Le secteur du BTP, autrefois pointé du doigt pour sa lenteur à s’adapter aux nouveaux usages numériques, est aujourd’hui sur de bons rails. Et les besoins sont énormes, poussés par la transition énergétique et les grands chantiers comme celui du Grand Paris Express (GPE) ou ceux des Jeux olympiques prévus en 2024.
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L’école et la formation universitaire contribuent chacune à l’acquisition de compétences clefs du XXIe siècle, au développement d’un esprit critique dans l’usage du numérique et de l’information qui sont nécessaires à un citoyen du monde compétent et défenseur des principes démocratiques en Europe.
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Digitaliser la formation suppose que les apprenants puissent s’en emparer sans difficultés, avec confiance et esprit critique . Quelles compétences numériques sont nécessaires à un apprenant pour entrer en formation multimodale ? Comment faire en sorte que tous les apprenants accèdent à ces compétences numériques, et les améliorent pendant leur formation ? Comment amène-t-on aux compétences numériques en intégrant leur apprentissage dans l’organisation de la formation auprès de tous les formateurs ? Communotic propose une série d’articles pour apporter des éléments de réponse à ces questions.
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