Inovação Educacional

O aumento do Ideb não significa que os alunos aprenderam mais português e matemática. Nos anos iniciais do ensino fundamental, por exemplo, o índice aumentou o dobro do que sinalizou a taxa de proficiência dos alunos. Enquanto o Ideb subiu 0,4 - de 4,6 para 5 -, o aprendizado dos alunos variou em 0,22.

Isso acontece porque na composição do Ideb são considerados tanto o aprendizado - medido pela Prova Brasil - como o fluxo escolar, fruto do porcentual de aprovação. O resultado é uma somatória dos dois.

Apesar de legítimo - o índice foi constituído exatamente com a finalidade de medir esses dois indicadores -, o resultado pode não deixar claro qual foi exatamente o crescimento da aprendizagem dos estudantes.

Uma instituição de Minas Gerais e outra do Rio de Janeiro tiveram os melhores desempenhos (público e privado, respectivamente) no VII Exame de Ordem Unificado, segundo dados divulgados nesta terça-feira pela Ordem dos Advogados do Brasil (OAB).

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A OAB divulgou ainda a lista de aprovados na no exame. Dos 109.649 bachareis que fizeram as provas, foram aprovados 16.419 (14,97%) para o exercício da advocacia. Veja aqui o resultado (é necessário indicar o Estado).

O que me incomoda, porém, é que a elite grita contra essa medida que considera injusta, mas quase ninguém grita contra a maior das injustiças do ensino superior público --o de que ele é bancado com o dinheiro dos pobres, mas poucos pobres entram. A universidade pública já tem garantida uma cota para os ricos que, além da vaga, ganham a gratuidade.

O correto seria cobrar dos mais ricos e, com esse dinheiro, dar bolsa aos pobres, além de investir mais recursos para pagar melhor os professores.

Eleições são uma oportunidade para colocarmos a educação como prioridade. Hoje, só 35% dos alunos de ensino médio são plenamente alfabetizados.

O empresário venezuelano Andrés Moreno montou, há dois anos, a Open English, uma escola on-line de inglês. Em 18 meses, sua startup atraiu um investidor do Vale do Silício, chegou a 50 mil estudantes em 20 países e agora entra no mercado brasileiro com a expectativa de se tornar líder do setor. No Brasil, o programa promete fluência no idioma em 12 meses com mensalidade de R$ 140. Pela plataforma, um consultor avalia os interesses dos alunos e planeja o curso de acordo com o perfil dos estudantes.

Discutir o currículo do ensino médio e a falta de formação continuada dos professores é uma tarefa urgente para mudar os baixos índices de qualidade educacional dessa etapa, na opinião do ministro da Educação, Aloizio Mercadante. O ensino médio teve o pior desempenho no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2011.

A Universidade de Brasília mantém um corpo docente altamente qualificado. Hoje, pelo menos 90% dos professores da instituição são doutores. Ainda assim, a área de pesquisa precisa de mais incentivo e fontes de financiamento para que o destaque venha também em publicações reconhecidas nacional e internacionalmente. No último dia da série de reportagens sobre as propostas dos candidatos à Reitoria da UnB, nove dos 10 concorrentes revelaram ao Correio o que pretendem fazer para manter o nível de formação dos educadores e aumentar o apoio à pesquisa.
Eles ressaltaram ainda como pretendem valorizar e ampliar o ensino a distância. A maioria considera a possibilidade das aulas não presenciais uma oportunidade para aqueles que trabalham e não podem frequentar regularmente a universidade, além de ressaltar a importância desse serviço para o crescimento da UnB. Uma das preocupações é qualificar os docentes para que todos acompanhem a capacitação na mesma medida em que ela cresce. Os postulantes ao cargo querem ainda ampliar a modalidade, com a qualidade do ensino presencial.

Lançado pelo governo federal em 2007 com a missão de reestruturar universidades e ampliar o acesso dos brasileiros ao ensino público superior, o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni) cumpriu a segunda parte das promessas.

O número de vagas oferecidas anualmente aumentou 63%, passando de 148.796, em 2006, para 242.893, em 2010 - dado mais recente do Ministério da Educação (MEC). Os investimentos em infraestrutura, porém, não chegaram junto com os alunos. As primeiras turmas dessa expansão estão deixando as universidades depois de atravessarem o curso com bibliotecas desabastecidas, sem aulas em laboratórios, salas superlotadas e professores assoberbados. O MEC admite problemas, mas alega que eles ocorrem por causa do pioneirismo do Reuni, "um dos programas de maior sucesso da história da educação do País".

O Ministério da Educação (MEC) vai elaborar um estudo para avaliar a situação dos profissionais egressos das instituições federais, que se formaram nas primeiras turmas da expansão universitária promovida pelo governo federal. O secretário de Educação Superior, Amaro Lins, disse que não acredita que esses primeiros formados serão prejudicados pela falta de estrutura que enfrentaram ao longo do curso. "Não são profissionais que precisam de recall", afirmou.

Lins reconhece que as primeiras turmas enfrentaram maior dificuldade, mas defende o Reuni como um dos projetos "de maior sucesso da história da educação do País". Desde 2006, foram investidos mais de R$ 9 bilhões no programa. Quatorze novas universidades foram criadas, 126 câmpus construídos e 1.128 novos cursos abertos.

O Rio de Janeiro foi um dos dois Estados da Federação - o outro foi o Rio Grande do Sul - que não conseguiu superar a meta do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para 2011 nos anos iniciais do ensino fundamental. O Ministério da Educação havia estipulado índice de 5,1 e foi exatamente o que o Estado conseguiu na avaliação total, quando também são contabilizadas as escolas privadas.

Mas o índice das escolas públicas ficou em 4,8 e piora quando é levada em conta apenas a rede estadual: se limita a 4,3. O resultado fica abaixo da média nacional de 5,0 e se compara a Estados que tradicionalmente têm problemas educacionais, como Amazonas, Paraíba e Pernambuco. O Rio de Janeiro teve indicadores inferiores inclusive aos dos demais Estados da região sudeste no levantamento. Minas Gerais obteve nota 5,9 no Ideb, seguido por São Paulo (5,6). O Espírito Santo ficou 0,1 ponto acima do Rio, com 5,2, mas acima de sua meta de 5,0.

Assim que o pirotécnico espetáculo de encerramento da Olimpíada chegou ao fim, abriu-se o inevitável período de balanço da atuação do Brasil nos Jogos e a discussão sobre as perspectivas para a competição de 2016 no Rio de Janeiro.

As conclusões vão do mais ufanista otimismo ao mais apocalíptico catastrofismo. O primeiro grupo apega-se ao número recorde de medalhas conquistadas em Londres - foram 17 no total.

15/08/2012 - Se fosse uma aluna em sala de aula, a ação da Kroton estaria saboreando o gostinho de ser a preferida entre os professores. "É a melhor da classe", destacam os analistas do Deutsche Bank, em relatório, fazendo um trocadilho com o setor em que a companhia atua.

O desempenho da empresa de educação já agradava muitas casas de análise. Com os resultados do segundo trimestre, divulgados na semana passada, o interesse foi renovado. "Reiteramos nossa recomendação de "compra" e aumentamos nosso preço-alvo de R$ 34 para R$ 38", escrevem os analistas do banco alemão. "Reiteramos nossa preferência pela Kroton no setor da educação", também pontua em relatório Thomas Humpert, analista do Bank of America Merril Lynch, que estima o preço-alvo da companhia em R$ 40.

Para os especialistas, algumas questões explicam a atratividade da empresa e o potencial de alta da ação, de cerca de 20% em 12 meses, depois de acumular valorização de 72,92% em 2012. O primeiro ponto é a forte exposição à educação a distância. No segmento, a empresa possui cerca de 270 mil estudantes. No ensino presencial, 141 mil. A concentração no ensino virtual é financeiramente muito vantajosa, pois a margem chega a 82,5%, incomparável à margem do ensino convencional (34,9%). Segundo os analistas da corretora Coinvalores, a discrepância entre os dois segmentos se dá no custo do docente. "Um professor consegue atender centenas de pessoas nas aulas virtuais", dizem os analistas.

No segundo trimestre, o efeito do ensino virtual contribuiu para uma redução surpreendente nos custos, avalia a área de pesquisa do HSBC. As despesas com pessoal e a provisão para devedores duvidosos no trimestre ficaram abaixo do esperado pelo banco.

Outro fator que agrada é a participação do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) do governo federal na receita da empresa de forma mais relevante do que na das concorrentes, Estácio e Anhanguera. Cerca de 33% dos alunos honram suas mensalidades com a ajuda do Fies. Na Estácio e na Anhanguera, a fatia não chega a 20%. Além de mitigar o risco de inadimplência e de evasão por incapacidade de pagamento, o Fies contribui para a atração de estudantes. Segundo o Deutsche Bank, mais da metade das novas matrículas no primeiro trimestre estavam atreladas ao fundo.

A escolha do papel da Kroton deve ser ponderada por uma questão de longo prazo, segundo os analistas do HSBC. É possível uma desaceleração do crescimento orgânico "em função da queda no número de alunos que se formam no ensino médio" nos próximos anos. É prudente ficar atento.

Fonte: Valor Econômico

Embora prefira ouvir ou ler opiniões baseadas em pesquisa qualitativa ou quantitativa, preciso admitir que de vez em quando surgem ensaios longos ou curtos que nos obrigam a refletir sobre nossas próprias práticas diárias. Esse foi o caso quando li o blog do Michael Trucano, responsável pela área de tecnologia educacional no Banco Mundial, intitulado “Ten things about computer use in schools that you don´t want to hear (but I´ll say them anyway” (Dez coisas sobre o uso de computadores em escolas que você não quer ouvir (mas falarei delas de qualquer forma) http://blogs.worldbank.org/edutech/10-th… . Os dez pontos que ele identifica e defende brevemente são: 1. O uso de laboratórios de computadores representa perda de tempo; 2. Aulas de alfabetização digital são uma má ideia; 3. Não espere que os resultados em testes nacionais melhorem; 4. Aquilo que os estudantes fazem com a tecnologia fora da sala de aula é mais importante do que o que fazem dentro; 5. Cidadania digital e segurança para os jovens virão a ser uma parte importante daquilo que as escolas ensinarão; 6. Em sua maior parte, as crianças não são “nativos digitais”; 7. Você nunca conseguirá manter sua instituição “atualizada”, porque inovações tecnológicas sempre estarão bem à frente da sua capacidade de inovar no lado político; 8. A desonestidade acadêmica provavelmente vai aumentar; 9. Gostando ou não, celulares (e outros dispositivos móveis, como tablets), estão chegando—e rapidamente; 10. ________ (ele deixa esse espaço para o leitor completar com suas próprias observações a propósito da “sabedoria convencional” sobre ICT em educação, que “bem poderia ser contestada”.

Em Jundiaí (SP), a ONG Mata Ciliar – referência no cuidado de animais silvestres em situação de risco –, está realizando o projeto Águas do Piracicaba, iniciativa que leva educação ambiental para crianças de escolas públicas. Como parte das atividades, os estudantes formam “mini equipes de reportagem”, em que desenvolvem o lado lúdico, ao entrevistar os animais. Também aprendem sobre a lei que protege o meio ambiente e vivenciam na prática a soltura de animais.

O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, apresentou nesta terça-feira os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2011. Segundo os números divulgados, o ensino médio atingiu a meta, mas não a superou. "O ensino médio continua sendo um grande desafio do sistema educacional", disse Mercadante. Segundo o ministro, o problema deve ser enfrentado com "grande prioridade".

O ministro apontou a sobrecarga na grade curricular como uma das causas na estagnação dos números referentes ao ensino médio. Segundo ele, há na rede pública 13 disciplinas obrigatórias e há estudantes com 19 disciplinas. "É uma sobrecarga muito grande, que não contribui para você ter foco nas disciplinas essenciais", afirmou, ao assinalar a educação em tempo integral como prioridade estratégica.

O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgaram nesta terça-feira os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2011, principal indicador nacional da qualidade do ensino.