Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"L'illectronisme concernerait 19 % des 15 ans et plus. Ce chiffre, le pendant de l'illettrisme pour les moyens de communication électroniques, mérite explication. Une analyse extraite du Centre d'observation de la société.

Un cinquième des 15 ans et plus serait victime d’illectronisme selon les données 2017 de l’Insee. L’illectronisme est le pendant de l’illettrisme dans le domaine du numérique : il désigne « l’incapacité, pour des raisons matérielles ou par manque de compétences, d’utiliser les ressources et moyens de communication électronique », explique l’Insee. Cela signifie que 11 millions de personnes seraient touchées par ce qui s’apparente à une forme de pauvreté en conditions de vie. 28 % de la population aurait de faibles compétences en numérique, 26 % maîtriseraient les compétences de base et 27 % aurait de bonnes compétences."

"Polymny Studio est un outil libre qui permet de réaliser des vidéos pédagogiques simplement et gratuitement. Il vise principalement les enseignants et plus largement tous les formateurs qui ne sont pas des experts en informatique.

Il répond à un besoin réel en ces temps de confinement. Mais au-delà il propose un outil pour réaliser des vidéos pédagogiques qui permet à l’enseignant de se concentrer sur le contenu plutôt que de passer son temps à apprivoiser l’outil."

La période actuelle de confinement nous pousse à nous questionner par rapport à la transposition à distance de tout ou partie des enseignements. Il m’a semblé utile de préciser mon point de vue sur le sujet et de le formaliser. Voici donc quelques éléments pour débattre et avancer ensemble."

1. Des notions à clarifier
2. La caractérisation des activités élèves
3. La classe virtuelle
4. Transposer : trois questions à se poser
5. La question de l’évaluation

EnseignementHybride

"La Communauté d’Apprentissage de l’Informatique (CAI) propose un séminaire en ligne le mercredi 16 décembre à 18h.

Dans ce webinaire  seront abordés les enjeux de la formation des enseignant·e·s à la culture et compétences numériques à partir des dispositifs de formation des INSPÉ de Nice, de Paris et de Marseille. [...]

Pour en savoir plus c’est ici, et surtout rendez-vous le 16 décembre à 18h pour une petite demi-heure de partage intense !

Et pour suivre toute l’information de CAI, rien de plus simple que de s’inscrire à la newsletter."

"Professeure de français à Villabé, Céline Thiery propose, sur la Page des lettres de l’académie de Versailles, une excellente synthèse sur les pratiques orales, les horizons qu’ouvre en ce sens le numérique, les pistes possibles dans le cadre d’un enseignement hybride. Côté enseignant : propositions d’outils et questions juridiques. Côté élèves : intérêts et activités possibles. Quelques exemples : mise en voix de textes littéraires, dictionnaire vivant de la langue, lectures chorales, déclamations de discours, messages fictifs sur un répondeur d’écrivain, débats, procès de personnages, « Trombi’sonore » (remplacer les photos des élèves par des sons et les inviter à questionner leur identité sonore), tutoriels d’élèves, bandes annonces, Booktubes, interviews radio imaginaires, billets d’humeur, fictions radio… Par-delà les compétences disciplinaires ou transversales ainsi développées, « la mise en place de pratiques orales permet de pallier la non-présence en classe ; c’est un moyen de faire « classe », et non simplement de faire cours »."

Dossier en ligne

Déconfiner la voix des élèves, dans Le Café pédagogique

Céline Thiery dans Le Café pédagogique

EnseignementHybride

"Le site Docpourdocs publie un entretien avec Divina Frau-Meigs,  sociologue des médias, chercheure en éducation aux médias et à l'information, auteure du livre "Faut-il avoir peur des Fake news ?"

Elle répond aux questions suivantes :

• Comment définissez-vous les fake news ?
• Quel est le rôle des médias sociaux dans ce phénomène des infox ?
• Les infox sont-elles un danger pour la démocratie ?
• Que peut faire l’école face à ce danger démocratique ? Quel rôle peuvent avoir les professeurs et professeures documentalistes ?
• Quelles sont les ambitions du projet européen Youcheck et de l'outil de fact checking InVID-WeVerify ?
• Pouvez-vous présenter la notion qui se trouve au coeur de votre association "Savoir devenir"
• Auriez vous une séance type autour des infox à conseiller ? Quels aspects en particuliers vous semblent indispensables à enseigner pour les professeurs documentalistes ?
• Comment diffuser à l'école une information porteuse de bien être et de sens ?"

"Une séance de cours synchrone doit-elle obligatoirement réunir tous les étudiants d'un groupe dans une même salle virtuelle pendant toute la durée qu'aurait eu le cours s'il avait été en présentiel? Non! Le recours à la visioconférence ne devrait pas forcer une présentation magistrale linéaire.

Dans ce dossier, je vous proposerai des stratégies pour « éclater » les séances en grand groupe en les remplaçant par un assemblage de séances de visioconférence parfois en grand groupe, parfois en sous-groupes et parfois en équipes, conjuguées avec des contenus et échanges asynchrones."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"La correction des copies d’élèves fait partie intégrante de notre travail de professeur. Pourtant, il n’est pas rare d’avoir le sentiment que ce travail, qui nous prend beaucoup de temps, n’est pas ou en tout cas pas assez efficace pour permettre une progression de tous les élèves.

Cet article présente une manière de corriger les copies d’élèves qui tente de rendre ces corrections plus efficaces pour la formation des élèves, en les utilisant comme outil de remédiation. [...]

Il s’agit de faire des corrections de copies au format audio. Les réussites et les erreurs des élèves continuent à être repérées sur la copie, comme lors d’une correction habituelle, afin que les élèves gardent des repères visuels. Mais au lieu d’écrire de longs commentaires, le professeur s’enregistre, au fil de la lecture de la copie, lorsqu’il a quelque chose à dire ou à expliquer à l’élève (soit pour lui signifier que ce qu’il a fait est bien, soit pour lui expliquer pourquoi ce qu’il a fait ne convient pas). Ceci à l’avantage d’allier le support audio au support papier (le support papier reste parfois plus pratique, par exemple lorsqu’on veut écrire une équation).

Le support audio permet des commentaires oraux, beaucoup plus précis et détaillés que des annotations écrites, ce qui les rend probablement plus intelligibles pour l’élève. D’autre part, à degré de précision identique, le support audio permet un gain de temps considérable par rapport à des annotations écrites."

"Raindrop est un gestionnaire de bookmarks particulièrement complet qui permet de sauvegarder tous les sites, livres, chansons, articles préférés ou encore tout ce que vous trouvez en naviguant sur le web. Une alternative sérieuse et intéressante à Evernote, Pocket et autres Nimbus."

"Ce document a pour vocation d’aider les enseignants à mettre en place la continuité pédagogique. Il s’appuie sur des situations utilisées dans les établissements."

Les situations relevées sur le terrain

1. Captation et diffusion de cours
2. Hybridation des apprentissages
3. Enseignement tout à distance
4. Diffusion de documents et remédiation

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

Dans ce numéro, l’enjeu relationnel de la présence en formation à distance est abordé. L'auteure rend compte de l’importance de la sélection d’outils numériques d’apprentissage au déploiement de stratégies d’enseignement et à l’établissement d’un rapport de confiance qui tout en soutenant la présence enseignante, cognitive et sociale contribuent à une expérience éducative à la fois riche et significative.

Continuité pédagogique

"Ce travail de réflexion a pour objectif d’appréhender les pratiques managériales, pédagogiques et communicationnelles mises en place par les professeurs documentalistes afin de créer des liens entre CDI physique et CDI numérique. Pour cela, nous avons procédé à une enquête de terrain, sur la Région PACA, auprès de 41 professeurs documentalistes, soit 39 CDI de collège ou lycée général. Notre investigation est structurée en deux phases successives : un questionnaire exploratoire suivi d’un entretien semi-directif. Le matériau ainsi constitué a été analysé « épisode par épisode », relatant les moments importants pour les acteurs : ceux qui relèvent de la routine et ceux qui apparaissent inhabituels. Nous avons comparé le sens des paroles relavant les logiques récurrentes pour isoler les tendances conjoncturelles spécifiques à certains établissements procédant donc à un double niveau. Les professeurs documentalistes s’approprient le numérique en fonction de leurs envies, leurs possibilités et les moyens à leur disposition en l’absence de réelles prescriptions. Ils sont aussi contraints par le CDI, espace physique dont ils dépendent. Les études actuelles s’intéressent à l’espace documentaire scolaire dans ses aspects purement pédagogiques ou numériques mais peu relient directement les deux. Par conséquent, comment le professeur documentaliste tiraillé entre injonctions institutionnelles et besoins professionnels spécifiques peut-il proposer un service qui réponde réellement et efficacement aux usagers dans son organisation globale ?"

"Cette lettre Édu_Num n°23 s’adresse particulièrement aux enseignants, formateurs et inspecteurs du premier degré. Elle met en avant l’intérêt pédagogique des ressources numériques en présentant des solutions numériques, des projets, des usages concrets proposés par les acteurs de terrain dans différents domaines d’enseignement avec et par le numérique."

Télécharger la lettre n° 23, décembre 2020

"Dans un livre blanc intitulé « Éducation et Numérique : enjeux et défis », Inria dresse un état des lieux de l'impact du numérique comme vecteur de transformation éducative avant d’apporter sa contribution sous forme de propositions répondant aux problématiques soulevées. Un document à découvrir dans son intégralité, en téléchargement dans cet article."

Téléchargez le livre blanc « Éducation et Numérique : enjeux et défis »

• Matériel
• Logiciels
• "Techniques" plastiques et d'animation
• Prises de vue : réglages
• Cadrages et axe de prise de vue
• Prises de vue : avec les élèves
• Le son

"Alors, hors des salles de classe ; comment permettre à nos élèves de continuer à suivre les enseignements ? Et au-delà de ces conditions matérielles, nous pouvons aussi réfléchir aux conditions sociales et pédagogiques. Car, pour beaucoup, le lycée est le seul lieu où se construit un lien social ; l’urgence n’est pas seulement de continuer à apprendre que de continuer à avoir une existence sociale. Comment, relever ce double défi, pour apprivoiser la distance et permettre les interactions sociales et supprimer cette absence à distance?"

Continuité pédagogique

Objectifs

Ce guide a pour but d’aider à assurer un enseignement à distance ou hybride (partiellement à distance et partiellement en présence).

Contenu du guide

• Ce guide n’est pas exhaustif mais propose à la liberté pédagogique de chacun des suggestions destinées à être adaptées aux moyens variables à disposition des enseignants.

• Il présente des stratégies et des usages et liste des outils numériques pour mener cet enseignement hybride.

EnseignementHybride

"La question de l’appropriation des apprentissages par l’utilisation d’outils numériques en sciences est traitée par des chercheurs en sciences de l’éducation depuis plusieurs décennies. Les technologies offrent aujourd’hui de nouvelles opportunités aux enseignants pour aider les élèves, dès l’école primaire et jusqu’au lycée, à s’approprier des notions scientifiques complexes. Certains travaux de recherche montrent que, comparé à des enseignements plus traditionnels, l’apprentissage des savoirs et des compétences scientifiques avec des outils numériques serait plus efficace et faciliterait les apprentissages. Néanmoins, des aides doivent être apportées pour éviter que les élèves adoptent des comportements non adaptés aux apprentissages. Nous montrerons dans cet article en quoi le numérique est utile et le sera, en complétant le rôle de l’enseignant."