Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Les jeunes sont friands de jeux vidéo. Pourquoi ne pas profiter de cet intérêt pour rendre les apprentissages plus stimulants? Ce guide vous propose des ressources pour y arriver."

Table des matières

• Informations générales et pédagogie
• Activités pédagogiques et sites interactifs
• Vidéos et images

"En 1970 au salon de l’audiovisuel français des élèves rêvent de classes informatisées et de professeurs remplacés par des ordinateurs. En 2020 ce rêve est presque devenu réalité pendant les mois de confinement avec des cours à distance via un ordinateur, une tablette voire un smartphone. Cette période a mis en avant la capacité d’adaptation des enseignants à de nouveaux outils et scénarios pédagogiques. Mais elle a aussi révélé les inégalités d’équipement, de maîtrise et de pratiques du numérique pour apprendre chez les élèves et leurs familles. Le numérique éducatif est au coeur des enjeux de l'école d'aujourd’hui. Et pour y voir plus clair nous avons mené l’enquête

Pour la génération de nos parents l’informatique à ses débuts est un véritable casse-tête, pas étonnant puisque les premiers cours d’informatique arrivent en 1970 mais seulement en option expérimentale dans un lycée de la Celle Saint Cloud. Il faut attendre les années 1980 pour que le projet s’étende à une dizaine de lycées de la région parisienne, puis à toute la France en 1985 avec le Plan Informatique pour TOUS."

"La période actuelle de confinement nous pousse à nous questionner par rapport à la transposition à distance de tout ou partie des enseignements. Il m'a semblé utile de préciser mon point de vue sur le sujet et de le formaliser. Voici donc quelques éléments pour débattre et avancer ensemble."

1. Des notions à clarifier…
2. La caractérisation des activités élèves
3. La classe virtuelle
4. Transposer : trois questions à se poser…
5. La question de l’évaluation

EnseignementHybride

"L’esprit critique, vertu cardinale des sociétés modernes, n’est pas sans risque. Il rend certes plus lucide, mais aussi plus fragile et plus inquiet, car s’il faut tout interroger, peser, évaluer… que restera-t-il de solide pour se construire et avancer ?

L’adolescence incarne, dans le cours de la vie personnelle, cet âge de mise en question critique, ou cet âge de crise. Les deux termes, d’ailleurs, ont la même origine – le grec krinein –, qui signifie plein de choses : « séparer », « distinguer », « expliquer », « décider », « juger », « trancher ». Cette polysémie révèle que l’esprit critique, plus qu’une qualité, est une méthode.

Elle engage d’abord à sortir du familier et du confort quotidien pour prendre du recul et s’étonner ; elle oblige ensuite à envisager tous les points de vue possibles, y compris les plus saugrenus ; enfin, elle exige de trancher ou de décider. Et c’est ainsi qu’on cesse d’être ado pour – petit à petit – devenir adulte !

Kant formulait ces trois étapes par ses belles maximes du sens commun : « Toujours penser par soi-même » ; « Toujours penser en se mettant à la place d’autrui » et, la plus difficile : « Toujours penser en accord avec soi-même ». Sans la première, pas de réflexion ; sans la deuxième, pas de relation aux autres ; sans la troisième, pas de cohérence à soi. Le tout fait système.

Et c’est là que nous percevons le chemin qui reste encore à accomplir pour atteindre l’âge de la « majorité », ou des Lumières. Y compris aux adultes d’aujourd’hui qui, comme les adolescents, s’en tiennent trop souvent à la première maxime : « Penser par soi-même » ! Alors, l’esprit critique se réduit à la contestation ou à l’indignation, et finit par n’être qu’une critique de l’esprit. « Je pense donc je suis… contre », pourrait-on dire, en passant de Kant à un Descartes dévoyé.

Mais, pour être une grande personne, il faut faire un pas de plus : adultes de tous les pays, encore un effort ! Unissez-vous pour grandir et faire grandir autour de vous !"

ValeursdelaRépublique

"L’objectif est de permettre à tous les enseignant.e.s qui le souhaitent d’échanger et d’interagir, autour de rencontres, entre enseignant.e.s au sein de leur académie.

Il s’agit d’un mouvement de terrain proposé par des enseignant.e.s qui ont à coeur de partager leurs pratiques. Les initiatives sont diverses:

"Lancée en 2011, l'enquête nationale PROFETIC  a pour objectif de connaître les pratiques des enseignants en matière d'utilisation du numérique et de disposer d'informations pour favoriser le dialogue avec les collectivités territoriales.

"Dans un article précédent, nous questionnons les différences entre enseignement hybride et enseignement comodal, principalement en référence aux publications de Beatty. Dans cet article, nous abordons les pistes pour préparer et animer un cours comodal ainsi que les défis et les opportunités qui y sont liés pour les enseignant·es.

Lors des activités de face à face synchrone, l’un des défis pour l’enseignant·e est de favoriser le sentiment de co-présence et l’engagement actif d’un même groupe d’étudiant·es, dont une partie est présente physiquement et  l’autre à distance. Dès lors, pour rendre possible la présence et l’engagement, quels sont les éléments à considérer ? Quelles activités privilégier ? Quel équipement exploiter ? Quels sont les autres défis et opportunités à prendre en compte dans un dispositif comodal ?"

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"Le forum Eidos64 présente en 2021 sa treizième édition. Il reste fidèle à sa vocation originelle de temps d’échange et de partage sur les pratiques numériques en éducation. Organisé par le Département des Pyrénées-Atlantiques, en partenariat avec l’Éducation nationale, il est destiné à tous les acteurs de l’éducation (enseignants de la maternelle au supérieur, chefs d’établissements, inspecteurs pédagogiques, chercheurs, élus et cadres de collectivités…).

Intelligence artificielle
Deux mots qui, associés, suscitent, pour la plupart des femmes et des hommes, bien des questionnements, voire des inquiétudes. Pour d’autres au contraire, l’intelligence artificielle représente l’ouverture vers un monde de tous les possibles, un monde meilleur géré par des algorithmes.

Mais qu’en est-il vraiment ? L’intelligence artificielle est-elle un sujet de science-fiction ou est-elle déjà dans nos vies ?
Et où en est-on en matière d’éducation ? En effet, nous pourrions accepter qu’une intelligence artificielle facilite notre vie quotidienne en passant l’aspirateur, en gérant nos consommations énergétiques ou encore en suivant nos performances sportives. Mais comment réagir si un robot s’immisce dans l’éducation de nos enfants, prend en charge une partie de la mission dévolue à l’enseignant et aux parents ?

Alors que faire ? Doit-on refuser par principe l’Intelligence artificielle en éducation ? Ou bien doit-on admettre qu’elle y aura une place, dans un futur qui se rapproche très vite ? Et alors, quel rôle lui donner ? Comment l’intelligence artificielle peut-elle servir l’enseignant et faciliter l’apprentissage des élèves, dans quel cadre ?

Et au fond, qu’est, exactement, l’intelligence artificielle ? Comment fonctionne-t-elle et qui en est le maître ?

La matinée est consacrée à des conférences de spécialistes reconnus sur la thématique de l’année. L’après-midi propose de nombreux ateliers d’échanges entre professionnels autour des pratiques numériques en éducation."

"Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités  d’enseignement.

Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire). C’est entre ces deux pôles, celui de l’indispensable présence et celui du tout à distance que se situent les dispositifs hybrides. [...]

C’est au sein de ce continuum des possibles, entre présence « responsable » et formation à distance, qu’un nouveau format de cours hybride a été testé, le cours comodal ou en anglais HyFlex (Beatty, 2014). [...]

Un cours hybride se caractérise notamment par une alternance d’activités proposée par l’enseignant·e à l’ensemble des étudiant·es (en présence ou à distance synchrone et asynchrone). Un cours comodal se distingue par une conception guidée par une expérience simultanée des activités en face à face et des activités synchrones au choix des étudiant·es. De plus l’enregistrement de la séance, l’accès au matériel de cours et les productions permettent de revivre le cours à distance en asynchrone."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"L’usage du numérique n’est pas en soi une innovation et fait partie de la culture de nombreux établissements. Néanmoins la création de solidarités numériques au sein de la communauté éducative et en lien avec une démarche citoyenne peut être une pratique numérique innovante. C’est l’enjeu du projet de la Maison citoyenne du collège Victor-Hugo d’Auby, dans le Nord."

Le site de la Maison citoyenne

Continuité pédagogique

Un regard sur les publications scientifiques sur l’EAD, de février à novembre 2020

"Tandis que jour après jour, la diffusion du coronavirus est anxieusement scrutée, touchant région après région, tandis que les courbes de contamination de la covid-19 sont mises à jour et envahissent écrans et journaux imprimés, on peut observer, parallèlement, une attention toute particulière soudainement portée à l’enseignement à distance.

À ce jour (11 novembre 2020) et depuis février 2020, plus de 2000 publications en ligne, de diverses natures, ont été portées à la connaissance du public. Dans le cadre de l’urgence provoquée par la pandémie certaines publications se référent, dès les premières semaines, à des documents plus anciens mais pouvant se révéler utiles, entre rappels essentiels, éclairages des sages et opportunité. Simultanément, articles, études de cas, retours d’expérience, rapports, livres, interventions en conférence, mémoires, recensions, vidéos… ont été mis en ligne, en accès ouvert pour un très grand nombre."

Continuité pédagogique

"Les 3 et 18 novembre derniers, à l'initiative de l’association Faire École Ensemble (Fée) (page wiki), près d’une trentaine d’organisations et de collectifs issus de l’éducation nationale, de l’éducation populaire, de la médiation numérique et de la recherche se sont réunis pour les États généraux du numérique libre et des communs pédagogiques, qui se poursuivent notamment à travers un cycle de webinaires et l'initiation d'une fabrique des communs pédagogiques."

"Dans le contexte de la continuité pédagogique comme dans la mise en place de pratiques innovantes rendues possibles par les outils numériques, l’hybridation présentiel/distanciel promet un enseignement à la fois plus coopératif et plus personnalisé.

Enseignement hybride, synchrone, asynchrone : de quoi parle-t-on ?

Entre le tout présentiel en classe et le tout distanciel à la maison, il existe de multiples nuances d’enseignement hybride. Soyez bien au clair sur les concepts et sur les enjeux de cette nouvelle modalité.

Les webinaires

Pour enrichir vos connaissances et vous outiller, les Ateliers Canopé organisent des formations à distance sur la thématique de la nouvelle forme scolaire et de l’articulation présentiel/distanciel.

Gestion en demi-groupes et espace de la classe repensé, développement de la coopération et du tutorat, de l’entraide et validation entre pairs, classe inversée, classe mutuelle…"

EnseignementHybride

Lors des Journées de l'économie de novembre 2020, les enseignants ont pu assister à un atelier pédagogique en visioconférence sur les transformations du travail et des sociabilités en lien avec l'essor des outils numériques. Ces questions, présentes dans les nouveaux programmes de SES, ont reçu un éclairage nouveau lors de la crise sanitaire de 2020, les pratiques numériques ayant pris une ampleur inédite pendant le confinement, tandis que les cadres habituels du travail, de l'enseignement, des sociabilités ou des solidarités étaient bouleversés. En s'appuyant sur les premiers enseignements de cette expérience et sur des travaux académiques dans le champ de la sociologie du travail, du numérique ou de l'éducation, les chercheurs invités à cet atelier nous aident comprendre certains des enjeux essentiels de la révolution numérique.

Sommaire

• Présentation de l'atelier
• L'essor du travail chez soi et du travail multi-situé
• Sociabilités, apprentissages et numérique

"La voix a une place importante dans la prise de parole en public. À compter de la session 2021, elle est au cœur de l’épreuve du « Grand oral » du baccalauréat général et technologique.

Dès l'année scolaire 2019/2020, une enseignante de première STMG a mené une expérimentation pour permettre à chaque élève de structurer sa présentation sous forme d'exposé et d'enregistrement audio en classe.

Les élèves ont pu s'enregistrer à l’aide du dictaphone de l’ENT et obtenir une représentation visuelle de leur voix grâce à l'utilisation du logiciel libre Audacity."

"Visioconférence « Comment rendre mes activités interactives ou collaboratives ? » mercredi 27 janvier 2021 de 15h00 à 16h30, CET.

"L’équipe enseignante de l’école Charles Perrault à Villebon s/Yvette était très motivée par la mise en place d’une expérimentation autour du codage avec les robots Beebot. Nous tenons à les remercier pour leur accueil et leur implication active dans ce projet. Vous trouverez ici le compte-rendu de cette expérimentation.

L’expérimentation s’est inscrite dans un travail en lien avec les nouveaux programmes 2015."

INTRODUCTION

Introduction au dossier - Faire école en contexte de pandémie, Cecilia Borges, Maurice Tardif et Thierry Karsenti 

ARTICLES SCIENTIFIQUES

• La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie, Josianne Caron, Nancy Gaudreau, Chloé Harvey, Sandra Sicard, Stéphanie Robitaille, Mélanie Arbour et Tristan Brochu
• La forme scolaire en confinement : enseignants et parents à l’épreuve de l’enseignement à distance, Luc Ria Luc et Patrick Rayou
• Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l’arrivée de la COVID-19, Sandra Coulombe, Claudia Gagnon, Johanna Bisson, Andréanne Gagné, Stéphane Dupuis, Manon Larouche, Marie Alexandre et Chantale Beaucher 
• Transformer l’exposé oral classique en exposé oral enregistré au primaire : quelles modalités de travail de l’enseignant et quels effets pour les élèves ? Marie-France Stordeuret Stéphane Colognesi 
• Pratiques numériques des enseignants en Bretagne pendant le confinement. Analyse anthropologique des premières données qualitatives et quantitatives, Didier Perret et Pascal Plantard

RECITS DE PRATIQUES

• Intégrer les contraintes de la pandémie dans les analyses préalables, la conception et l’expérimentation d’ingénieries didactiques en éducation physique. Un exemple en course d’orientation, Benoit Lenzen, Daniel Deriaz et Nicolas Voisard
• Quand la continuité pédagogique conduit à la réussite : étude de cas, Sandra Cadiou et Patricia Mothes
• « Crée-moi un oiseau » : innover dans un cadre temporel inédit, Cécile Brunon et Dominique Cau-Bareille
• Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale, Marion Tellier
• L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille, Isabelle Carignan
• Les « co-errances » identitaires professionnelles chez les enseignant.e.s stagiaires à l’épreuve de la COVID-19, Gaëlle Lefer Sauvage, Sylvain Genevois, Nathalie Wallian et Cendrine Mercier

Informations complémentaires :

https://formation-profession.org/.../29

Continuité pédagogique

"Strut est un service de création de présentation open source permettant de réaliser des présentations dynamiques à la manière du service Prezi.

Bien qu’en ligne, Strut ne conserve pas les présentations qui seront récupérées localement sur votre machine et ré exploitables indéfiniment. [...]

L’atout principal de Strut est de permettre des effets visuels simulant un déplacement et la 3D. Un clic sur "Panorama" permet de disposer les diapositives de façon à composer un montage visuel. Chaque diapositives peut recevoir n effet 3D en modifiant les différents axes grâce aux poignées situées sur les bords."

Accès : Strut

• Par ailleurs, quels bénéfices et quelles précautions sont inhérents à la mise en place d'un enseignement hybride ?
• D’une manière générale, quelles activités sont à privilégier en présentiel ou en distanciel selon leur effet ?
• Par ailleurs, quels bénéfices et quelles précautions sont inhérents à la mise en place d’un enseignement hybride ?
• Le défi de l’enseignement à distance, en LP : Comment l’enseignant peut-il créer une « présence à distance » avec ses élèves ?

EnseignementHybride

Développer la citoyenneté est devenu essentiel à l'ère du numérique. Amener les futurs citoyennes et citoyens à faire preuve d'autonomie, à agir en étant guidé par une réflexion éthique et à démontrer une vivacité dans leur façon de penser de manière critique. Voilà une des missions du RÉCIT !

ValeursdelaRépublique