Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Modalité :  intégralement à distance, 07/04/2021

Organisation :  Centre lillois d'études et de recherches sociologiques et économiques (CLERSÉ) - Recherches en éducation compétences interactions formations éthique savoirs (RECIFES) - Centre interdisciplinaire de recherche "Culture (CIRCEFT) - éducation - formation - travail"

Le séminaire, qui s'inscrit au sein du projet FELIS, a pour but principal d'interroger les relations complexes et variables qu’entretiennent les pratiques professionnelles des enseignants et les apprentissages réalisés (ou non) par leurs élèves, au prisme des trajectoires individuelles, des parcours de formation et des conditions d’exercice actuels. Réunir des spécialistes français et étrangers de la question pour croiser les analyses, débattre des acquis de la recherche et dégager des perspectives complémentaires, est le second but poursuivi.

Ce séminaire inter-disciplinaire (sociologie, sciences de l’éducation, didactique, ergonomie, histoire, sciences politiques…) est organisé par les laboratoires RECIFES, CIREL et Clersé.

Responsables scientifiques du séminaire FELIS : Sylvain Broccolichi, Christelle Dormoy-Rajramanan, Christophe Joigneaux, Stéphan Mierzejewski et Abdelkarim Zaid.

"Denis Sestier, enseignant d’histoire-géographie au lycée Malherbe de Caen, propose quelques pistes de réflexion pour développer l’autonomie et l’entraide entre élèves dans le contexte d’enseignement hybride.

L’hybridation de l’enseignement mise en place dans un certain nombre de lycées depuis le mois de novembre 2020 repose à la fois sur une approche pédagogique centrée sur l’usage combiné des outils numériques et non numériques mais aussi sur une alternance hebdomadaire. Les élèves sont présents au lycée par moitié une semaine sur deux tandis que l’autre moitié travaille à la maison.

Contrairement à une idée reçue bien ancrée, ce dispositif n’est pas forcément moins efficace que la situation à laquelle nous sommes habitués qui consiste à maintenir les élèves en classe, sous la conduite de l’enseignant.e sur la totalité de l’horaire d’une discipline."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"En enseignement en ligne, le matériel didactique revêt une importance toute particulière, car il est un vecteur de transmission des connaissances important. Ce matériel peut aussi encourager une certaine indépendance dans l'apprentissage, à condition que celui-ci soit offert en quantité suffisant et qu'il soit de qualité. Avec le gain de popularité de l'enseignement en ligne dans les cégeps et les universités du Québec, cet enjeu devient une préoccupation grandissante.

Il est donc nécessaire que le personnel enseignant puisse avoir des indicateurs auxquels il peut se référer pour évaluer la qualité du matériel didactique qu'il souhaite utiliser dans un contexte d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Les chercheurs Renata Marciniak et Cristina Caliz Rivera proposent 23 indicateurs pour évaluer les unités didactiques, en plus des aspects techniques à considérer."

Continuité pédagogique

"Genially pour créer des cartes de mémorisation active.

• On connaît les bienfaits des outils de mémorisation active pour nos élèves : les cartes ou fiches d’essentiels sous la forme de questions / réponses favorisent une mémorisation active car elles mobilisent davantage le cerveau en le poussant à réfléchir, à chercher la réponse (≠ simple lecture d’une fiche qui ne permet qu’une mémorisation passive). Elles offrent aussi à l’élève la possibilité de s’interroger lui-même : un vrai plus !! Ces cartes poussent aussi l’enseignant à mieux cibler les essentiels.
• Plusieurs applications permettent de créer des systèmes de cartes de mémorisation active numériques comme le très pratiqué Quizlet par exemple. Si elle ne permet pas le suivi de l’élève, Genially offre de nombreux autres avantages : application gratuite, grande souplesse de création (insérer images, vidéos, puces cliquables sur schéma...), partage très simple, utilisation très aisée par les élèves qui s’en saisissent immédiatement sans avoir à se créer de compte (consultable sur ordinateur, smartphone, tablette...), possibilité d’enrichir et de différencier les cartes très facilement ..."

"Consulter ses courriels, les réseaux sociaux, diverses sources d’information et de divertissement tout en faisant ses devoirs, en rédigeant un article, en étudiant ou même pendant un cours est devenu un comportement courant chez les jeunes et… les moins jeunes. Plusieurs recherches en psychologie, en sciences cognitives et en neurosciences ont déjà permis d’établir que le multitâche pendant les travaux scolaires a un effet néfaste significatif sur l’apprentissage et les performances des étudiants.

Comment peut-on combattre les distractions pour apprendre plus efficacement? Quels moyens nous enseignent les dernières percées de la recherche pour y arriver? C’est ce qu’a exploré la chercheuse Shelly J. Schmidt dans son article de recherche Distracted learning: Big problem and golden opportunity en nous proposant quelques pistes pour réussir."

L'hybridation de l'enseignement présente plusieurs avantages notamment en termes de différenciation des apprentissages. L'utilisation des outils numériques permet de faciliter cet apprentissage à condition qu'ils soient utilisés dans la perspective d'atteindre des objectifs pédagogiques. Sa surutilisation peut être contreproductive. Quelques outils suffisent pour mettre en place un enseignement hybride.

• I. Qu’est-ce que l’hybridation de l’enseignement ?
• II. Organiser la mise en place de l’enseignement hybride au sein d’un établissement
• Conclusion
• Sitographie

EnseignementHybride

"Pégase vous permet de créer facilement vos applications de parcours d’activités, de visites culturelles et de jeux de piste. Une simple interface en ligne permet de gérer vos différents médias (textes, images, vidéos et sons) et de les publier sous la forme d’une application tablette. Après installation, ces activités sont utilisables en visite, en intérieur, en voyage sans connexion."

En savoir plus : cliquer ici

"Le vendredi 19 mars prochain aura lieu la 21e Journée internationale du Sommeil. Cette journée permet d'attirer l'attention du grand public sur une pratique qui occupe près d'un tiers de nos vies et dont l'importance est de plus en plus mise en évidence. À cette occasion, nous avons choisi de nous interroger sur les liens entre sommeil, écrans et apprentissages. 

Quels sont les effets du sommeil sur les capacités intellectuelles et la concentration ? Comment les écrans peuvent-ils influer sur le sommeil des jeunes ? Et le fait d'y être exposé de façon prolongée est-il si néfaste qu'on l'entend souvent répéter ? Voici les questions auxquelles nous tenterons de répondre en compagnie de nos deux invités, Stéphanie Mazza, neuropsychologue et maître de conférence à l'Université Lyon 2, et Grégoire Borst, Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation et Directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l'Education de l'enfant (CNRS), que nous avons tenté de répondre à ces interrogations."

"On entend souvent que l’usage de salles de discussion pour sous-groupes (breakout rooms) est un élément gagnant pour favoriser l’engagement en enseignement à distance. Pourtant, dans la pratique, ce n’est pas si simple! Voici des exemples d’usages gagnants de ces fameuses sous-salles !"

1. Tâches individuelles d’abord, tâches de groupe ensuite
2. Miser sur la consolidation d’équipe (team building), le contenu viendra ensuite
3. Attribuer des rôles aux élèves
4. Faire des promenades entre les salles virtuelles
5. Établir des normes et des attentes avec les élèves
6. D’autres idées en vrac

Continuité pédagogique

"En cette période de pandémie de Covid-19, l'association Enseignement Public et Informatique fête son 50e anniversaire.

Il y a dix ans, nous intitulions l'éditorial de notre numéro spécial « 40 ans : un bel âge pour une association ». Une décennie plus tard, nous n'avons pas pu résister à l'idée de reprendre ce titre, en l'actualisant bien sûr ! L'EPI a été fondée en 1971 (JO du 1er février) par les premiers stagiaires « lourds » chez les constructeurs de l'époque (IBM, CII, Honeywell-Bull). Depuis cette date, l'EPI a été partie prenante de tous les épisodes du déploiement, parfois hésitant voire chaotique, parfois accéléré – on pense au Plan Informatique pour Tous de 1985 –, de l'informatique pédagogique au sein du système éducatif."

"La fermeture des écoles et établissements scolaires, conséquence du confinement de la population lors de la crise de lacovid19, a conduit à rechercher le maintien du service public scolaire grâce à l’enseignement à distance et aux outils numériques disponibles. Le ministère de l’éducation nationale a alors donné comme objectif aux enseignants d’assurer une continuité pédagogique définie comme la préservation des acquis antérieurs des élèves et la possibilité « d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent ». [...]

La présente enquête de la Cour s’est appuyée sur un questionnaire déployé auprès de toutes les académies et, au sein de quatre d’entre elles, sur des investigations sur place à la rentrée 2020, incluant des visites en écoles, collèges et lycées, au cours desquelles des entretiens systématiques ont été conduits avec les responsables et leurs équipes, des enseignants, des personnels de vie scolaire, des élèves et des parents d’élèves. Ses résultats confirment les constats et recommandations précédents de la Cour.

Ce chapitre est donc consacré à la mobilisation, lors de la crise sanitaire du printemps 2020, des moyens numériques engagés pour y répondre. Il tente aussi d’apprécier les premiers retours d’expérience durant l’automne 2020 qui ont privilégié l’enseignement en présentiel et en mode hybride pour les lycées. Il porte sur la façon dont la continuité scolaire a pu être maintenue pour l’ensemble des élèves, présente les usages pratiques du numérique pour estimer le degré de consistance de la continuité pédagogique et, enfin, s’intéresse au pilotage de « l’école à distance » et à l’état de maturité du service public du numérique."

COVID

"Le terme « électronique », jusque-là interchangeable avec celui de « numérique », est associé à l’écriture pour désigner le processus d’écriture ou le produit écrit par des outils électroniques : informatiques (ex. : traitement de texte) et télématiques (ex. : sms, blog). Apparue à la fin des années 1990, l’écriture électronique fait aujourd’hui partie intégrante du quotidien de la majorité des élèves en voie d’alphabétisation, qui produisent des sms et tchattent sur les réseaux sociaux de plus en plus tôt. Et parce que certains de leurs écrits se distinguent de la norme scolaire au point qu’on parle d’une « variété électronique », la pratique de l’écriture électronique fait l’objet d’une inquiétude, de la part des parents et éducateurs surtout, et des adolescents eux-mêmes (Joannidès, 2014), qui craignent son impact sur leur maîtrise de l’orthographe, dont on sait combien elle est difficile à acquérir et, dans le même temps, socialement valorisée. Les jeunes en voie d’alphabétisation maîtrisent-ils la gestion des deux variétés de leur répertoire, scolaire et électronique, ou le français scolaire est-il, au contraire, perturbé par sa coexistence avec la variation électronique ?

• Je garde le lien avec mes élèves et leur famille
  • Je transmets un message, une consigne audio
  • Je partage un document numérique collaboratif
  • Je communique avec les familles
• Je maintiens l’engagement de mes élèves
  • Je présente des consignes vidéo
  • Je crée des documents attractifs et interactifs

Infographie : maintenir liens et engagement des élèves

Continuité pédagogique

"Comment adopter une pédagogie plus active qui s'adapte bien à la distance grâce aux outils numériques ? Voici 5 postures à privilégier et des outils qui pourront vous appuyer, en plus de suggestions de formations pour mieux les maîtriser.

L’implication, la collaboration, la rétroaction, la contextualisation et l’interaction… Selon Maxime Laflamme, conseiller pédagogique à l’École branchée, il s’agit des 5 postures que les enseignants devraient adopter pour une pédagogie plus active en classe et à distance. Afin de les appuyer, il propose 5 applications coup de cœur.

Au cours de la dernière année, Maxime Laflamme a eu l’occasion d’accompagner de nombreux enseignants lors de formations sur mesure afin de les amener à adapter leurs pratiques au contexte actuel. Les cinq postures à privilégier sont devenues des constantes dans ses formations. À ces postures, il jumelle des applications dont les fonctions peuvent appuyer les enseignants dans l’atteinte de certains objectifs."

Continuité pédagogique

Dans le cadre d’un projet-pilote, réalisé en collaboration avec le service national du RÉCIT, domaine de l’univers social, des élèves de 1re secondaire du Centre de services scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup ont reconstruit la ville de Pompéi en Italie. Pour cela, ils ont utilisé le jeu sérieux Minecraft Éducation.

"PDF4Teachers, est un outil qui permet la correction et l'annotation des copies numérisées.

PDF4Teachers offre des fonctions de conversion de lots d'images en documents PDF. Il est aussi possible d'insérer, tourner et déplacer les pages d'un document.

Il donne la possibilité d’annoter les copies avec des éléments textuels personnables (couleur, taille, etc.) que l’on peut ajouter à une liste de favoris pour les réutiliser ultérieurement dans tout autre copie. L’auto-complétion (système de frappe suggérée) permet d’afficher des suggestions de commentaires sauvegardés en tapant simplement les premiers caractères de celui-ci. La fonctionnalité d'historique des commentaires est aussi présente.

Il est aussi possible d’insérer des caractères spéciaux grâce à LaTeX dans les commentaires, très utile pour toutes les formules mathématiques.

Un système de barème et d'ajout de points, questions par questions ainsi que global, permet la notation chiffrée dans la copie. Ce barème peut être copié pour s’appliquer aux autres copies.

Les copies corrigées sont enregistrées au format PDF, le fichier PDF d’origine n’étant pas modifié, et les notes peuvent être exportées dans un tableur.

L'application, programmée par un lycéen, est open source et respecte le RGPD."