Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"L’expansion de la robotique associée au développement de l’intelligence artificielle nous projette dans de vastes perspectives éducatives. Au vu du développement de la robotique en contexte scolaire ces dernières années, appuyé par le plan pour le numérique à l’école et la refonte des programmes en élémentaire et au collège, la robotique peut être intégrée dans tous les enseignements et en lien avec les 5 compétences du socle , depuis l’apprentissage des outils numériques et des langages informatiques jusqu’à l’apprentissage de la vie en société et de l’action collective. 

L’équipe EAST/ADEF organise le séminaire « Les robots en classe » pour développer la discussion avec les enseignants chercheurs, les professionnels de l’éducation et les développeurs."

L’évènement sera diffusé en distanciel. Il est gratuit et ouvert à tous. Les places étant limitées en nombre, merci de vous inscrire sur le site

"Ce livret, proposé par la DRANE de Lyon, a pour objectif de rappeler quelques notions-clés sur la protection des données personnelles dans les établissements scolaires sous forme d’infographie et de texte"

Notions-clés :

• Les principaux objectifs du RGPD
• Données personnelles et données sensibles
• Le traitement des données
• Responsable de traitement et sous-traitant
• Le registre de traitement
• La fiche de traitement
• Les principes clés du RGPD
• Les bases légales pour le traitement des données
• Le droit des personnes

Accéder : cliquer ici

"La lettre ÉduNum Ressources s'adresse aux formateurs en académie, aux enseignants pour les ressources et les usages numériques (eRUN) dans le premier degré, aux référents numériques en établissement qui cherchent à guider les enseignants dans leur choix de ressources numériques pour l’École ; elle vise à les accompagner dans leurs usages des ressources.

"Les environnements à 360° sont de plus en plus nombreux à voir le jour. Qu’on parle de jeux vidéo ou de visites virtuelles, la toile voit chaque jour de nouvelles expériences mises à disposition du public.

L’accès à des outils de prise de vue 360°, permet aujourd’hui d’imaginer des activités pédagogiques qui plongent l’élève dans une réalité virtuelle, comme nous allons le voir dans cette illustration en Éducation Physique et Sportive (EPS) sur la base d’une activité d’orientation.

Tout d’abord, il faut peut-être rappeler que réalité virtuelle et environnement à 360° ne sont pas synonymes l’un de l’autre.
Dans un environnement à 360°, les éléments défilent, l’utilisateur peut choisir des angles de vue différents, mais il ne peut pas interagir et modifier le cours des évènements.

En réalité virtuelle, l’utilisateur peut choisir où portera son regard, comme dans un simple environnement 360°, mais il peut surtout choisir de prendre une direction plutôt qu’une autre, ce qui fera changer son environnement. Il n’est plus un simple spectateur, il est acteur."

"Les applications à vocation éducative se multiplient depuis une dizaine d’années et cela s’est accéléré lors de l’année 2020. Avec la fermeture ponctuelle des écoles à travers le monde, ce marché a connu une forte expansion. Une équipe de chercheurs américains se sont intéressés aux applications vouées à l’apprentissage de la littératie et des mathématiques. Une méta-analyse a été menée afin de déterminer les effets des applications sur l’apprentissage des enfants d’âge préscolaire et primaire."

"L’atelier proposé le jeudi 8 avril 2021 dans le cadre du troisième “Rendez-vous des LéA” a abordé la thématique des espaces d’apprentissage. Son objectif était d’éclairer la façon dont la transformation des espaces d’apprentissage – à la croisée du numérique éducatif et de l’évolution du bâti scolaire – est travaillée dans les LéA. Et ce faisant, de chercher à savoir si les approches et méthodes de la recherche collaborative présentent un intérêt spécifique pour étudier des processus ou dispositifs de transformation des espaces scolaires ainsi que leurs effets sur les pratiques et les apprentissages."

"Murexpo est un logiciel permettant de réaliser une composition graphique simulant le placement d’œuvres sur un mur de galerie d’exposition. Il s’agit d’un logiciel libre et multiplateforme réalisé par un collègue de l’académie de Normandie.

Afin de simplifier le travail des enseignants et/ou des élèves, la démarche fonctionne par étapes avec un choix d’un mur d’exposition, puis l’intégration et le placement des œuvres."

Accès : Murexpo est présenté sur le site du Pole de Compétences disciplinaire d'Arts Plastiques

"Apprendre et faire apprendre, aussi et surtout à la maison : une situation devenue quotidienne, depuis un an, pour les élèves et leurs parents, et bien sûr aussi leurs enseignant‧es. L’essor de la pratique des classes virtuelles a notamment réactivé des interrogations anciennes portant sur l’efficacité des outils numériques au service des apprentissage scolaires.

André Tricot, psychologue cognitiviste et professeur des universités (université Paul Valéry Montpellier 3), a coordonné le dossier « numérique et apprentissage scolaires » du Conseil national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) mis en ligne en octobre 2020. Comme le montre sa bibliographie, ses nombreuses publications et interventions s’appuient à la fois sur des synthèses de la littérature empirique et ses propres travaux de recherche.

À quelles réflexions pédagogiques et didactiques la lecture de quelques-unes de ses publications récentes conduit-elle ? Comment les situer pour mieux les lire et les comprendre ? Et, au final, pourquoi et comment les mobiliser, pour sa propre activité et/ou celle d’autres professionnels de l’éducation ?"

Continuité pédagogique

"Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités  d’enseignement.

Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire). C’est entre ces deux pôles, celui de l’indispensable présence et celui du tout à distance que se situent les dispositifs hybrides. [...]

C’est au sein de ce continuum des possibles, entre présence « responsable » et formation à distance, qu’un nouveau format de cours hybride a été testé, le cours comodal ou en anglais HyFlex (Beatty, 2014)."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"Quoi de plus valorisant pour les élèves que de finaliser une production écrite par la réalisation d’une vraie publication ? Et s’appuyer sur le potentiel de ces outils pour développer la créativité des élèves…

Voici donc une sélection d’outils numériques, simples d’utilisation, qui permettront à chaque enseignant de mener dans sa classe de véritables chantiers d’écriture, en adéquation avec le type d’écrit travaillé."

Accéder : cliquer ici

L’expérience que propose la réalité virtuelle parait particulièrement satisfaisante, autant que d’aller voir un spectacle ou de faire un voyage. Ajoutons-y justement l’impossibilité de voyager ou de se rassembler et nous obtenons une effervescence technologique particulièrement intense.

L’immersion que la réalité virtuelle propose trouve des applications dans pratiquement tous les domaines : construction, tourisme, industrie, arts, santé, transport, formation, recherche, etc. Les erreurs y sont permises et on peut en évaluer les conséquences sans en faire les frais. Quel avantage !

Que la réalité perçue soit réelle ou virtuelle, nos réactions sont pratiquement les mêmes. On peut se voir réagir, encore et encore jusqu’à comprendre la source de nos réactions et s’en extraire. Le contrôle nous revient; nous redevenons sujet et non l’objet soumis à la fatalité. Mais comme de la caverne de Platon, s’extraire de l’illusion peut s’avérer difficile. Les mondes virtuels sont souvent extraordinaires, le véritable défi demeure de les amener dans le monde réel.

"Véronique Chouinard, étudiante du BÉPEP de l’Université Laval, présente une réflexion sur comment l’enseignant peut tirer avantage de l'accessibilité des outils numériques et les utiliser de façon efficace comme moyen d’apprentissage ?

Selon Cathy Brazeau (2019), la technologie devrait être privilégiée par l’enseignant en raison de sa très grande flexibilité qui permet de répondre aux besoins des apprenants et d’augmenter l’accessibilité à l’apprentissage […]. Il est également important de souligner que le numérique est omniprésent dans la vie des élèves. Ainsi, comment l’enseignant peut-il tirer avantage de cette accessibilité et l’utiliser de façon efficace comme moyen d’apprentissage ?"

"Les apprenants présentent un intérêt marqué pour le visionnement de contenus vidéo, parfois même au détriment des exercices, lectures, discussions sur des forums ou blogues, et autres éléments interactifs (Kizilcec et coll., 2013). En raison de cette préférence, il importe de comprendre comment ce type de contenu doit être réfléchi et produit afin de maximiser l’engagement des apprenants.

À ce sujet, Guo et ses collaborateurs (2014) se sont intéressés spécifiquement aux caractéristiques des vidéos qui conduisent aux meilleurs résultats d’apprentissage pour des apprenants en ligne en contexte de MOOC. Ces travaux sont ainsi susceptibles de fournir des balises opérationnelles aux enseignants.

Les chercheurs ont analysé plus de 6,9 millions de sessions de visionnement de vidéos sur la plateforme d’apprentissage en ligne EDx. À la lumière des éléments qu’ils ont dégagés de ce corpus de données, cinq messages clés menant à des recommandations pratiques concrètes pour les enseignants ont été identifiés."

"Cette proposition a pour objectif de traiter la séquence en distanciel et en utilisant uniquement des outils numériques.

Elle peut aussi être utilisée dans le cadre d’un enseignement hybride.

Elle comprend la réalisation de tâches par les élèves en amont et en aval des éléments de connaissance apportés par le professeur :

• lecture critique de documents d’archives, à travers le visionnage de vidéos présentes sur le site Lumni et d’un tableau à compléter ;
• maîtrise des connaissances à partir des chapitres du manuel ou d’une trace écrite fournie par le professeur ;
• élaboration d’un travail de synthèse à l’écrit afin de réinvestir les informations collectées dans le tableau et d’utiliser les connaissances acquises ;
• réalisation d’un quiz en ligne afin de consolider les acquis.

Accès à la fiche professeur et aux fiches élèves (modifiables)"

Observation et schématisation d'un espace de proximité, le quartier, avec des outils numériques, pour construire des repères géographiques et économiques.

Au terme de 4 étapes, les élèves auront une connaissance de l'organisation de leur quartier. Ils pourront le présenter et définir les activités en utilisant un vocabulaire précis.
Types d'activités : sortie terrain, cartographie, vue aérienne , type de bâtiments et économie, recherches des repères essentiels.

Utilisation de Google earth - Eduthèque - Edugéo (polygone) - Travail sur tablettes.
Changement d'échelle, le quartier dans la ville.
Évaluation : Présenter son quartier, carte mentale, carte d'identité.

(Edugéo, une ressource numérique proposée par l'IGN à retrouver sur le portail Éduthèque)."

Depuis 15 ans, quelles sont les logiques à l’œuvre qui s’opposent et rendent difficiles le développement réel d’établissements inclusifs ? Comment allier personnalisation des parcours et accessibilité pédagogique des situations d’enseignement/apprentissage ?

Intervenante :

Véronique POUTOUX, enseignante, formatrice, praticienne accompagnant les équipes pédagogiques sur la transformation des pratiques pédagogiques et éducatives.

Romuald GUEGAN, président, AFINEF

Événement organisé par : In-FINE

Publics cibles :

Professeurs des écoles et enseignants, AESH, services académiques au numériques (DANE, ERUN, RUPN), référents numériques, médiateurs numériques, étudiants INSPE, collectivités territoriales, opérateurs publics de services numériques, personnel de l’administration centrale.

Session gratuite accessible après inscription sur le site In-FINE"

• Le dépistage est-il obligatoire ?
• Si je refuse le test, mon enfant peut-il quand même aller en cours ?
• Quelles données personnelles sont recueillies avant le test de dépistage ?
• Les données peuvent-elles être collectées autrement que grâce au formulaire papier mis à disposition par le ministère ?
• Que deviennent les données après le test de dépistage ?
• Les résultats du test de dépistage sont-ils communiqués aux personnes concernées ?
• Que fait la CNIL ?
• Pour approfondir
• Les textes de référence

"Julie Belisle, enseignante, et Sylvie Perron, conseillère pédagogique à l’École Le Sommet (Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries) ont récemment mis en ligne un balado. Au-delà du projet lui-même, c’est le contenu de l’enregistrement sonore qui retient l’attention. [...]

D’une durée de 45 minutes, le balado mérite définitivement d’être écouté par les éducateurs qui souhaitent contribuer au bien-être des jeunes. Être à l’écoute de leur besoin permettra certainement de les aider à traverser la crise."

COVID / Continuité pédagogique