Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Comment créer un tableau d’affichage en ligne pour y coller ou épingler des notes virtuelles ?

Simples à utiliser, collaboratifs, les services en ligne qui permettent de partager des petites notes sont nombreux. Que ce soit pour un brainstorming ou pour partager des informations simplement entre collègues ou avec des élèves, ils font partie de la boîte à outils numériques de base de l’enseignant.

10 outils en ligne sont présentés : Digipad, Padlet, Lino, Pinup, Scrumblr, IdeaFlip, NoteLy, NoteAPP, Miro, Popplet.

"Ce dossier thématique présente différentes ressources mettant en avant les potentialités de l’hybridation et celles de la notion de « présence à distance » dans l’enseignement et l’apprentissage.

"La crise sanitaire du printemps 2020 a fortement touché l’école, ses structures, ses acteurs et les élèves autant que les familles. Un point de tension particulièrement saillant aura été l’écosystème numérique, d’autant plus sollicité que se jouait à travers lui l’efficacité des dispositifs mobilisés en vue d’assurer la "continuité pédagogique".

Une mission de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche a donc été diligentée pour dresser un état des lieux de la manière dont l’équipement numérique des élèves aura été renforcé au cours des six derniers mois. Son rapport fait apparaître une bonne résilience du système éducatif, épaulé par les collectivités territoriales, mais également, plus ponctuellement, mais tout aussi efficacement, par nombre d’associations ainsi que par les industries du numérique éducatif.

La mission suggère néanmoins un certain nombre de mesures d’amélioration de la gestion de l’écosystème du numérique éducatif et un équilibrage des efforts consentis par l’école, ainsi que par ses partenaires traditionnels, dans les trois domaines de l’équipement des élèves, de la formation des personnels et de la mise à disposition des ressources."

Recensement et analyse des actions numériques pendant la période Covid-19, rapport IGÉSR n° 2020-153, décembre 2020

"La ville de Vaulx-en-Velin investit dans les tableaux blanc interactifs depuis 2014.
2 ans après, quels retours de ce programme d’équipements ?

"Cette application permet un suivi de l’enseignement à distance ou en classe. L’enseignant peut créer des exercices numériques en prédéfinissant les réponses, choisir ou reconfigurer des exercices existants dans le catalogue alimenté par la communauté puis il peut bâtir un plan de travail numérique pour chaque élève.

L’enfant réalise ses exercices en classe ou à la maison et l’enseignant reçoit les copies qu’il peut corriger ou archiver."

Accéder : cliquer ici

"Si les enseignants sont désormais habitués à voir leur salle de classe s’équiper d’ordinateurs, ceux-ci demeurent jusqu’à présent assez passifs (Cuban, 1993). Leur manipulation demeure un acte volontaire, contrôlé et réfléchi. L’ordinateur est classiquement utilisé dans le cadre d’une séquence pédagogique, pour un but de familiarisation aux EIAH (Environnements informatiques pour l’apprentissage humain), pour se documenter, pour ludifier l’enseignement, ou pour réaliser une automatisation cadencée d’un support pédagogique numérique. Nous soutenons ici que certains progrès des techniques informatiques appliquées à l’enseignement et à l’apprentissage pourraient changer ces rôles.

"L’École éloignée en réseau (ÉÉR) est une initiative du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport québécois pour combler l’isolement des classes géographiquement éloignées des centres urbains. Soutenu par l’amélioration d’internet, il fut initialement déployé en 2002 dans des établissements scolaires du primaire et du secondaire au moyen d’une recherche-intervention. Le dispositif ÉÉR (qui va de la mise en réseau de classes jusqu’à l’accompagnement de leurs activités), ses évaluations et ses évolutions ont été coordonnés par l’organisme indépendant de recherche CEFRIO et des chercheurs d’universités canadiennes. Les résultats successifs de cette expérimentation, dont des rapports régulièrement publiés par le CEFRIO puis par le site internet « École en réseau », ont permis sa mise à l’échelle de 3 à plus de 200 écoles canadiennes (Allaire et Laferrière, 2013). L’ÉÉR fut aussi un modèle pour la mise en réseaux de classes par les TIC dans l’académie de Clermont-Ferrand en 2016.

"La direction du numérique pour l’éducation propose pour la première fois une thématique spécifique au premier degré dans le dispositif « Travaux académiques mutualisés. ». Il est également possible de participer pour le premier degré aux autres thématiques des TraAM dans le cadre de la liaison Ecole/Collège.

"Dans un récent article (en anglais) de la revue Policy Options, publiée par l’Institut de recherche en politiques publiques, les chercheuses Kara Brisson-Boivin et Samantha McAleese rappellent que la pandémie a mis en lumière les obstacles rencontrés par certaines populations pour avoir accès à Internet.

Dans certaines communautés, c’est 30 % des ménages qui disposent d’une connexion avec une vitesse permettant de participer à des cours en ligne. Le fossé numérique n’est toutefois pas seulement géographique : il s’ancre dans des contextes sociaux, économiques et culturels, et recoupe les catégories d’origine, de classe, de genre et d’âge. Selon les chercheuses, ces croisements d’inégalités ne sont pas souvent pris en compte dans les débats sur l’accès au numérique."

• Outiller les populations marginalisées
• Le droit à l’éducation… numérique

"L’introduction des supports numériques, tels que les ordinateurs et les tablettes, et la démocratisation des téléphones portables intelligents, « smartphones », favorisent le multitâche numérique en classe et l’usage des réseaux sociaux. En psychologie de l’éducation, de nombreux chercheurs se sont penchés sur les effets de cette pratique sur les apprentissages et leurs résultats s’accordent sur l’existence d’une compétition entre l’apprentissage et les réseaux sociaux. Les plateformes de messagerie instantanée ou encore les recherches sur internet et les jeux en ligne pourraient constituer de nouveaux perturbateurs de l’apprentissage qu’il est important de prendre en compte pour enseigner à cette génération connectée (Jamet et al., 2020). Comment le multitâche numérique affecterait-il l’apprentissage, et en particulier la compréhension, une de ses activités essentielles ?"

"Les facilités de stockage de données, l’insertion de ressources multimédias ont contribué au développement de ce format de publication et à ses différentes formes d’utilisation. Initialement utilisé par les artistes pour présenter leurs meilleures réalisations, cet outil est aujourd’hui privilégié en formation.

En effet, avec les approches pédagogiques centrées sur les compétences de l’apprenant, son implication dans sa démarche d’apprentissage et le renforcement de sa posture réflexive, l’eportfolio constitue de fait un support privilégié pour répondre à ces besoins."

"Des budgets – en moyenne de 1.189 euros par département et par élève – au manque criant de points d'eau et d'espace dans les établissements, en passant par le numérique et une restauration scolaire bouleversée par la loi Egalim, l'Assemblée des départements de France vient de publier une enquête inédite sur les politiques départementales de l’Éducation. 

L'enquête globale sur les politiques éducatives départementales publiée fin mai 2021 par l'Assemblée des départements de France (ADF) est le résultat de l'installation en février 2020, au sein de l'association, du groupe de travail "Collèges de demain" présidé par Valérie Simonet, présidente du département de la Creuse."

Enquête collèges 2020/2021

Au printemps 2020, le confinement provoqué par la COVID-19 a conduit à la fermeture des établissements scolaires français, au maintien à domicile des acteurs scolaires et à la mise en place d’une continuité pédagogique. Dès lors et soudainement, de nombreux enseignants ont eu à maintenir leur activité professionnelle via les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) tout en gérant simultanément leur vie privée. C’est dans ce contexte que l’enquête intitulée « Expériences et Ressentis du Confinement et de la Continuité Pédagogique » (ERCCP) a été menée. La présente étude qui en découle avait pour objectif de questionner l’activité enseignante médiatisée par les TIC ainsi que le lien entre ces outils et la santé au travail. En appui sur un corpus qualitatif recueilli auprès de 394 enseignants, les analyses mettent notamment en exergue : l’expérience fréquente de la juxtaposition d’outils numériques sans mise en cohérence préliminaire, la nécessité de faire appel à sa propre subjectivité pour gérer un quotidien professionnel inédit, les inégalités matérielles et techniques pour mener à bien la continuité pédagogique ou encore l’émergence de risques psychosociaux face à cette situation singulière.

Feirouz Boudokhane-Lima, Cindy Felio, Florent Lheureux et Violaine Kubiszewski, L’enseignement à distance durant la crise sanitaire de la Covid-19 : le faire face des enseignants en période de confinement, Revue française des sciences de l’information et de la communication, 22 | 2021

DéveloppementProfessionnel

"À la suite de l’arrêt Schrems II, la CNIL a été saisie par la Conférence des présidents d’université et la Conférence des grandes écoles sur l’utilisation des « suites collaboratives pour l’éducation » proposées par des sociétés américaines, plus particulièrement s’agissant de la question des transferts internationaux de données personnelles. Compte tenu du risque d’accès illégal aux données, la CNIL appelle à des évolutions dans l’emploi de ces outils et accompagnera les organismes concernés pour identifier les alternatives possibles."

"Un groupe de recherche européen a établi une typologie de différentes formes d’hybridation, propre à servir de fil rouge à tous les enseignants et formateurs intéressés par l’adaptation de leurs cours.

Campus Matin vous livre tous les conseils pour se lancer, ou développer le mix présentiel-distanciel, selon deux des chercheurs impliqués.

Un peu de vocabulaire pour commencer. Par « hybride », on entend tout dispositif de formation (cours, formation continue) qui s’appuie sur un environnement numérique (plate-forme d’apprentissage en ligne).

Ce dispositif propose aux étudiants des ressources à utiliser ou des activités à réaliser à distance (en dehors des salles de cours) et en présence (dans les salles de cours), selon une répartition et des modalités variables.

Six types d’hybridation des enseignements

Une typologie de six modèles d’hybridation des enseignements a été établie par le projet de recherche européen Hy-Sup, qui a rassemblé, entre 2009 et 2012, six universités francophones, rassemblant 25 chercheurs suisses, français et belges."

EnseignementHybride

"ÊtrePROF propose le premier comparateur des outils numériques à destination des professeurs et des acteurs du monde de l’éducation.  Découvrez les avis des enseignants et contribuez à l’évaluation de vos solutions préférées.

Une ressource extraordinaire à explorer !"

Accéder : cliquer ici

Coordination Caroline d’Atabekian et Jacques Crinon

"Au printemps 2020, l'enseignement à distance s’est mis en place brutalement, et tout le monde n'était pas prêt. Quels enseignements tirer de cette expérience, prolongée tout au long de l'année scolaire suivante selon des modalités variées ? Faire ce bilan est important, un peu parce que l'on ne peut être certain d'être à l'abri de nouveaux épisodes de ce genre, surtout parce que les difficultés rencontrées disent beaucoup des questions qui se posent au quotidien dans le système éducatif."

"L'e-LAB, l’espace  permanent jeu vidéo de la Cité des sciences et de l’industrie, propose une nouvelle thématique annuelle à son public, à partir de 7 ans,  « e-LAB#2-Les nouvelles frontières du jeu vidéo ». Original et novateur, cet espace invite les visiteurs à vivre des expériences inédites et à décrypter le phénomène des jeux vidéo. Il est conçu comme une passerelle entre le public, les scientifiques et les professionnels et permet d’aborder le jeu vidéo dans toutes ses dimensions.  L’e-LAB saison 2 propose de faire découvrir les changements enregistrés ces dix dernières années : apparition de nouvelles plateformes, multiplication des usages… C’est le moment de porter un autre regard sur la fabrique et l’art des jeux vidéo, et de voir de plus près les domaines où on ne les attendait pas, ces nouveaux territoires."

• L’e-LAB, l’espace jeu vidéo
• Les nouvelles frontières du jeu vidéo