Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Que sont les micro-certifications ? Qui les propose ? Pourquoi sont-elles utiles ? Cet article présente les enjeux de ce nouveau type de certifications et les mesures que les gouvernements commencent à prendre pour les mettre en œuvre en établissent des critères et des normes de qualité.

Ces dernières années, un nouveau type de certifications et de formations de courte durée s’est développé : les « micro-certifications ». Ce phénomène, en pleine évolution, est en train de prendre une ampleur considérable dans le paysage de l'éducation et de la formation."

"Il revient à l’école d’éduquer à ces compétences, soit au cœur de disciplines dont c’est expressément le contenu d’enseignement ; soit par le biais de l’éducation aux médias et à l’information, enseignement transversal pris en charge par toute la communauté, à commencer par les professeurs documentalistes ; soit, enfin, en prenant appui sur des pratiques numériques explicitées, partagées, interrogées, au bénéfice de toute ce qui relève de la métacognition.

Et puis, ce qu’a souligné Jean-François Cerisier dans sont allocution d’ouverture, il s’agit de penser ces pratiques dans leur inscription à un environnement écologique global."

Voir d'autres webinaires autour des compétences numériques.

Présentation de la plateforme Dictaly, qui propose de nombreuses dictées, accessibles par difficulté (adultes), niveau scolaire (école, collège, lycée), ou par thème. Le but étant de progresser en orthographe en s'amusant (nombreuses fonctionnalités ludiques).

"Le Bulletin des bibliothèques de France a sélectionné des ressources utiles à tout professionnel de l’information investi dans des activités de médiation ainsi que des ressources permettant de suivre les enjeux informationnels inhérents au numérique et à l’informatique.

Les ressources pédagogiques ciblant des jeunes publics peuvent aussi être adaptées aux publics plus âgés. Les activités « débranchées » peuvent ainsi s’intégrer dans une stratégie d’actions pour soutenir l’inclusion numérique car elles permettent de démystifier des notions, en levant la barrière des prérequis techniques."

"Le déploiement des usages numériques dans les écoles primaires, et particulièrement ceux des équipements mobiles (ordinateurs portables, tablettes, etc.) conduisent à nécessiter le recours au réseau wifi pour relier les équipements entre eux et bénéficier ainsi des fonctionnalités de partage, de communication et de publication.

"Le consortium réunissant Arci, l’Université de Latvia, Scuoldi Robotica, All digital, SOS Racismo et la Ligue de l’enseignement met la touche finale au Projet européen Emedia (projet Erasmus+) en publiant le dernier élément de sa boite à outils consacré à l’Expression en ligne.

Ce livret vise à donner aux éducateurs et éducatrices, intervenant dans un cadre scolaire ou non scolaire, des exemples d’activités pouvant être conduites avec des jeunes et favoriser chez eux une expression en ligne responsable et citoyenne : création d’un blog, d’un spot radio ou encore d’un outil de communication pour une campagne Web.

Le livret « Expression en ligne » vient compléter les deux précédents livrets pédagogiques déjà parus et consacrés l’un à la robotique et l’autre à l’éducation aux médias."

Dossier pédagogique Expression en ligne

Dossier Pédagogique_Robotique

Dossier pédagogique EMI

"Le n° 181 de Dialogue, intitulé « Perspectives sur l'enseignement à distance Penser la présence » s'inscrit dans l'actualité, celle du covid, qui a provoqué le confinement dans les lieux d'enseignement et qui a donc posé la question de la coprésence : est-il indispensable que l'enseignant et les élèves soient ensemble dans une classe pour que l'enseignement puisse avoir lieu ? Dans quelle mesure peut-on apprendre à distance ?

Le numéro expose et analyse une gamme étendue de réponses, de réactions, d'interrogations, d'adaptations, d'explorations... qui éclaire cette période très particulière d'enseignement.

Il ouvre des perspectives car nous sentons bien que nous ne reviendrons pas à l'exacte situation antérieure, qu'il convient de penser l'avenir en tirant parti des expériences vécues pendant la pandémie.

Sa matière est abondante et se trouve, en plus de l'imprimé, sur un supplément en ligne dans le site du GFEN, à la rubrique Dialogue."

Continuité pédagogique

"Développer la conception et la fabrication de matériel pédagogique par les enseignants dans les FabLabs.

Initiée en 2020 par l’association Tiers-lieux Edu avec le soutien du Rfflabs, de France Tiers-lieux, du REFFAO, de l’atelier des chercheurs et de Faire École Ensemble, la “Semaine je fabrique mon matériel pédagogique” vise à mobiliser ponctuellement la communauté éducative et les espaces de fabrication numérique (fablabs, tiers-lieux, makerspace) pour :

• Permettre à la communauté éducative de se rendre dans un espace de fabrication numérique à proximité pour concevoir et fabriquer du matériel pédagogique.
• Développer un commun pour accompagner la fabrication de matériel pédagogique : une bibliothèque francophone, ouverte et collaborative de plans de conception et de fiches d’usages de matériel pédagogique de la maternelle à l’université, dans toutes les disciplines, en s’appuyant sur un processus de documentation systématique, sous licence ouverte."

Accéder à « Je fabrique Mon Matériel Pédagogique » : cliquer ici

Accéder à l’atelier des chercheurs : cliquer ici

"Il existe de nombreux logiciels antivirus sur le marché, la plupart fonctionnent très bien. Pour les systèmes d’exploitation sous Windows, l’antivirus « Microsoft Defender » installé par défaut donne d’ailleurs de bons résultats.

Il est possible d’installer un autre antivirus sans aucun frais ni abonnement, grâce à un accord de marché conclu, il y a quelques années, entre le ministère de l’Éducation Nationale et la société « Trend Micro ». L’antivirus de TREND MICRO est disponible gratuitement pour tous les agents et peut être installé sur trois postes informatiques Windows ou Mac OSX."

"Le Vocabulaire de l’enseignement à distance et du télétravail, qui en est maintenant à sa deuxième version, est le fruit d'une collaboration entre l'Office québécois de la langue française (OQLF) et le Bureau de la traduction (BT) du gouvernement du Canada. Il présente la terminologie bilingue relative à près de 200 concepts de ces domaines, accompagnée de définitions.

L'enseignement à distance et le télétravail ne sont pas de nouvelles réalités, mais ils connaissent actuellement un essor sans précédent, qui s'appuie sur les progrès notables réalisés ces dernières années dans le domaine des technologies de l'information et de la communication.

C'est dans ce contexte qu'ont été recensés les termes les plus courants de ces domaines de même que ceux qui désignent les nouvelles réalités. Les travaux qui ont mené à la publication de la deuxième version ont permis l’intégration de nombreux termes additionnels et l’ajout de précisions aux définitions de certains concepts centraux déjà présents dans la première version. Bien que l’OQLF et le BT puissent présenter les données de manière différente sur leurs plateformes respectives, les choix terminologiques effectués sont les mêmes dans la grande majorité des cas."

"Dessiner un plan de classe est sans doute une des multiples tâches que des milliers d’enseignants vont avoir à réaliser en cette semaine de rentrée. Certains vont choisir de faire un plan de classe sur Word, d’autres utiliseront excel ou un autre tableur.

Que vous ayez à réaliser un plan de classe pour le primaire ou un plan de salle de classe en collège, il existe des outils gratuits en ligne qui vont vous permettre de générer un plan de classe modifiable facilement."

"Le dispositif du CNED Ma classe à la maison évolue à partir de la rentrée scolaire 2021 et propose désormais une formule simplifiée, constituée uniquement de classes virtuelles."

Source Tice-Education

"Face à la nécessité d’utiliser massivement des outils numériques, de façon parfois très pragmatique, les communautés éducatives ont ressenti le besoin d’interroger la construction et la préservation du collectif mais aussi de l’épanouissement personnel, d’évaluer les impacts, en termes d’opportunités et de risques, de cette utilisation à marche forcée pour les enseignements apprentissages ainsi que pour le bien-être et le vivre-ensemble. Se dessine alors une réflexion sur la place des outils numériques dans l’environnement des personnes et la nécessaire éducation à la « citoyenneté de l’écran »."

"La construction d’un environnement de travail permettant l’enseignement et l’apprentissage mais aussi la communication entre les membres d’une même communauté n’est pas seule affaire de spécialistes. En effet, les choix effectués en termes d’équipement se fondent sur des modalités éducatives et pédagogiques qui engagent la communauté dans son ensemble.

La pandémie mondiale éclatée en 2020 a révélé l’importance d’une vision partagée et pensée dans sa globalité et sa pérennité pour ne laisser personne en route.

Il a fallu répondre à des besoins nouveaux et cruciaux dans un temps très réduit : la souplesse de l’organisation des établissements a permis d’y répondre ainsi que l’extrême implication de tous les membres des communautés éducatives.

Comment s’assurer à présent que cette succession de choix faits en réaction à une situation d’urgence et faite d’ajustements nous fait effectivement avancer vers une amélioration constante de l’efficacité des enseignements au bénéfice de tous les membres de la communauté, et non tourner en rond, pris dans le cycle de l’obsolescence vertigineuse des outils numériques ?

En d’autres termes, comment pérenniser ce que nous avons collectivement appris et su nous enseigner les uns aux autres au bénéfice d’une vision choisie qui nous guide et nous engage ?

Comment se fonder en organisation apprenante agile et génératrice d’innovations dans la mise en œuvre d’un équipement numérique dans l’établissement ?"

COVID / DéveloppementProfessionnel

"L’objectif des “outils du Web” de la boîte à outils, est de favoriser l’autonomie des enseignant-e-s dans la production de contenus pédagogiques servant à l’animation de leurs cours.

La variété des usages, des situations d’apprentissage, des modalités pédagogiques (Foad, hybride, présentiel), des contenus et des publics d’apprenants est prise en compte.

Les applications retenues répondent à des critères spécifiques :

• gratuites (version freemium),
• simples d’usage,
• répondant à des besoins pédagogiques selon 4 critères : exposer, faire pratiquer, échanger, évaluer.
• répondant dans la mesure du possible aux critères d’accessibilité WAI pour en faciliter l’accès à des élèves en situation de handicap sensoriel."

Accéder : cliquer ici

"Afin de rendre le contenu pédagogique accessible au plus grand nombre d’élèves, qu’ils aient des difficultés d’apprentissage ou non, le concept de multimodalité s’impose. Cela signifie que le matériel sera offert sous différentes formes : écrites, orales, imagées, etc.

Jean Chouinard, conseiller au service national du RÉCIT en adaptation scolaire, a présenté de nombreux exemples de contenu pédagogique multimodal au cours d’un midi conférence présenté par l’Association Edteq à la fin mai.

D’entrée de jeu, M. Chouinard a rappelé que les contenus pédagogiques accessibles sont appropriés pour l’ensemble des élèves (avec ou sans difficulté). Ils servent à bonifier, améliorer, soutenir la capacité à. Ils peuvent aussi servir à pallier, contourner, compenser des difficultés ou des incapacités à. Dans tous les cas, ils permettent de lire, comprendre, écrire, produire, traiter ou interagir."

"Comment créer une alliance avec les parents et ainsi créer les meilleures conditions possibles pour assurer le bien-être des jeunes à l’ère du numérique? Au terme de cette rencontre, vous serez outillé(e) pour créer un climat bienveillant propice à la communication avec les parents et ainsi favoriser l’engagement école-famille au service du bien-être et de la réussite des jeunes. Vous deviendrez PRO de la relation école-famille.

Préparer : qu’est-ce que je fais cette année pour développer ma relation avec les parents ?
Rejoindre : quels outils seront les plus aidants pour communiquer avec eux ?
Organiser : comment mettre en place et fournir l’accompagnement nécessaire pour soutenir la relation de coéducation ?"

Niveaux scolaires ciblés : 

Tous les niveaux

"Les élèves ont pour tâche intermédiaire de faire une expression écrite : soit rédiger un article de blog, soit un conte. Ils ont une heure pour faire ce travail en écriture collaborative. En parallèle, ils peuvent échanger à l’oral par groupe via une plateforme de visio-conférence.

Cette activité a été menée dans le cadre de la continuité pédagogique. Les élèves viennent en classe entière un jour sur deux, ils ont donc une heure de cours en présentiel et une heure en distanciel par semaine.
Il s’agit d’une classe avec un bon niveau, les élèves sont autonomes et adhèrent aux activités proposées, la mise au travail est rapide. Pour l’activité, ils ont les prérequis nécessaires. Ils disposent tous d’un ordinateur et sont habitués à suivre des classes virtuelles car la continuité pédagogique a débuté depuis près d’un mois."

Source Edubase :

https://edubase.eduscol.education.fr/fiche/19711