Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Depuis plus d’an un la région académique Bourgogne-Franche-Comté au travers du service de la Délégation régionale au numérique pour l’éducation (DRNE), soutient et accompagne la mise en place et le développement d’un projet multi-partenarial basé sur la reconnaissance ouverte des compétences.

Le projet « BRAVO-BFC ! » (Badges pour Reconnaître les Aspirations, les Valeurs et les Œuvres) a une vocation territoriale. Il vise à mettre en place une culture et une infrastructure technique pour déployer l’usage des “Open Badges” et reconnaître les valeurs, les engagements, les réalisations et les réussites de chaque citoyen de la région."

"L’analyse de l’apprentissage (learning analytics) exploite les traces numériques que laissent les personnes pour optimiser leur apprentissage et, donc, leur réussite. Les occasions de s’intéresser aux données des personnes apprenantes se sont multipliées depuis l’arrivée de la Covid-19, parallèlement au désir d’assurer une certaine continuité pédagogique chez les élèves. Parent et Baron (2021) abordent l’analyse de l’apprentissage en s’appuyant sur les recommandations du groupe de travail numéro six durant l’EDUsummIT2019, puis se livrent à quelques réflexions."

Des recherches révèlent qu'il faut voir au-delà du temps d'écran lorsqu'il s'agit d'encadrer les usages du numérique. Le type d’usage a aussi son importance : dans de nombreux cas, les effets négatifs seraient causés par l’utilisation passive de l’écran, alors que l’utilisation interactive peut avoir des influences positives, comme de meilleurs résultats scolaires et des capacités cognitives accrues.

"Les inégalités numériques en éducation sont devenues une question vive à l’heure de la diffusion massive d’outils numériques, généralement présentée comme étant à la fois inévitable et bénéfique aux processus d’enseignement-apprentissage. En 2020, la crise sanitaire crée un effet de loupe sur ce phénomène déjà existant, surtout étudié en dehors du champ éducatif.

Ce Dossier de veille s’appuie sur des résultats de recherches le plus souvent menées en contexte scolaire, les réflexions soulevées pouvant être également utiles à d’autres niveaux de scolarité. Il vise à préciser la nature de ces inégalités numériques en éducation : comment les définir ? Que recouvrent-elles ? Qui est concerné ? Quels sont les liens avec les parcours scolaires ? Qu’a mis au jour la pandémie ? Si remédier aux inégalités numériques en éducation semble aujourd’hui urgent et nécessaire, quels moyens peuvent être mis en place, et quelles stratégies institutionnelles ?

La première partie de ce Dossier permet de circonscrire une terminologie ayant mis une dizaine d’années à se stabiliser, ainsi que des catégorisations et des ancrages théoriques relatifs à ces inégalités numériques. Qui est touché et de quelle manière ? La deuxième partie aborde ces questions de l’échelle macro (étatique, régionale) à l’échelle microstructurelle (enseignant·es, élèves, familles). Dans une troisième partie, nous faisons état des formes de remédiations existantes et à envisager. Enfin, cette thématique nous invite à une relecture critique plus globale de l’acculturation actuelle au numérique éducatif."

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Du 12 au 14 octobre 2021, le Laboratoire EMA, l’INSPÉ de l’académie de Versailles, CY Cergy Paris Université, ainsi qu’une vingtaine de laboratoires français, d’associations et de sociétés savantes, lancent le premier colloque international sur la recherche en école primaire au 21ème siècle. Réunissant près de 500 chercheurs, formateurs et enseignants, et plus de 600 participants sur les différents sites de CY Cergy Paris Université et de l’INSPÉ de l’académie de Versailles, ce colloque universitaire généraliste se veut le reflet des nombreux champs de recherche sur l’école primaire explorés au cours de ces dernières années. Un contexte en constante évolution […]

"A l’ère du numérique et du tout connecté, l’école n’échappe pas aux nouveaux enjeux liés aux données personnelles. Des photos prises dans le cadre scolaire peuvent facilement se retrouver sur les réseaux sociaux et échapper à tout contrôle. Pour éviter tous malentendus, il existe un certain nombre de règles à respecter. "

Édubase recense les pratiques pédagogiques valorisées par les académies, en lien avec le numérique éducatif et en relation avec les programmes. La rubrique Education musicale s'est enrichie de 5 nouvelles contributions :

• Escape game sur les genres musicaux

• Une même œuvre peut-elle sonner différemment ?

• Notre oreille est-elle sélective ?

• Comment la musique peut-elle illustrer un paysage et ses ambiances sonores ?

• La musique peut-elle créer du mouvement ?

"Les systèmes d’éducation du monde entier s’efforcent d’améliorer la qualité et l’efficacité de leur enseignement grâce aux technologies de l’information et de la communication (TIC), une transition dont l’urgence se fait d’autant plus sentir dans le contexte actuel de la pandémie de COVID-19. Or les TIC, en constante évolution, confrontent les enseignants à d’importants défis, exigeant d’eux un certain niveau de compétences numériques et des connaissances pédagogiques spécialisées pour pouvoir les intégrer dans leur enseignement.

La formation des enseignants à l’utilisation et à l’enseignement des TIC, au niveau collectif et officiel, est essentielle à la réussite de la transition vers un système d’éducation modernisé. Des efforts et une analyse attentive seront toutefois nécessaires pour s’assurer que cette formation améliore réellement le sentiment de préparation des enseignants et répond bien à leurs besoins. Sans mise en oeuvre adéquate, l’utilisation des TIC peut en effet non seulement s’avérer inefficace, mais aussi avoir un impact négatif sur l’enseignement et l’apprentissage."

Consulter L'enseignement à la loupe #41 au format Pdf

Visioconférence sur le thème : « Les projets Erasmus + en temps de Covid », mercredi 20 octobre 2021 de 15h00 à 16h30, heure de Paris.

Ecorys is pleased to submit this Final Report for the study: Enhancing learning through digital tools and practices: how digital technology in compulsory education can help promote inclusion (EAC/08/02/2020). Carried out over 12 months between September 2020 and September 2021, this EU comparative educational study aimed to assess the actual and potential role of digital technologies in promoting access, quality and equity in compulsory school education across Europe, and their role in complementing and enhancing traditional forms of teaching and learning. The findings are based on a mixed methods design, combining EU and country level desk research and interviews, with a Virtual Policy Delphi to consult on the interim findings with a wide range of key stakeholders across Europe. It also included a set of eight (8) country case studies and 32 examples of promising practice measures, which were selected using a sampling framework. This report presents a final summative analysis of the study findings. The structure was agreed with DG EAC prior to submission and complies with the tender specifications. The case study outputs are also presented separately in a Case Study Compendium. In Chapter 1, we provide an overview of the context, aims and objectives of the study, a definition of key concepts, and we present a brief outline of our methodology.

Télécharger le document :  https://op.europa.eu/.../b12644c4-315c-11ec-bd8e-01aa75ed71a1

"L’objectif est de dynamiser les apprentissages, en proposant un projet collaboratif avec des classes européennes, en lien avec le programme du cours, voire de plusieurs cours. À partir d’un thème ou d’une question, une collaboration internationale s’établit via la plateforme eTwinning. Les enseignants partenaires décident ensemble d’un calendrier d’activités en vue de développer des apprentissages, des réflexions, des échanges entre les élèves. L’intérêt est d’élargir le regard qui peut être porté sur une problématique en y ajoutant un aspect interculturel.  […]"

Une nouvelle édition du Castor Informatique est proposée cet automne. L'épreuve 2021 se déroulera du 07 novembre au 05 décembre 2021. L'objectif est de faire découvrir aux jeunes l'informatique et les sciences du numérique. Le concours vise les élèves de collège et de lycée et notamment les Sciences numériques et technologie (SNT). Depuis 2015 : le concours est aussi ouvert aux élèves de CM1 et CM2.

L’Institut Français de l’Education’ (IFE) publie, ce 21/10/21, son dossier n°139 : « Au cœur des inégalités numériques en éducation, les inégalités sociales »

Source Echodoc

"Octobre est le mois de la sensibilisation à la cybersécurité. Il s’agit d’une belle occasion de démystifier la thématique afin de pouvoir l’aborder en classe avec les élèves. Comme enseignant, il faut d’abord en saisir les subtilités avant de pouvoir l’expliquer. Nous en avons discuté avec la conseillère pédagogique Julie April, du RÉCIT."

Les élèves sont de plus en plus exposés au numérique, avec tous les risques qui s’y rattachent. Le Web est une source d’informations immense et extrêmement stimulante pour favoriser l’apprentissage, mais il faut l’utiliser avec prudence. Eureka Concept propose une nouvelle activité visant à sensibiliser les élèves du primaire aux risques de la toile.

"Le ministère de la Culture soutient depuis 2015 le développement de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) à destination de tous les publics, jeunes et adultes, sur tous les territoires. Il a notamment mis en place à partir de 2016 un programme de résidences de journalistes et il a intensifié son action à partir de 2018 avec la mobilisation de moyens financiers accrus et la mise en œuvre d'un plan d'éducation aux médias.

Les priorités et objectifs de ce plan sont les suivants :

- le décryptage des infox, la maîtrise de l'orientation dans les différentes sources d'information, la compréhension des mécanismes d'influence qui sont en jeux.
- la déconstruction des théories complotistes diffusées massivement en ligne et la lutte contre les contenus haineux
- la compréhension du travail journalistique, du fonctionnement des médias et des éco-systèmes numériques
- le développement de l'esprit critique face à la désinformation scientifique

Cette nouvelle rencontre culture numérique dédiée à l'éducation aux médias et à l'information est entièrement consacrée à la présentation de projets, d'actions et d'outils soutenus par le Ministère de la Culture depuis 2019, sur les 4 axes prioritaires suivants :

- l'EMI dans les bibliothèques
- l'implication des professionnels de l'information dans l'EMI
- le développement de la culture scientifique et technique et la lutte contre la désinformation scientifique
- le développement de la culture numérique"

"Une plateforme à destination des référents numériques ou des enseignants qui souhaitent intégrer le numérique dans ses pratiques. Les activités proposées sont construite et testées sur le terrain par un enseignant.

Vous y trouverez par exemple :

• des présentations d’activités testées sur le terrain ;
• des outils utiles pour la classe ou l’enseignant ;
• des analyses de méthodologies

Par Vincent Backeljau, référent numérique en Belgique"

Accéder : cliquer ici

"Existants depuis quelques années déjà, les jeux pédagogiques en ligne ont connu un véritable essor depuis 2020. En effet, nombre d’enseignants ont utilisé l’outil Genially pour proposer à leurs élèves, durant les périodes de confinement, classes virtuelles et escape games, s’appuyant sur les principes de la ludification pour faire travailler autrement et maintenir l’engagement de leurs élèves. Pour les accompagner, S’CAPE a créé plus de 70 extensions, libres et gratuites, augmentant les fonctionnalités de Genially et les interactions possibles au sein de l’interface. Quelques-unes de ces extensions participent à la réussite des escape games en ligne. […]"

"Nos élèves vivent dans un monde connecté, mais s’en rendent-ils compte ? Sur leurs applications, les publicités proposées sont directement en lien avec leurs centres d’intérêt. Ils entrent dans un magasin et sans action de leur part, la porte s’ouvre en émettant un son. Lorsque leurs parents effectuent une marche arrière, la caméra s’allume et un avertisseur sonore se met en route. On pourrait croire que nous vivons dans un monde à la pensée magique où le hasard fait bien les choses.  […]"

"Avec Simondon on découvre que le problème de fond de l’information ne se situe pas du côté de l’émetteur, de son élaboration, de sa qualité ou de sa valeur de vérité, mais bien plus du côté de celui qui la reçoit et qui souvent se contente de l’absorber telle quelle, de la répliquer à l’identique et de la diffuser, sans qu’aucun processus de transformation ne s’enclenche chez lui. Force est de constater que ce problème a pris une ampleur nouvelle à l'ère du tout numérique. Ici l’information n’informe rien, elle reste monolithique et inerte, elle n’ouvre sur aucun processus d’individuation. Elle se communique certes, mais le sujet ne se trouve en rien modifié.

Une telle approche se distingue du modèle cybernétique des théories de l’information qui abordent la notion en termes de transmission et de quantité. Elle met bien plutôt l’accent sur l’intensité, la modulation qualitative et plus encore, sur la relation. Précisément pour que cette relation puisse avoir lieu et partant, l’information devenir véritablement informante, le récepteur doit être dans certaines dispositions intérieures qui rendent possible le fait qu’il soit affecté. Développant une théorie des émotions, Simondon parle d’instabilité ou, pour reprendre le terme qu’il emprunte à la thermodynamique, de “métastabilité”, laquelle seule peut révéler le potentiel d’être du sujet et ouvrir la possibilité d’une transformation vers une plus haute individuation.

Nous ne pouvons que le constater, trop d’élèves sont très peu “informés”, au sens que Simondon donne à ce terme, et cela précisément parce qu’ils sont trop stables, autrement dit parce que la disposition d’âme qui ouvre la possibilité de cette information, avec les modulations et les transformations qu’elle implique tant du côté du sujet que du message lui-même, n’a pas encore été atteinte. Et ceci est particulièrement sensible en philosophie.

C’est alors à l’émergence de cette disposition d’âme chez l'élève, laquelle fait écho à ce que nous avons l'habitude d’appeler “l’étonnement philosophique”, que nous avons travaillé dans le cadre de ces TraAM 2019/2021, en essayant de construire des scénarios pédagogiques basés sur le numérique susceptibles de la favoriser."

"Le blog Ecol@ngues est né d’une volonté de proposer aux enseignants des ressources et des propositions d’exploitation sur des thématiques variées qui mobilisent des ressources et outils numériques comme le défi Twit L&C qui permet la découverte de pays anglophones par le biais du réseau social Twitter."

Organisation du blog : Alexia Noué, Céline Fouquet-Tardif, Stéphane Lastère, conseiller-ère-s pédagogiques de la DSDEN16.