Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"La politique engagée à l’automne 2017 pour une meilleure compréhension et un meilleur respect du principe de laïcité dans le système éducatif a pour objet de renforcer la capacité des acteurs de l’éducation et, notamment des équipes pédagogiques et éducatives des établissement d’enseignement, à répondre de manière adaptée aux comportements remettant en cause ce principe fondateur de l’école de la République, qu’ils soient le fait des élèves, des familles ou des personnels. Il vise également à les prévenir, en faisant appréhender la portée du principe de laïcité, tant dans la vie scolaire et dans la relation de l’école avec les familles que dans les différents enseignements.

Pour ce faire, le dispositif mis en œuvre repose sur la mobilisation de l’ensemble des acteurs de l’éducation aux niveaux ministériel, académiques et locaux. Il met en place, à l’administration centrale, un Conseil des sages de la laïcité et un pôle national “valeurs de l’école de la République“ qui coordonne le travail des différentes directions et, dans les académies, des équipes “valeurs de la République“ chargées d’apporter aide et accompagnement aux établissements d’enseignement confrontés à des atteintes au principe de laïcité.
Le rapport de la mission analyse la traduction concrète, sur le terrain, des actions mises en œuvre depuis le début de l’année 2018, qu’il s’agisse, d’une part, de la prévention des atteintes au principe de laïcité, ou, d’autre part, des réponses apportées à ces atteintes. Il étudie également le dispositif de signalement et ses effets. Au vu du travail déjà réalisé et des résultats positifs déjà constatés, il formule plusieurs préconisations pour poursuivre et renforcer à l’école, tout particulièrement dans l’enseignement primaire, la compréhension du principe de laïcité et des valeurs républicaines qu’il porte au service de l’apprentissage de la citoyenneté."

Télécharger le document :  https://www.vie-publique.fr/.../276706.pdf

ValeursdelaRépublique

"La laïcité n’est pas une valeur. C’est un principe qui permet de susciter et défendre des valeurs. En France, les valeurs de la République sont triples : liberté, égalité et fraternité. Alors que deux premières paraissent antagonistes, la troisième est ce qui crée de la cohérence. Pour le dire autrement, sans fraternité, pas de liberté et d’égalité conjointes. Le but est de « faire tenir debout notre devise républicaine ». Or, pour autoriser la fraternité à naitre entre des personnes différentes, il faut un levier : c’est celui que permet la laïcité."

ValeursdelaRépublique

"Comment apprendre aux élèves de Collège à modérer leurs commentaires en ligne et à graduer leur réponse en fonction de leur nature et leur gravité ? Cette problématique recoupe souvent la question des discriminations et de l’identité numérique que nous avons donc décidé de traiter ensemble.

• Approche : étude de cas, pédagogie active.
• Séance développée en Collège, d’une heure en demi-groupe.
• Matériel : tableau blanc, papillon adhésif, ardoise blanche et feutres ou crayon tout support."

ValeursdelaRépublique

"La liberté d’expression, inscrite dans la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789, est un pilier de nos démocraties. À l’école, son apprentissage est inscrit dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ainsi que dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information qui traverse toutes les disciplines. Dans le cadre de sa mission de formation et d’accompagnement des enseignants, le CLEMI propose une sélection de ressources pédagogiques sur la liberté d’expression et sur les enjeux citoyens qui l’entourent."

ValeursdelaRépublique

"La France est une République laïque selon l’article 1er de la Constitution de 1958. En 2004, le Conseil constitutionnel a précisé que ces dispositions interdisent à quiconque de se prévaloir de ses croyances religieuses pour s’affranchir des règles communes régissant les relations entre collectivités publiques et particuliers."

Sommaire

Première partie : La vérité comme problème

• Le rapport à la vérité dans une perspective transactionnelle participative : l’expérience contre la production de l’ignorance. Maryvonne Charmillot

Partie 2 : La vérité comme enjeu d'éducation

• L’épistémologie des sciences biologiques et géologiques : une occasion d’enseigner l’incertitude ? Fabienne Paulin, Sylvain Charlat

Partie 3 : La vérité à propos de l'éducation

"Le 10 mai 2021 marquera le vingtième anniversaire du vote de la loi Taubira, qui demandait dans son article 2, que « Les programmes scolaires [accordent] à la traite négrière et à l’esclavage la place conséquente qu’ils méritent ». Vingt ans après ce texte fondateur, et deux ans après l’intervention que Jean-Marc Ayrault et Christiane Taubira avaient dû effectuer en décembre 2018 auprès du ministre de l’éducation nationale lors de la révision des programmes d’histoire du lycée, la Fondation pour la Mémoire de l’Esclavage constate que l’élan né il y a 20 ans est peu à peu retombé.

Établie sous l’égide de la commission Education du conseil scientifique de la FME, la présente note analyse les programmes et des manuels scolaires d’histoire dans le premier degré, au collège et au lycée. Elle relève que, lorsqu’il est question de l’esclavage, on n’enseigne pas la même histoire de France à tous les enfants de France. Elle formule enfin 7 propositions pour remédier à cette situation."

ValeursdelaRépublique

"Nous vous invitons à randonner avec nous dans les méandres du cerveau. Cette randonnée comporte des séquences d’activité pour la classe, adaptées aux cycles 2 et 3. Le but est celui de permettre aux élèves de découvrir certains aspects du fonctionnement de leur cerveau : la perception, notamment, et les émotions. Les activités permettent également de travailler les compétences scientifiques de l’élève, de prendre connaissance des approches scientifiques à l’étude du cerveau, et développer l’esprit critique. L’enseignant trouvera dans cette randonnée de quoi nourrir sa curiosité et s’outiller pour mieux accompagner l’élève dans ses activités."

ValeursdelaRépublique

"La Semaine éducation médias est un événement annuel qui fait la promotion de l’éducation aux médias et la littératie numérique partout au Canada. Tout au long de la semaine, les écoles, les bibliothèques, les musées et les groupes communautaires organisent des événements et des activités.

En 2020, nous encourageons les Canadiens de tous les âges à être de bons cybercitoyens en vérifiant l’information qu’ils voient en ligne avant de la partager. Participez en devenant collaborateur, en organisant des activités d’éducation aux médias et de littératie numérique pour votre classe et en faisant passer le mot sur les médias sociaux en utilisant le mot-clic #SemEduMedias."

ValeursdelaRépublique

Au terme de dix-huit mois de fonctionnement du dispositif ministériel mis en place au tout début de l’année civile 2018 pour mieux faire comprendre, partager et respecter le principe de laïcité dans le système éducatif, une mission d’inspection générale a été chargée d’en évaluer l’impact et d’établir à cet effet un état des lieux de l’application de ce principe dans les écoles et établissements du second degré de l’enseignement scolaire public.

"Enseigner l’esprit critique c’est une finalité traditionnelle de l’école, un objectif éducatif qui est de plus en plus présent, au moins dans les discours, depuis les années 1980. Ce courant s’inspire du mouvement anglophone du critical thinking qui s’inscrit en réaction au négationnisme scientifique. Aujourd’hui dans un monde où les questions vives et les incertitudes se multiplient on observe le développement de nombreux projets dans les établissement scolaires qui ont pour but de construire ce fameux esprit critique, à travers l’éducation aux médias, l’initiation à la recherche, ou encore l’apprentissage du débat philosophique."

ValeursdelaRépublique

"L’enseignement de l’esprit scientifique et de l’esprit critique tel que nous le proposons au sein de la Fondation La main à la pâte ne nécessite pas un bouleversement des pratiques pédagogiques mais plutôt une réflexion autour du sens que nous souhaitons donner à l’enseignement, et notamment l’enseignement scientifique. Comme tout discours pédagogique, cela soulève légitimement des interrogations autour de sa mise en œuvre pratique. Nous avons souhaité aborder ces aspects en nous focalisant sur 7 questions que l’on nous a souvent posées. Au début de chaque question vous trouverez un encadré exposant le message à retenir. Ensuite, pour les plus curieux, des explications supplémentaires sont présentées.'

ValeursdelaRépublique

"Certains événements de l'actualité, qu'elle soit nationale ou internationale, nous touchent, nous inquiètent, nous bouleversent, nous découragent même... Ils questionnent nos valeurs et nous interpellent en tant que parents, citoyens et intervenants en milieu scolaire. Inévitablement, nous sommes perplexes devant la nécessité de revenir sur ces événements avec les élèves. Faut-il nécessairement en parler? Si oui, comment éviter les dérives, contourner les écueils? Comment s’assurer de composer avec les différents points de vue qui pourraient être émis? Quelle posture adopter? Y a-t-il des précautions à prendre pour prévenir les débordements? Prenant acte de ces questionnements, le Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité, en collaboration avec le Services des ressources éducatives et Sivane Hirsch, professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières, a souhaité, dans une perspective de consolidation du vivre-ensemble en contexte de diversité, proposer un guide pédagogique sur ce qu’il est convenu d’appeler les « sujets sensibles »."

ValeursdelaRépublique

Conférence de Abdennour Bidar, Agrégé de philosophie, Inspecteur Général Établissements et vie scolaire, co-rédacteur de la « Charte de la laïcité » et membre du Conseil des sages sur la laïcité.

01. Présentation de l'entretien
02. La nécessité d’expliquer la laïcité
03. Laïcité : un espace de liberté pour tous
04. La neutralité de l’enseignant
05. Enseigner la laïcité au cours moyen
06. Conseils et ressources pour enseigner la laïcité
07. Parents d’élèves et laïcité à l’école
08. Conclusion

"Le Counter Extremism Project (CEP) lance à l’occasion d’une table ronde un guide pratique intitulé « Laïcité et prévention de la radicalisation ». Réalisé en collaboration avec le Comité interministériel de prévention de la délinquance et de la radicalisation (SG-CIPDR) et la Fondation européenne pour la démocratie (EFD), le guide s’adresse aux éducateurs pour détecter et réagir de manière appropriée face à des situations difficiles sans mettre à mal leur autorité ni leurs actions pédagogiques ou éducative."

ValeursdelaRépublique

Les grands événements génèrent un flux d'images et d'informations d'une extrême densité. Certains éléments relèvent de la rumeur non fondée, de la désinformation, de la manipulation ou encore de théories conspirationnistes. Les enseignants peuvent accompagner leurs élèves dans un travail de réflexion et de mise à distance critique des informations qu'ils reçoivent et diffusent, en questionnant leur usage des médias, en particulier les réseaux sociaux.

Notre étude se situe dans la sphère discursive de la communication institutionnelle. L’analyse de productions discursives et scripturales amène à comprendre les enjeux et les finalités de la formation de l’esprit critique face au développement des usages et mésusages du numérique. L’étude de procédés discursifs invite le lecteur à saisir le contexte d’émergence du discours qui institue cette formation en présupposé d’urgence suite aux attentats. Observée sous l’angle du dispositif de médiation, la formation de l’esprit critique diffuse les prescriptions d’usages du numérique ainsi que leur légitimation. Une forme synoptique décrit les composants de la formation de l’esprit critique. Elle révèle que l’acquisition de compétences et savoirs translittéraciques devient le gage d’une posture critique face à l’information et aux médias numériques.

ValeursdelaRépublique

"Retrouvez sur la plateforme Édubase un réservoir de séquences et séances pédagogiques menées en académie en éducation aux médias et à l'information.