Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Cet article a été rédigé par :

Joël Monzée, Docteur en neuroscience et a été publié initialement dans la Revue Préscolaire proposée par l’Association d’éducation préscolaire du Québec

"L’expérience humaine repose sur l’interaction sociale et le support sociétal. C’est d’ailleurs une vérité qui s’est imposée ces derniers mois. Nous avons besoin des interactions avec autrui pour trouver nos équilibres : famille, amis, collègues… On sait que, par exemple, les mesures sanitaires qui ont perturbé les réseaux d’amis ont contribué à vulnérabiliser les jeunes, mais surtout les adolescents, alors que le nombre de jeunes qui se décrivaient en détresse est passé de 30 à 70 % durant la pandémie."

COVID

"La littératie en santé désigne la capacité d’une personne à trouver, comprendre, évaluer et assimiler les informations relatives à la santé et à sa santé, de manière à pouvoir ensuite, dans sa vie quotidienne, poser des choix et prendre des décisions pour maintenir ou améliorer sa santé et sa qualité de vie.

Ce dossier propose des ressources variées (articles, rapports, podcasts, vidéos...) sur les littératies, et plus spécifiquement sur la littératie en santé, ainsi que sur les liens entre littératie en santé et environnement numérique.

Ce dossier est construit en 3 parties :

• Une 1ère partie sur les littératies avec le concept de littératie, la littératie comme objet d’étude et comme pratique sociale, les études sur la littératie de la population
• Une seconde partie qui explore la littératie en santé avec tout d’abord son concept, ses enjeux, les enquêtes menées, les outils favorisant la littératie en santé, des exemples d’actions et de projets
• La dernière partie évoque la littératie en santé et l’usage des nouvelles technologies : la cyber santé, la littératie numérique en santé, la littératie médiatique en santé

Ce dossier propose également des pistes d’exploitations pédagogiques pour les élèves de ST2S, ASSP et AEPE ainsi que les étudiants de BTS SP3S et ESF et DECESF."

Notre pays est confronté à un fléau, le harcèlement scolaire, dont le prolongement dans l'espace « cyber » a tristement démultiplié les conséquences dramatiques, tout en sapant insidieusement les fondements de notre vivre ensemble."
Télécharger le document :  http://www.senat.fr/.../r20-8431.pdf
  

"Dans la foulée d’une rentrée scolaire pas comme les autres et de la pandémie à laquelle le Québec continue d’être frappé, la crise sanitaire est un sujet toujours d’actualité pour les professionnels de l’éducation! L’Université du Québec à Rimouski (UQAR), le CTREQ et le réseau PÉRISCOPE sont fiers de vous présenter de nouveau ce recueil sur la gestion de crise sanitaire en milieu scolaire. Portrait des grandes lignes de ce recueil destiné aux directions d’établissement qui doivent gérer tous les jours cette crise sanitaire dans leur milieu."

COVID

"’L'alimentation, un thème aussi essentiel à la vie que marginal à l’école ! Et pourtant il apparait dès qu’on s’interroge sur le fonctionnement du système scolaire dans bien des aspects : le bien-être des élèves, l’organisation des établissements, les codes et règles, les représentations, les savoirs enseignés et les contenus d’enseignement.
Quelle place prend l’alimentation dans nos salles de classe, nos établissements, nos thématiques et nos cours ?"

La vaccination constitue une mesure indispensable à la lutte contre l'épidémie de Covid-19, dans un objectif de santé individuelle autant que de santé publique. Non seulement, elle protège individuellement contre les formes graves de la maladie, mais elle réduit fortement les risques de contamination et de transmission, ainsi que la circulation du virus. Une couverture vaccinale maximale prévient également du risque d'apparition de nouveaux variants. C'est pourquoi la loi n° 2021-1040 du 5 août 2021 relative à la gestion de la crise sanitaire a prévu une obligation de vaccination pour certaines professions.

La présente instruction a pour objet de préciser la portée et les modalités de contrôle de l'obligation vaccinale pour les personnels des services et les établissements de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports. Elle rappelle également l'accès à la vaccination dont disposent tous les personnels.

Bulletin officiel n°34 du 16 septembre 2021

"Les écoles de l'Ontario sont bien placées pour promouvoir la santé mentale de tous les élèves et mettre l'accent sur la prévention et l'intervention précoce auprès des élèves plus vulnérables, comme ceux qui ont des troubles d'apprentissage (TA). Les professionnels de l’enseignement peuvent avoir un impact positif important sur la santé mentale et le bien-être des élèves en créant des conditions favorables, en enseignant avec de la littératie sur le sujet, en remarquant les élèves qui ont des problèmes de santé mentale et en les orientant vers les soutiens appropriés.

Chaque conseil scolaire et administration scolaire de l'Ontario dispose d'une équipe de leadership en santé mentale qui supervise un plan stratégique axé sur la promotion de la santé mentale des élèves, la prévention et l'intervention précoce. Tandis qu’ils déploient des efforts pour créer une classe saine sur le plan mental, les professionnels de l’enseignement sont encouragés à se familiariser avec la stratégie et les ressources de leur conseil.

Le modèle harmonisé et intégré (MHI) de Santé mentale en milieu scolaire Ontario offre un cadre provincial et des ressources pour les professionnels de l’enseignement et le personnel scolaire afin de soutenir le bien-être des élèves aux trois niveaux, à savoir la promotion, la prévention et l'intervention."

"En mars 2020, les adolescents du Québec ont soudainement été confrontés à un nouveau défi lié à la façon dont leur activité d’apprentissage était médiatisée à la suite de la fermeture des écoles causée par la pandémie de la Covid-19. Contrairement à ce qui se produit en situation de désastres naturels, les réponses à une pandémie encouragent l’isolement, la séparation des personnes et la quarantaine (Sprang et Silman, 2013). Bien que nous ayons vécu les pandémies du H1N1 et du SRAS, les études portant sur les effets des désastres humains ou des confinements chez les jeunes demeurent limitées."

"Nous savons tous qu’on apprend mieux avec un enseignant qu’on apprécie. Les neurosciences montrent en effet que la sécurité affective est essentielle pour favoriser l’épanouissement et les apprentissages des élèves. Premier jalon d’un cycle de formations soutenu par GMF et consacré à la prévention des risques en milieu scolaire, ce dossier met en lumière deux expertes de la petite enfance pour mieux comprendre ce lien et le renforcer par une pratique bienveillante."

• CATHERINE GUEGEN, Pédiatre
• CHRISTINE SCHUHL, Éducatrice

"La situation sanitaire liée à la circulation de la Covid-19 a conduit le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports à identifier différents cas de figure pour lesquels il met à disposition un ensemble d'outils permettant d'assurer la continuité des enseignements dans les écoles, collèges et lycées. Les réunions de prérentrée sont l'occasion d'anticiper la finalisation des plans de continuité pédagogique et la coordination des équipes."

"Est-ce que nous dormons trop peu et si oui, peut-on savoir pourquoi ? En France, Santé publique France (l’agence nationale de santé publique) lance un signal d’alarme : les Français ne dorment pas assez longtemps. A qui la faute ? Aux nouvelles technologies, téléphones, tablettes, Internet ? C’est probablement plus compliqué que cela. Cherchons donc, en premier lieu, à établir quelques faits."

La vaccination des adolescents contre la Covid-19 est aujourd’hui fortement recommandée par les autorités sanitaires dès l’âge de 12 ans révolus car elle participe à la réduction de la circulation du virus. Elle n’est pas obligatoire. Elle est gratuite, c’est-à-dire qu’elle est intégralement prise en charge par l’Assurance Maladie, sans avance de frais.

Quand les écoles ferment, une étude mondiale qui expose l’impact genré des fermetures d’écoles pendant la COVID-19 sur l’apprentissage, la santé et le bien-être, a été publiée par l’UNESCO à l’occasion de la Journée internationale de la fille 2021, le 11 octobre. L’étude constate que, tandis que les normes et les attentes en matière de genre peuvent affecter la capacité à participer à l’apprentissage à distance, les interventions qui remettent en question les obstacles liés au genre peuvent limiter les taux de perte d’apprentissage et d’abandon scolaire lors de la réouverture des écoles.
Télécharger le document :  https://unesdoc.unesco.org/.../pf0000379270

"À l'occasion de la Journée mondiale de l’alimentation, découvrez comment la restauration scolaire, avec plus de 1,1 milliard de repas par an, est un lieu essentiel d’éducation à l’alimentation.

En France, la journée est structurée autour des trois repas et c’est une évidence de se retrouver à plusieurs pour déjeuner ou dîner. La cantine fait partie intégrante de cette culture dès l’enfance : environ 75% des 12,9 millions d’élèves scolarisés mangent au moins une fois par semaine à la cantine, et 60% y mangent au moins 4 fois par semaine. Entrée, plat, produit laitier et/ou dessert, la restauration scolaire est le reflet de la culture alimentaire française.

Le restaurant scolaire permet aux enfants de découvrir les produits, de faire le lien entre agriculture et alimentation et d'apprendre à ne pas gaspiller la nourriture.

Cet apprentissage est renforcé avec les « classes du goût », déployées dans les écoles sur tout le territoire depuis 2012. Basées sur l'éducation sensorielle, les classes du goût donnent aux enfants les repères d'une alimentation équilibrée."

"Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est engagé depuis plusieurs années dans la lutte contre l'homophobie et la transphobie en sensibilisant l'ensemble de la communauté éducative aux effets des violences fondées sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, ainsi qu'en prévenant celles-ci. [...]

La transidentité est un fait qui concerne l'institution scolaire. Celle-ci est en effet confrontée, à l'instar de leur famille, à des situations d'enfants - parfois dès l'école primaire - ou d'adolescents qui se questionnent sur leur identité de genre. Concrètement, si chaque situation est unique, celle-ci se manifeste souvent - chez les enfants, les adolescents et les adolescentes - par un ensemble d'actes visant à affirmer socialement leur identité de genre vécue, par exemple un changement d'allure vestimentaire et/ou la demande d'être désigné par un nouveau prénom. Elle peut également se traduire par une certaine souffrance psychique et être, parfois, la cause de harcèlement.

Les personnels peuvent se trouver légitimement déstabilisés par ces demandes et, en tout état de cause, se trouvent confrontés à des questions très pratiques liées, par exemple, à l'utilisation d'un prénom choisi ou à l'usage des lieux d'intimité, auxquelles les réponses apportées sont aujourd'hui disparates et souvent improvisées. Or, celles-ci peuvent créer des situations préjudiciables au bien-être et donc à la réussite scolaire des élèves concernés. Elles peuvent également mettre certains personnels en difficulté, voire les exposer à des risques en termes de responsabilité.

[...] Ce texte s'adresse à l'ensemble des personnels, qu'ils exercent dans le premier ou dans le second degré, et il a pour objet de rappeler, dans le respect du droit commun, les règles à suivre pour prendre en compte les élèves transgenres et partager les bonnes pratiques qui ont pu être mises en œuvre dans des établissements scolaires en vue de faciliter leur accompagnement et les protéger, sans préjudice de ce que seront par ailleurs leurs parcours personnels.

La mobilisation de tous et toutes est indispensable pour créer des environnements scolaires qui garantissent à ces élèves le droit à l'intégrité, au bien-être, à la santé et à la sécurité. En regard, il est essentiel que chaque membre des équipes éducatives soit mis en mesure de comprendre les besoins exprimés par les jeunes concernés, de les protéger à travers la mise en place de mesures d'accompagnement individuelles, nécessairement élaborées en lien avec les familles, mais aussi de déployer des mesures générales et préventives garantissant à chaque élève les meilleures chances d'épanouissement personnel, de persévérance et de réussite scolaires, ce qui est la finalité première de notre institution."

Bulletin officiel n°36 du 30 septembre 2021

"Le bien-être au travail des enseignants peut être appréhendé à partir de nombreuses données d’enquête collectées par la DEPP. Celles-ci portent sur leur ressenti quant à l’impact de leur métier sur leur santé, la qualité des relations sociales dans l’exercice de leur métier (incluant le climat de l’école ou de l’établissement et le climat de classe), leur satisfaction professionnelle, leur sentiment d’efficacité personnelle ou le stress et l’épuisement liés à la réalisation de leurs missions."

Bien-être des enseignants : que nous apprennent les données de la DEPP ?

"C’est l’heure de la rentrée ! Un retour en classe placé cette année encore sous le signe de la prééminence de la Covid 19. Pour répondre à un besoin croissant d’outils pédagogiques de la part des professeurs sur ce sujet au cœur de l’actualité, la Fondation La main à la pâte met à disposition le kit pédagogique Santé, science et esprit critique – Une épidémie de Coronavirus qui vise à fournir aux élèves du primaire et du collège des clés de compréhension sur le rôle des connaissances scientifiques dans la lutte contre les épidémies. Conçu par la Fondation La main à la pâte, avec le soutien du ministère de la Culture et d’autres partenaires, ce kit comprend des supports variés (BD, animations, vidéos…) directement utilisables en classe et propose de nombreuses activités pédagogiques pour les professeurs."

Découvrir le kit

"Une étude d’opinion menée par l’institut IPSOS pour le ministère de l’Éducation nationale auprès des enseignants, à 2 semaines de la rentrée scolaire, révèle que leur taux de vaccination est élevé.

À la demande du ministère, Ipsos a interrogé par internet, du 10 au 16 août, un échantillon représentatif de 500 enseignants de la maternelle au lycée, de l’enseignement public et du privé sous contrat. 

• 78% des professeurs déclarent avoir reçu les deux doses de vaccin ;
• 87% déclarent avoir reçu au moins une dose ;
• En comptant les enseignants qui déclarent avoir pris rendez-vous ou comptent le faire, la proportion monte à 89% ;
• Moins d’un enseignant sur 10 déclare ne pas compter se faire vacciner."

Sensibiliser les jeunes de 12 à 18 ans à la vaccination

Sommaire

• Pourquoi vacciner les adolescents de 12 à 18 ans ?
• Comment fonctionne un vaccin ?
• Informer sur la possibilité de se faire vacciner
• Aider les élèves à forger leur propre opinion sur la vaccination