Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Le nombre de nouveaux contrats d'apprentissage a baissé d'environ 3% en 2014 par rapport à 2013, d'après les chiffres de la Dares publiés le 3 février 2015. La réduction, moins importante qu'en 2013, est toutefois plus marquée pour les contrats signés dans le secteur public."

"Dans une proposition de loi enregistrée à l'Assemblée nationale le 21 janvier 2015, Isabelle Le Callennec, députée UMP d'Ille-et-Vilaine, prévoit d'autoriser aux mineurs les stages en entreprise hors cadre scolaire. Objectif : faciliter l'accès à l'emploi aux jeunes."

"La nouvelle Note du CAE plaide pour une réforme en profondeur de la formation professionnelle en alternance – apprentissage et contrats de professionnalisation. Les deux auteurs Pierre Cahuc et Marc Ferracci (avec la contribution de Jean Tirole et Étienne Wasmer) soulignent le dysfonctionnement du système français dans son financement, sa gouvernance, son offre de formations. Ils pointent également l’inadéquation des incitations des différents acteurs au regard de l’objectif d’insertion professionnelle de ceux qui ont le plus besoin de formations qualifiantes adaptées aux emplois d’aujourd’hui et de demain. Finalement, ils proposent quatre pistes pour converger vers un système plus simple, plus transparent et plus efficace..."

La nouvelle génération des contrats de plan État-région traduit la volonté du Gouvernement d’investir pour l’avenir avec 12,5 milliards d’euros mobilisés pour la période 2015-2020.

5 volets thématiques correspondant aux grands enjeux d’avenir pour les territoires :

• mobilité multimodale ;
• enseignement supérieur, recherche et innovation ;
• transition écologique et énergétique ;
• numérique ;
• innovation, filières d’avenir et usines du futur.

"Secrétaire d'État chargée de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Geneviève Fioraso réfléchit sérieusement à l’idée de créer, dans le supérieur, une filière spécialement étudiée pour accueillir les étudiants titulaires d’un bac professionnel.

A première vue, le principe semble plutôt étonnant. Il faut dire que l’on s’engage souvent dans une filière professionnelle justement dans l’espoir de ne pas trop traîner sur les bancs de l’école. Alors, vouloir ensuite gagner l’université paraît bien curieux. Mais c’est pourtant là une réalité..."

L'expresso du Café pédagogique

"Un guide complet pour accompagner l'enseignant-formateur dans ses activités professionnelles.

Créée pour répondre à la demande des enseignants-formateurs en CFA en matière de pédagogie et de réglementation, la pochette Enseigner en apprentissage propose une aide complète et des repères essentiels pour la mise en œuvre de leurs activités professionnelles, qu’elles soient pédagogiques ou périphériques.

Organisé autour de trois axes principaux déclinant les principales missions de l’enseignant-formateur et ses activités, Enseigner en apprentissage aborde les points essentiels de manière claire et concise :

• Se situer dans son environnement de travail,
• Mettre en œuvre une pédagogie spécifique,
• Accueillir et suivre les apprentis.

"L'ADEME présente, au travers de 49 fiches, l'expérience d'entreprises qui ont mis en oeuvre des solutions pour économiser de l'énergie.

Vous trouverez, dans ces fiches, des exemples concrets et chiffrés d'amélioration d'efficacité énergétique, à même d'illustrer vos enseignements.

Voir le sommaire des 39 solutions présentées

"Une équipe de chercheurs de l’Université Laval ont donné la parole aux jeunes de la formation professionnelle et technique. Ce rapport expose les principaux résultats de l’étude, qui portent sur la place qu’occupe le travail dans la vie des jeunes, le sens qu’ils lui confèrent, ainsi que leur parcours d’insertion dans le marché du travail..."

L'expresso du Café pédagogique

"Les évaluations sont censées vérifier que le résultat du travail des élèves est conforme à celui énoncé dans les référentiels. L'observation du déroulé des épreuves professionnelles, complétée par des entretiens auprès des enseignants et formateurs, montre une autre réalité.L'évaluation prolonge la formation dispensée et prend ainsi un tout autre sens. Plus que la performance, c'est la pertinence du chemin emprunté par le candidat pour parvenir au résultat qui est appréciée."

"Le projet IFOS, porté par le ministère des Affaires étrangères et du Développement international et son opérateur, l’Institut français (Paris), vise au développement de l’enseignement du français sur objectifs spécifiques (FOS). En effet, la diffusion large de l’approche méthodologique du FOS est un des axes retenus par la France dans sa politique d’appui soutenu et continu à la formation des enseignants de et en français dans le monde, et particulièrement sur un continent africain qui rassemblera dans quelques décennies plus des trois quarts des locuteurs francophones."

L'expresso du Café pédagogique

Mercredi 4 Février 2015 à Dijon se tiendra le premier Forum des Métiers consacré à l'Alternance après la 3e et la Seconde organisé par les MFR de Bourgogne.

Les Campus des métiers et des qualifications renforcent les coopérations entre le système éducatif et le monde économique au service de l'insertion professionnelle des jeunes. Najat Vallaud-Belkacem a annoncé les 17 lauréats du deuxième appel à projets pour les Campus des métiers, aux côtés de Pierre Ferracci, président du Conseil national éducation économie (CNEE), à l'issue de sa visite du Campus des métiers et des qualifications des travaux publics de Bruay-la-Buissièrele, vendredi 30 janvier 2015. La ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche a lancé le troisième appel à projets à cette occasion.

L'expresso du Café pédagogique

"Un rapport de l'Inspection générale de l'Education nationale vient d’être publié qui analyse l'impact de la création des lycées polyvalents (LPO) et de la labellisation « lycée des métiers » sur les résultats des élèves et leur parcours de formation, sur la mobilisation des personnels, sur les relations avec les différents partenaires du système éducatif et sur la mutualisation des bonnes pratiques."

L'expresso du Café pédagogique

Au sommaire : des actualités, les créations et abrogations de diplômes, les modifications réglementaires et les dernières ressources et sites qui parlent d'apprentissage.

L'expresso du Café pédagogique

"S’interroger sur le rôle du Bac pro au fur et à mesure de son développement, c’est potentiellement questionner tous les axes de transformation du système éducatif : la démographie, celle des élèves comme celle des enseignants, mais tout autant les flux de poursuite d’étude, les curricula et les débats autour de l’alternance et de la professionnalisation, la transformation des attentes vis-à-vis des formations supérieures (qu’on sait rapidement induites par la création d’une nouvelle série de baccalauréat), et jusqu’à la dimension politique (les mécanismes de création d’un diplôme) et celle des relations sociales au sein de ces processus en passant par des questions plus classiques de morphologie sociale des publics scolaires et étudiants."

Appel à contribution de Formation Emploi : revue française de sciences sociale

"L’axe 2" du programme de travail de l’inspection générale pour l’année 2013-2014 proposait une nouvelle perspective : associer l’ensemble des inspecteurs territoriaux, IEN premier degré, IA-IPR, IEN second degré, à une réflexion pédagogique prospective menée par l’IGEN sur trois grandes priorités de la refondation de l’école : réussir la scolarité obligatoire, valoriser l’enseignement professionnel, enseigner à l’heure du numérique. Le rapport rend compte des réflexions conduites, des leviers et des freins identifiés et des ressources disponibles dans l’ensemble des académies.

"Une unité facultative « mobilité » vient d’être créée à titre expérimental dans le diplôme du baccalauréat professionnel. Cette unité validera les résultats d’une période de formation effectuée dans un Etat membre de l’Union européenne.
Les élèves, les apprentis, les stagiaires de la formation professionnelle continue pourront désormais présenter cette unité facultative. Un référentiel de compétences est proposé pour évaluer les acquis d’apprentissage à l’issue d’une période de mobilité. Voir le référentiel."