Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

• Niveau et classe : Term et 1° ST2S ;
• Thème du programme : "terminologie médicale, tout autre sujet" ;
• Situation pédagogique : activités de groupe ou en autonomie ;
• Auteurs  : Christelle Sajus (Lycée Aliénor d’Aquitaine - Poitiers 86)

"Les lettres ÉduNum en Biotechnologies et STMS résument régulièrement l'activité pédagogique du numérique. En proposant une présentation d'actions nationales ou académiques, d'événements ou de ressources pédagogiques, elles permettent aux enseignants de développer leur pratique et d'élargir l'usage du numérique en classe."

Lettre ÉduNum Biotechnologies-STMS N°25

"La première leçon STSS, intitulée « lutte contre les inégalités de santé et accès aux soins » est en ligne sur Lumni.

Sont abordés dans cette vidéo :

• les composantes du système de santé français
• l’état de santé des français
• comment lutter contre les inégalités en favorisant l’accès aux soins ?"

Cet article en deux volets est consacré à la recherche de nouveaux principes actifs in silico (drug design in silico), en se limitant aux principes actifs constitués de petites molécules, à l'exclusion des vaccins et biomédicaments. Le premier volet, après quelques rappels sur les grandes étapes de la recherche d'un principe actif, présente les bases de données disponibles en libre accès regroupant cibles thérapeutiques et petites molécules chimiques susceptibles d'interagir avec ces cibles. Le second volet traite du criblage virtuel en ligne et des deux principales approches de celui-ci : celle qui utilise les propriétés des petites molécules chimiques (en anglais, ligand-based virtual screening (LBVS)) et celle qui utilise la structure tridimensionnelle de la cible thérapeutique (en anglais, structure-based virtual screening (SBVS)).

"Pour combattre la désinformation et rendre la parole à la science, l’Inserm lance sa nouvelle série destinée à valoriser la parole scientifique: Canal Détox, des vidéos au format court et des textes visant à décoder l’actualité et à vérifier les informations qui circulent dans le domaine des sciences de la vie et de la santé."

ValeursdelaRépublique

"Pour aider les candidats à préparer les concours de l'agrégation, le ministère met à disposition les sujets des épreuves écrites et les rapports des jurys de la session 2020."

"Dans le cadre du partenariat entre l’Ecole nationale supérieure de la Sécurité sociale (EN3S) et l’Education nationale, dont l’ambition principale est de renforcer l’éducation à la solidarité et à la citoyenneté sociale pour les jeunes générations (16-25 ans), un dispositif pédagogique « Une saison avec la Sécu, Ateliers pédagogiques et citoyens » est mis en ligne à destination des enseignants et leurs classes, du second degré à l’enseignement supérieur.

Il est coordonné par l’EN3S, en partenariat avec les acteurs nationaux et locaux des différentes branches et régimes de la protection sociale."

"Cinq nouvelles ressources pour bien préparer les EC dans la perspective du Bac session 2021.

Cinq nouvelles ressources de première pour la spécialité « physique-chimie pour la santé » de la série ST2S sont disponibles. Elles portent sur les thématiques 1 et 3 du programme et viennent compléter les nombreuses autres ressources existantes sur la page dédiée aux programmes et ressources d’accompagnement de la série ST2S.

Thème 1 :

• Sécurité routière : pourquoi faut-il respecter les distances de sécurité ?
• Crash-test et énergie cinétique
  
  

Thème 3 :

• La bouillie bordelaise
• Les algues vertes : un problème nauséabond
• Hypothermie, conversion d’énergie et activité musculaire

"Ressources pour les enseignements du champ SBSSA."

• Nouveautés
• Sciences médico-sociales
• Coronavirus
• Alimentation
• Santé/Biologie
• Petite enfance

"Cinq établissements de Franche-Comté proposent un dispositif unique en France : l’enseignement philosophique en section professionnelle. Une classe du lycée Pontarcher de Vesoul bénéficie de ce dispositif expérimental.

"À compter de la session 2021, pour les candidats scolarisés dans des établissements publics ou privés sous contrat, une épreuve orale terminale figurera au baccalauréat général et technologique."

• Actualité : Grand oral et enseignements de spécialité
• Définition et objectifs
• Évaluation de l'épreuve
• Format et déroulement de l'épreuve
• Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat
• Composition du jury
• Foire aux questions
• À consulter
• Sur le même thème

"La loi pour l’École de la confiance du 26 juillet 2019 a créé une période transitoire de cinq ans au terme de laquelle les jardins d’enfants ne pourront plus accueillir à plein temps des enfants de plus de trois ans. Une mission d’inspection générale a été chargée d’expertiser les possibilités d’évolution de ces établissements."

Consulter le rapport

"Dans cette édition, la vue d’ensemble porte sur l’impact social de la crise sanitaire de la Covid-19 et du confinement, dans des domaines tels que la santé, l’emploi, les inégalités femmes-hommes, la scolarité des enfants, les pratiques culturelles, etc. Un éclairage est ensuite apporté sur les enfants, sous l’angle des inégalités sociales. "

"Afin de tenir compte des effets de la crise sanitaire sur les acquis des élèves pour chacune des épreuves de spécialité, il n’y aura pas un seul sujet mais un choix entre deux sujets pour chaque élève, à partir des entrées prépondérantes des programmes.

Le guide ci-dessous présente la mise en œuvre du dédoublement des sujets pour les épreuves terminales de spécialité du bac 2021 (lien vers le portail Eduscol)."

Consulter le document

"La crise sanitaire actuelle invite à une réflexion sur l’enseignement de la crise à partir des programmes d’histoire, de géographie et d’EMC.

Une page éduscol a été publiée dans ce sens, elle est orientée selon trois axes :

• les éléments de présentation du sujet « Covid-19 » dans les programmes ;
• les éléments qui permettent de mettre en perspective un thème du programme ;
• et les éléments qui peuvent illustrer une partie du programme en y entrant par le sujet Covid-19, pour montrer les conséquences de la crise sanitaire.

En EMC, la situation exceptionnelle que nous connaissons et l’exploitation habile de la peur ou des angoisses qu’elle suscite, sont propices au développement des rumeurs et des théories complotistes.

L’académie de Besançon a mis en ligne une page « Covid-19 et infox » afin de sensibiliser les élèves au décryptage d’information et au développement d’un esprit critique durant la crise sanitaire. L’académie d’Amiens offre un ensemble de ressources qui permettent de travailler autour des réseaux sociaux et de l’apparition des discours dangereux qui prodiguent de faux conseils et de fausses informations.

L’enseignement d’EMC permet également aux élèves d’acquérir des outils pour construire un discours réflexif sur les impacts du confinement.

L’académie de Versailles propose des exemples de production en classe de seconde sur la conception et l’exercice des libertés et en classe de première sur la recomposition du lien social.

En histoire, le site de presse de la Bibliothèque nationale de France, Retronews, publie un dossier sur les « sentiments de la fin du monde, la peur dans la presse », avec une interview de l’historien de la santé et professeur des universités Olivier Faure, qui revient sur les crises sanitaires qui ont jalonné les époques, depuis le Moyen Âge jusqu’à aujourd’hui, et sur les réponses apportées par l’État.

Le site L’histoire par l’image publie de nombreuses ressources sur l’histoire des épidémies, des maladies et des fléaux qui ont fait rage depuis la fin du XVIIIe siècle au XIXe siècle.

En géographie, le site Géoconfluences offre une page où des géographes livrent leur regard sur la crise.

Dans le cadre de l’enseignement d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques, des élèves de l’académie de Nice ont travaillé sur l’histoire et la géographie des épidémies, sur les conséquences géopolitiques de celle-ci et se sont interrogés à propos des décisions politiques et des réactions de la société face au virus, au travers de la réalisation d’un blog."

"Le principe de la méthode scientifique est de s'approcher de plus en plus de la réalité, en suivant un processus d'essai-erreur.

Pour atteindre la réalité, des procédures systématiques de vérification par les pairs sont mises en place pour être sûr de ne pas faire fausse route. Ce "working progress" signifie que la recherche avance par tâtonnements, que le droit à l'erreur est indispensable, puisqu'il faut explorer de fausses pistes avant de pouvoir les éliminer.

Il faut s'aventurer dans des pistes audacieuses puis savoir les valider ou non le moment venu. Ce fragile cheminement signifie que la science est en mouvement permanent, et qu'elle n'est que temporairement "juste", jusqu'à preuve du contraire...

Solide et fragile à la fois, on ne peut s'appuyer sur la science que jusqu'à un certain point, et savoir ouvrir les yeux sur de nouvelles pistes qui s'ouvrent."

• Bruno Canard, directeur de recherche au CNRS au laboratoire architecture et fonction des macromolécules biologiques (Centre national de la recherche scientifique - Aix-Marseille université)
• Vincent Jullien, professeur émérite de philosophie et histoire des sciences de l'université de Nantes  
• Jacques Van Helden, bio-informaticien à l'INSERM
• Hervé Maisonneuve, rédacteur en chef de la Rédaction médicale et scientifique
• Frédéric Keck, anthropologue
• Jean-Paul Krivine, rédacteur en chef de la revue Science et pseudo-sciences
• Philippe Huneman, philosophe des sciences, directeur de recherche au CNRS
• Samuel Alizon, directeur de recherche au CNRS, 
• Luc Perino, médecin, diplômé de médecine tropicale et d'épidémiologie
• Sylvain Laurens, sociologue, maître de conférences de l'EHESS

L’EN3S a proposé cette année une série de webinaires (séminaires diffusés en ligne) entre le 5 et 8 octobre 2020.

"La crise sanitaire a mis en exergue la place centrale qu’occupe la protection sociale et plus précisément la Sécurité sociale dans la société. Un premier bilan s’impose sur les conséquences de cette crise sans précédent.
Pour en tirer des enseignements, l’EN3S vous propose une série de webinaires gratuits rassemblant experts et acteurs de terrain pour traiter du bilan et des perspectives financière de cette crise, de ses conséquences sur le système de santé, de ses impacts et des mesures engagées pour lutter contre l’accroissement de la précarité, de l’engagement en faveur de la perte d’autonomie (le 5ème risque) pour finir et envisager ensemble les perspectives du système à l’ère du Covid-19."

Présentation sur le site de l’EN3S

"Le développement durable dans le champ sanitaire et social représente une problématique tentaculaire de par le contenu même du concept. Dans ce dossier, le choix s’est porté sur le champ opérationnel ainsi que sur les politiques, organisations et actions en lien avec la promotion de la santé environnementale, la sécurité alimentaire, l’inclusion socio-professionnelle, l’accès à un logement digne et le développement du lien social autour de la limitation des impacts environnementaux.

Ce dossier propose des ressources variées pour les enseignants avec des pistes d’exploitation pédagogique dans les filières professionnelles et technologiques pré et post-baccalauréat du champ sanitaire et social : CAP Accompagnement éducatif petite enfance (AEPE), baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne (ASSP), enseignement optionnel de santé et social en classe de seconde, baccalauréat Sciences et Technologies de la Santé et du social (ST2S), BTS Services et Prestations des Secteurs Sanitaire et Social (SP3S) et Economie Sociale Familiale (ESF), Diplôme d’Etat de Conseiller en Economie Sociale et Familiale (CESF)."