Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Les objectifs de l’EDUCFI s’inscrivent dans la mission de service public d’éducation et d’orientation des jeunes. L’enjeu de l’EDUCFI est de sensibiliser les élèves, dès l’école, à la compréhension des principes d’établissement d’un budget, aux notions de monnaie, de dépenses, de crédit et d’épargne. Cette page présente les objectifs de l’EDUCFI, le passeport EDUCFI et des ressources pour accompagner la mise en œuvre d’une éducation économique, budgétaire et financière de l’école au lycée.

Le groupe d‘expérimentations pédagogiques STI voie professionnelle propose un parcours de e-éducation sur le thème de la sensibilisation au développement durable dans le domaine des sciences et techniques industrielles.

De nombreux conseils de mise en œuvre à l’attention des professeurs sont consultables en début de parcours et pour chacun des modules dans des étiquettes invisibles pour les élèves.

Ce parcours peut être utilisé par les professeurs des filières du domaine STI tel qu’il est proposé. Les enseignants peuvent, s’ils le souhaitent, le personnaliser en l’illustrant avec des exemples ou des contextes plus proches de leur spécialité. L’enseignant du champ disciplinaire STI peut le mener seul dans le cadre des enseignements professionnels de spécialité ou l’utiliser en co-intervention ou dans le cadre d’un projet de chef d’œuvre avec les enseignants de mathématiques, d’arts appliqués, de lettres-histoire et de PSE.

Plus de détails et lien de téléchargement ici

"Cette semaine, nous sommes en compagnie de Patrick Arequion, Enseignant et Référent pour les Usages Pédagogiques du Numérique au Lycée professionnel André Campa dans le Jurançon (64). Nous allons échanger sur le thème « Créer un blog ou un site web attractif pour sa classe ». Entre autre chose, Comment créer un site internet ou un blog avec des outils proposés par l’éducation nationale ou des solutions privées.  […]"

"La présente note de service a pour objet de préciser les modalités de mise en œuvre et d'organisation de la session 2022 du concours général des métiers, qui est ouvert aux seize spécialités de baccalauréat professionnel dont la liste figure en annexe, ainsi qu'au brevet des métiers d'art ébéniste conformément aux dispositions de l'arrêté du 18 avril 2016 relatif aux brevets des métiers d'art concernés par le concours général des métiers.

Je vous rappelle que le concours général des métiers repose sur une épreuve professionnelle en deux parties, disjointes dans le temps, dont la nature, la définition et la durée sont précisées en annexe."

"Les objets de la sociologie de l’éducation se sont diversifiés, mais sont inégalement traités par la littérature. La formation professionnelle et technique (FTP) est ainsi un thème secondaire, soumis à la domination de l’éducation générale. Cela vient de son faible statut social, lié à l’image d’une voie de relégation, et à sa complexité (disparité des modalités de formation, des acteurs, hétérogénéité des établissements et des statuts des apprenants, multiplicité des parcours, etc.). Les articles du dossier montrent que s’il peut être fondé de parler de secondarisation de la FPT, il importe surtout de renouveler les approches de ce phénomène. Il en ressort que la FTP initiale n’a pas d’homogénéité structurelle. La formation technique relève souvent de logiques propres, contribuant à son autonomie par rapport à la formation professionnelle dont, en outre, la diversité ne cesse de s’accroître."

"Ce guide méthodologique a pour ambition de donner des pistes de réflexion aux équipes pédagogiques pour la réalisation du chef-d'œuvre en CAP et en baccalauréat professionnel.
Œuvrer ensemble aux talents de chacun

1. Pourquoi le renforcement des usages est-il au cœur de la transformation de la voie professionnelle ?
2. Pourquoi faut-il renforcer les usages du numérique par les élèves de LP ?
3. Pourquoi faut-il renforcer les usages du numérique par les professeurs de LP ?
4. Comment renforcer les usages du numérique en LP ?"

• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) à compter de la session 2022
• Adaptation du périmètre d'évaluation des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série technologique sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) à compter de la session 2022
• Adaptations des épreuves des enseignements de spécialité de la classe de terminale dans la série sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD) à compter de la session 2022

Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021

"Les élèves entrant en seconde générale et technologique ou professionnelle ou en première année de CAP passent en début d'année des tests de positionnement en français et en mathématiques. Ils permettent d'identifier les acquis et les besoins de chaque élève en vue de leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et de remédier à leurs difficultés éventuelles."

• Le test en littératie (lettrisme) et numératie à destination des élèves en première année de CAP
• Les tests de positionnement de seconde, première étape de l'accompagnement personnalisé
• À consulter

1. La composition de la note finale du candidat au baccalauréat
2. L'organisation du contrôle continu pour les candidats scolaires
3. Les évaluations spécifiques, au titre du contrôle continu, pour les candidats inscrits en section linguistique
4. L'organisation des évaluations ponctuelles pour les candidats individuels
5. Parcours particuliers

Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021

Cet article présente différentes ressources afin de traiter les objectifs d’apprentissage en lien avec l’Union Européenne dans le cadre de l’enseignement des Sciences Économiques et Sociales, de Droit et économie en voie STMG et d’Économie-droit en voie professionnelle.

"Sylvain Nouhi est professeur d’économie-gestion dans un lycée professionnel de région parisienne et référent « décrochage scolaire ». Face à des élèves qui souhaitent rejoindre le marché du travail le plus vite possible, et donc quitter l'école, Sylvain se mobilise. Ainsi, depuis quatre ans, il fait intervenir l’association Article 1, dont le but est de mettre en relation les élèves et les acteurs du monde du travail. Il nous a accueillis juste après un atelier de deux heures sur les codes professionnels, avec Océane et Charlotte, bénévoles de l’association, et nous a fait part de cette expérience au sein de son établissement."

Définition des épreuves et des règlements d'examen des unités d'enseignement général : modification

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"A compter de la session 2022, l'une des épreuves d'admission des concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) ainsi que des concours externes et des troisièmes concours du Capes, du Capeps, du Capet, du CAPLP et de recrutement des conseillers principaux d'éducation consiste en un entretien avec le jury. 

• Attendus de l'épreuve
• Conseils aux candidats concernant la seconde partie de l'épreuve
• Exemples développés de situations professionnelles

L’épreuve d’entretien avec le jury porte sur la motivation du candidat et son aptitude à se projeter dans le métier de professeur ou de conseiller principal d’éducation au sein du service public de l’éducation et, le cas échéant, des établissements privés sous contrat qui participent à cette mission de service public dans le respect de leur caractère propre."

Les recteurs d'académie et, sur délégation de ces derniers, les inspecteurs d'académie-directeurs académiques des services de l'éducation nationale, sont responsables de l'organisation matérielle des examens cités en objet. Les chefs d'établissement veilleront à ce que les cours et activités pédagogiques puissent se poursuivre dans de bonnes conditions matérielles le plus tard possible, grâce à un aménagement de l'emploi du temps des classes qui tienne compte de la disponibilité effective des enseignants.

Bulletin officiel n°36 du 30 septembre 2021

Ce guide méthodologique a pour ambition de donner des pistes de réflexion aux équipes pédagogiques pour la réalisation du chef-d’oeuvre en CAP et en baccalauréat professionnel.

« Œuvrer ensemble aux talents de chacun »

1- Ce qu’est le chef-d’oeuvre.
2- Les enjeux didactiques.
3- Démarche de réalisation d’un chef-d’oeuvre.
4- Le lien entre les disciplines.
5- L’acquisition des compétences et le suivi des acquis.
6- La mise en valeur du chef-d’oeuvre.

ANNEXE : Exemples de mise en oeuvre dans différentes filières.

"Les Entretiens Enseignants-Entreprises se dérouleront en distanciel les jeudi 26 et vendredi 27 août 2021, sur le thème : « Quels (nouveaux) défis pour les entreprises ? Des entrepreneurs aux organisations : débats et enjeux ». Retrouvez le programme et les ressources pédagogiques.

Ces deux jours d’échanges et de formation visent à apporter des ressources de première main aux inspecteurs, aux professeurs formateurs et à l’ensemble des professeurs des disciplines concernées (sciences économiques et sociales, histoire-géographie, économie et gestion, sciences et technologie du vivant, de la santé et de la Terre) dans l’exercice des missions qui leur sont confiées."

• S’inscrire aux Entretiens Enseignants Entreprises 2021
• Objectifs et programme de formation Enseignants-Entreprises
• Ressources