Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"L'opération vacances apprenantes a pour objectif de répondre au besoin d'expériences collectives, de partage et de remobilisation des savoirs après la période de confinement qu'a connu notre pays. Les enfants et les jeunes les plus privés de ces apports doivent se voir proposer une offre d'activités spécifique et renouvelée. L'opération est reconduite pour les vacances d’été 2021.

Face à la persistance des enjeux de la crise sanitaire et dans le prolongement des actions menées dans le cadre de la continuité pédagogique, l’opération Vacances apprenantes est reconduite pour les vacances d’été 2021. Les vacances apprenantes ont pour objectifs d’assurer la consolidation des apprentissages et de contribuer à l’épanouissement personnel des jeunes à travers des activités culturelles, sportives et de loisirs, encadrées par des professionnels.

L'opération vacances apprenantes repose sur plusieurs dispositifs allant de l'école ouverte à des séjours en colonies de vacances, dans le respect des consignes sanitaires. Les points communs ? Le renforcement des apprentissages, la culture, le sport et le développement durable."

"Morgane ROUBY-RICHARD enseigne les lettres-histoire-géographie au lycée professionnel Albert Sorel sur les bords de l’estuaire de la Seine à Honfleur.

Elle propose ici deux séquences très intéressantes qui permettent de travailler l’oral avec des outils numériques en lycée professionnel.

La première de ces séquences prend place dans le cadre de la co-intervention et porte sur le rapport d’activité élaboré par les élèves lors de leur Période de Formation en Milieu Professionnel (PFMP). La COVID étant passé par là il a fallu adapter la restitution orale et grâce aux outils numériques il a été possible pour les élèves de s’entraîner malgré tout.

La seconde séquence est proposée dans le cadre du cours d’histoire et de français durant une période en distanciel. La classe de 1ere bac pro mixte constructeur bois et logistique se voit confier la tâche de construire des frises sur la 2nde guerre mondiale puis dans un second temps d’évaluer quelques-unes des frises en réalisant une restitution argumentée orale à distance en utilisant le simplissime vocaroo."

• Module J’écris et je dis mon métier…
• Evaluation par les pairs et argumentation

Continuité pédagogique

"La pandémie de la COVID19 et les difficultés rencontrées par les professeurs et les élèves dans ce qu’on a appelé « la continuité pédagogique » pendant la période de confinement, a fait ressortir des spécificités, des manques et des besoins de notre École en matière d’enseignement non présentiel.

Ce numéro interroge donc « la classe à distance », et tout particulièrement au lycée professionnel où la spécificité des enseignements (le domaine professionnel, « l’atelier »), celle de ses élèves (peu scolaires, exigeant un étayage en présentiel important de la part des professeurs et des adultes en général) et de ses pratiques (quid de l’emploi des outils numériques, de l’habileté des enseignants et des élèves dans ce domaine, de la richesse et de la pertinence des ressources ?) nécessitent une réflexion spécifique. Nécessité d’autant plus urgente que l’évolution de la pandémie a remis au goût du jour dans certains établissements un enseignement à distance au moins partiel… Deux universitaires nous éclairent : Jean-François Cerisier sur l’école à l’ère du numérique et Dominique Bucheton sur l’ajustement de nos pratiques à la culture numérique."

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"Guillaume Caron et Laurent Fillion, enseignants au collège Vadez de Calais (Pas-de-Calais) en France, présentent une proposition d’organisation pratique pour la mise en place d’une classe coopérative à distance. Ils ont eux-mêmes vécu l’expérience avec une classe de 4e. En fait, pour eux, il s’agissait d’une continuité puisque le volet coopératif était déjà en place dans leur classe en présence."

1. Un plan de travail sur Padlet
2. Un conseil coopératif virtuel
3. Travail en groupe par visioconférence
4. Des traces dans les outils numériques
5. De l’aide en cas de doute

Continuité pédagogique

Au printemps 2020, le confinement provoqué par la COVID-19 a conduit à la fermeture des établissements scolaires français, au maintien à domicile des acteurs scolaires et à la mise en place d’une continuité pédagogique. Dès lors et soudainement, de nombreux enseignants ont eu à maintenir leur activité professionnelle via les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) tout en gérant simultanément leur vie privée. C’est dans ce contexte que l’enquête intitulée « Expériences et Ressentis du Confinement et de la Continuité Pédagogique » (ERCCP) a été menée. La présente étude qui en découle avait pour objectif de questionner l’activité enseignante médiatisée par les TIC ainsi que le lien entre ces outils et la santé au travail. En appui sur un corpus qualitatif recueilli auprès de 394 enseignants, les analyses mettent notamment en exergue : l’expérience fréquente de la juxtaposition d’outils numériques sans mise en cohérence préliminaire, la nécessité de faire appel à sa propre subjectivité pour gérer un quotidien professionnel inédit, les inégalités matérielles et techniques pour mener à bien la continuité pédagogique ou encore l’émergence de risques psychosociaux face à cette situation singulière.

Feirouz Boudokhane-Lima, Cindy Felio, Florent Lheureux et Violaine Kubiszewski, L’enseignement à distance durant la crise sanitaire de la Covid-19 : le faire face des enseignants en période de confinement, Revue française des sciences de l’information et de la communication, 22 | 2021

DéveloppementProfessionnel

Afin de tirer les conséquences de la situation sanitaire, l'organisation des enseignements en collège et en lycée est adaptée dans les conditions fixées par la présente circulaire à compter du 3 mai 2021.

1. Organisation des enseignements
2. Objectifs pédagogiques

Bulletin officiel n° 18 du 6 mai 2021

COVID

"Trois fois par an, ils reviennent, et leur perspective n’enthousiasme pas tout le monde. À quoi servent les conseils de classe ? Comment repenser leur organisation, afin qu’ils remplissent vraiment leur rôle, au service des apprentissages des élèves et de l’accompagnement de leur scolarité ?"

Sommaire

Conseils de classe : qui ? Quoi ? Comment ? Sylvie Grau
Produire du commun Agathe Vernay
Un conseil de classe (vraiment) participatif Valentin Perraud
Sale collabo ! Jean-Marie Quairel
Premier conseil de classe de 2nde en distanciel Guillaume Cauët
Un conseil de classe à distance Virginie Shipley
Pour aller plus loin  

Continuité pédagogique

Le Président de la République a annoncé mercredi 31 mars des mesures pour les écoles, collèges et lycées : enseignement à distance et adaptation du calendrier scolaire.

Voir notamment la page :

Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions (version au 23 avril 2021)

Le portail Eduscol recense un nombre important de ressources exploitables par les professeurs documentalistes dans le cadre de la continuité pédagogique.

• Introduction
• Éléments généraux
• Partenaires culturels et opérateurs du ministère
• Sites académiques en documentation
• Professeurs documentalistes et EMI
• Professeurs documentalistes et CRCN

"Lors de la rentrée 2020, dans le cadre des évaluations nationales exhaustives, tous les élèves de CP, CE1, sixième et seconde ont été interrogés sur la période de confinement, de mars à avril 2020. La majorité d’entre eux se trouvaient alors respectivement en classe de grande section, CP, CM2 et troisième.

Le ressenti est très différent selon l’âge des élèves, mais aussi leur sexe ou leur lieu de scolarisation. Quelles que soient les dimensions interrogées, les filles ont moins bien vécu le confinement que les garçons. La peur du coronavirus a plus touché les élèves plus jeunes, les filles et les élèves scolarisés en éducation prioritaire.

Le confinement a été jugé long, ennuyeux et a généré de la frustration par manque de relations sociales avec les ami(e)s, particulièrement pour les élèves de CM2 et les filles, quel que soit le niveau de scolarisation concerné.

Les difficultés à travailler à domicile ont été plus ressenties par les élèves du réseau d’éducation prioritaire."

Note d'Information n° 21.19, avril 2021

COVID / Continuité pédagogique

"Proposée par la DNE et l’IGESR, cette lettre d’information met en avant les pratiques numériques proposées en académies, informe sur les nouvelles ressources numériques pour la classe ou la formation des enseignants.

Au sommaire de cette nouvelle lettre :

• Actualités : le forum international du numérique pour l’éducation In-FINE, le palmarès du concours vidéo INRS...
• Pratiques pédagogiques numériques et continuité pédagogique : des retours d’expériences des groupes de réflexion disciplinaires au numérique en biotechnologies-STMS (GEP de l’académie de Versailles, le Pôle de Compétences Académiques TICE de l’académie de Normandie)
• Les nouveautés des ressources numériques : les formations en ligne de la plateforme FUN-MOOC, le forum européen de la bioéthique
• Retours d’usages numériques : un retour sur les TraAM (travaux académiques mutualisés)
• Pour aller plus loin : le guide d’hygiène informatique"

"La crise sanitaire du printemps 2020 a fortement touché l’école, ses structures, ses acteurs et les élèves autant que les familles. Un point de tension particulièrement saillant aura été l’écosystème numérique, d’autant plus sollicité que se jouait à travers lui l’efficacité des dispositifs mobilisés en vue d’assurer la "continuité pédagogique".

Une mission de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche a donc été diligentée pour dresser un état des lieux de la manière dont l’équipement numérique des élèves aura été renforcé au cours des six derniers mois. Son rapport fait apparaître une bonne résilience du système éducatif, épaulé par les collectivités territoriales, mais également, plus ponctuellement, mais tout aussi efficacement, par nombre d’associations ainsi que par les industries du numérique éducatif.

La mission suggère néanmoins un certain nombre de mesures d’amélioration de la gestion de l’écosystème du numérique éducatif et un équilibrage des efforts consentis par l’école, ainsi que par ses partenaires traditionnels, dans les trois domaines de l’équipement des élèves, de la formation des personnels et de la mise à disposition des ressources."

Recensement et analyse des actions numériques pendant la période Covid-19, rapport IGÉSR n° 2020-153, décembre 2020

Module Politiques, dispositifs de santé publique et d’action sociale : économie de la santé

"Dans le cadre de la continuité pédagogique, vous trouverez ci-joint une activité portant sur l'économie de santé mobilisable en Sciences et techniques sanitaires et sociales (STSS) en classe de terminale ST2S."

• Support d’activité
• Fiche de mémorisation
• Quizz

"Apprendre et faire apprendre, aussi et surtout à la maison : une situation devenue quotidienne, depuis un an, pour les élèves et leurs parents, et bien sûr aussi leurs enseignant‧es. L’essor de la pratique des classes virtuelles a notamment réactivé des interrogations anciennes portant sur l’efficacité des outils numériques au service des apprentissage scolaires.

André Tricot, psychologue cognitiviste et professeur des universités (université Paul Valéry Montpellier 3), a coordonné le dossier « numérique et apprentissage scolaires » du Conseil national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) mis en ligne en octobre 2020. Comme le montre sa bibliographie, ses nombreuses publications et interventions s’appuient à la fois sur des synthèses de la littérature empirique et ses propres travaux de recherche.

À quelles réflexions pédagogiques et didactiques la lecture de quelques-unes de ses publications récentes conduit-elle ? Comment les situer pour mieux les lire et les comprendre ? Et, au final, pourquoi et comment les mobiliser, pour sa propre activité et/ou celle d’autres professionnels de l’éducation ?"

Continuité pédagogique

"Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités  d’enseignement.

Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire). C’est entre ces deux pôles, celui de l’indispensable présence et celui du tout à distance que se situent les dispositifs hybrides. [...]

C’est au sein de ce continuum des possibles, entre présence « responsable » et formation à distance, qu’un nouveau format de cours hybride a été testé, le cours comodal ou en anglais HyFlex (Beatty, 2014)."

Continuité pédagogique / EnseignementHybride

"Julie Belisle, enseignante, et Sylvie Perron, conseillère pédagogique à l’École Le Sommet (Centre de services scolaire des Premières-Seigneuries) ont récemment mis en ligne un balado. Au-delà du projet lui-même, c’est le contenu de l’enregistrement sonore qui retient l’attention. [...]

D’une durée de 45 minutes, le balado mérite définitivement d’être écouté par les éducateurs qui souhaitent contribuer au bien-être des jeunes. Être à l’écoute de leur besoin permettra certainement de les aider à traverser la crise."

COVID / Continuité pédagogique

"De prime abord, la coopération entre élèves peut être rendue difficile par la période que nous vivons. L’enseignement à distance ne permet pas de tout faire, c’est évident. Mais comment une classe coopérative s’organise-t-elle lorsqu’elle est privée du présentiel ? Voici une proposition d’organisation pratique pour faire au mieux dans un tel contexte (et quand les outils fonctionnent)."

Continuité pédagogique

"Escape game prévu en présentiel, et qui peut être adapté pour une utilisation à distance, dans le cadre de la continuité pédagogique via le parcours d'apprentissage de l'ENT.
une vidéo permet de scénariser la séance, d'expliquer le but du jeu et de faire entrer les élèves dans le parcours. Ils sont enfermés dans la Curie romaine et doivent résoudre les missions pour sortir.

Domaine d'enseignement : histoire sixième."

La situation sanitaire a conduit le Gouvernement à adopter de nouvelles mesures afin de limiter la propagation de l'épidémie. S'agissant de l'éducation nationale, les mesures suivantes sont applicables (hors outre-mer) :

• la semaine du 6 au 10 avril, tous les enseignements se tiendront à distance, sur tout le territoire métropolitain, pour tous les niveaux, y compris pour les formations post-bac en établissement scolaire ;
• les dates des congés scolaires sont modifiées, ceux-ci se déroulant, pour toutes les zones, à compter du samedi 10 avril et jusqu'au dimanche 25 avril ;
• la semaine du 26 avril au 1er mai, la scolarité reprendra dans les écoles en présence, dans le strict respect du protocole sanitaire, et entièrement à distance dans les collèges et les lycées. Les cours en présence dans les collèges et lycées reprendront à compter du lundi 3 mai, le cas échéant selon des modalités adaptées.

La présente circulaire rappelle le cadre applicable à la continuité pédagogique dans le premier et le second degrés, ainsi que l'ensemble des ressources à disposition.

Bulletin officiel n° 14 du 8 avril 2021

COVID