Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Les inégalités entre les femmes et les hommes se sont réduites au cours des dernières décennies, que ce soit en matière d’éducation, de participation à la vie professionnelle ou en politique. Mais l’égalité est loin d’être atteinte, en termes de salaire ou de partage du travail domestique notamment. Voici un tour d’horizon de nos principaux indicateurs."

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"Ce travail autour du principe de laïcité a été mené auprès des quatre classe de 3e que compte ce collège, chaque classe disposant de deux heures pour (re)découvrir le principe de laïcité. Les élèves ont travaillé seul ou en binôme, chacun se voyant attribuer un article de la charte de la laïcité à expliquer, puis illustrer.

Les deux heures de travail se sont déroulées sur ordinateur, au CDI et en utilisant une classe mobile. Le travail a été transmis aux élèves via une activité créée sur le classeur pédagogique de l’ENT."

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"Le MOOC sera consacré à l’étude de la pensée critique. Les enjeux de cette dernière sont déterminants pour les sociétés contemporaines. On répète qu’il faut lutter contre les préjugés, l’obscurantisme voire le fanatisme. Mais on n’apprend pas à penser, à critiquer les opinions reçues, à ne les accepter qu’après un travail personnel de réflexion et d’examen. Si bien que, face à des thèses simplificatrices, complotistes, manichéennes, nous sommes souvent dépourvus de ressources parce que nous n’avons pas véritablement appris à penser et à argumenter.

Or, on sous-estime souvent la difficulté de penser librement et de façon critique. C’est la raison pour laquelle le cours se développera de façon progressive, abordant des questions de plus en plus complexes. Dans un premier temps, il s’agira d ‘analyser les divers aspects de la pensée critique dans ses rapports avec la politique au sens large du terme. Ensuite, une fois les concepts de base acquis, quelques brefs éléments d’histoire de la pensée critique seront présentés. Nous en passerons alors à l’analyse plus approfondie de thèmes intrinsèquement liés à la problématique de la pensée critique : la laïcité, la capacité d’argumenter correctement, la liberté d’expression et l’athéisme."

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Niveau : Classe de 5°

Durée : 1 trimestre, 1 heure par semaine

Cadre : Dans le cadre de l'EMC et du Parcours Citoyen "Etre des citoyens éclairés et autonomes face aux nouveaux médias"

• Séance 1 : Comprendre le Phénomène des Fake News dans la Société
• Séance 2 : Typologie des nouvelles informations
• Séance 3 : Les outils de la désinformation

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"Les contenus pédagogiques ont été réalisés dans le cadre du projet Former des médiateurs EMI pour adolescents et jeunes adultes, déposé en 2020 par l’Enssib et l’Inspé Université Claude Bernard Lyon 1. Ce projet s’inscrit dans le Plan EMI développé et financé par le Ministère de la Culture. "

Consulter le dossier pédagogique

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"Suite à l’affaire de la suspension des comptes de Donald Trump, des voix s’élèvent, appelant le pouvoir politique à réguler les réseaux sociaux, sous peine de voir Internet imposer des règles au pouvoir politique. Que révèle cette polémique du rôle des réseaux sociaux dans le débat démocratique ?

Pour en parler, Cultures Monde reçoit Dominique Cardon, professeur de sociologie à Sciences Po, directeur du Médialab, ainsi que Maud Quessard, maître de conférences et directrice du domaine « Espace Euratlantique - Russie » à l’Institut de recherche stratégique de l’école militaire (IRSEM).

Seconde partie : le focus du jour - Parler, le réseau social alternatif de l’alt-right."

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Dans cet article, nous rappelons les nombreux défis créés par le Web, notamment quant à la multiplication des infox. Contrairement à ce que l’on a pu croire, l’accès au Web n’est pas nécessairement vertueux et les jeunes générations (les digital natives) ne sont pas les expert(e)s que l’on imagine parfois. Il était donc indispensable de réinventer la façon dont les référentiels de compétences abordent le numérique. L’UNESCO ou la Commission européenne ont pris cette voie, tout comme le Québec, et ont décidé d’associer des compétences de haut niveau (ex. la pensée critique, la culture de l’information) à la compétence numérique, pour que celle-ci ne se limite pas à des habiletés instrumentales telles qu’allumer un ordinateur, ouvrir son fureteur et se rendre sur un moteur de recherche. La compétence numérique est en fait une nécessité sociétale dont il faut prendre la mesure pour ne pas créer de nouvelles fractures. Quelques situations pédagogiques au postsecondaire permettent d’illustrer la façon dont la compétence numérique peut être abordée dans différentes matières.

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"La politique éducative de transmission de la laïcité à l'école a pour vocation de fournir aux enseignants et personnels éducatifs tous les outils pour se former à la laïcité, connaître les différents cas d'application avec, pour finalité, de transmettre le sens de la laïcité aux élèves. Les ressources nationales comportent des outils de formation, des références institutionnelles, associatives et de partenaires de l'éducation nationale, afin de construire une culture et des réflexes communs."

• Le principe de laïcité
• Des documents pour faire vivre la laïcité à l'École
• Se former à la laïcité
• Ressources pédagogiques pour les enseignants
• Ressources pédagogiques à destination des élèves
• Les actes des formations nationales
• Enseignement des faits religieux
  Les rapports

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"Nelson Mandela, dans ses mémoires, raconte sa surprise lorsque, pour la première fois, il quitte sa tribu pour vivre dans une famille de Blancs. Ce qui le frappe avant tout, c’est le nombre de questions qu’y posent les enfants à leurs parents et, plus encore, « l’empressement des parents à tenter de leur répondre ».

Le contraste avec sa propre famille est total : « Nous, nous étions censés apprendre par l’imitation et l’émulation, pas en posant des questions. » Mandela formule à la perfection ce qui sépare la tradition de la modernité. Dans l’une, on hérite, on imite, on répète ; dans l’autre, on examine, on critique, on change. Les deux modèles exigent beaucoup d’énergie et de culture de la part des adultes, car il en faut sans doute autant pour bloquer les questions qui se posent que pour tenter d’y apporter des réponses. On pourrait même dire qu’à l’âge traditionnel il y a peu de questions et beaucoup de réponses ; et à l’âge moderne, beaucoup de questions et bien peu de réponses…

L’esprit critique, vertu cardinale des sociétés modernes, n’est pas sans risque. Il rend certes plus lucide, mais aussi plus fragile et plus inquiet, car s’il faut tout interroger, peser, évaluer… que restera-t-il de solide pour se construire et avancer ?"

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"EduScol a mis à jour sa page consacrée à la philosophie, et présente les programmes et des ressources, y compris pour le Grand oral.

Les programmes de philosophie de terminale des voies générale et technologique sont présentés en lien avec des ressources pour accompagner leur mise en œuvre.'

• Programmes en vigueur
• Les auteurs
• Exercices oraux
• Les épreuves
• Ressources complémentaires

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"Au terme de plus de douze heures de débats passionnés, l'Assemblée nationale a validé vendredi 12 février 2021 un nouveau régime plus contraignant pour l'instruction en famille, la soumettant à une autorisation préalable de l'Etat, en lieu et place de la simple déclaration actuelle. Pour autant, les familles déjà en instruction à domicile n’auront pas de demande d'autorisation à faire avant trois ans, soit d'ici l'année scolaire 2024-2025."

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"La journée de la femme (8 mars) nous donne l’occasion de réfléchir au sujet de l’égalité filles garçons qui, à ce jour, nous le constatons, n’est pas encore totalement acquise. Bien souvent, en établissement, les préjugés sont encore très présents dans les cours de récréation, dans les groupes de pairs et également au sein-même des familles.

Les ressources suivantes sont un point de départ pour réfléchir à ce sujet et construire notre action sur le terrain avec les équipes enseignantes et médico-sociales."

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"Pour ce second parcours pédagogique, le Défenseur des droits a travaillé sur l'exposition "Dessine-moi le Droit" en partenariat avec Cartooning for Peace, réseau international de dessinateurs et de dessinatrices de presse qui combattent avec humour pour le respect des droits et des libertés dans le monde. Ce parcours pédagogique est composé de 11 kakémonos et de 11 livrets pédagogiques qui ont pour objectif de faire réfléchir les jeunes sur des questions de droit à travers la caricature."

A partir de 12 ans

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"Le JO du 9 janvier publie 5 arrêté redéfinissant à compter de septembre 2021 les modalités des concours de l'enseignement : capes, capet, capeps, caplp et concours des professeurs des écoles. Cela concerne l'évaluation des connaissances sur les valeurs de la République et la laïcité dans l'entretien de l'épreuve d'admission."

• Capes
• Capet
• Capeps
• Caplp
• PE

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"Comme souvent dans les situations de crise, apparaissent sur les réseaux sociaux des discours dangereux qui prodiguent de faux conseils et de fausses informations. La situation exceptionnelle que nous connaissons et l’exploitation habile de la peur ou des angoisses qu’elle suscite, sont propices au développement des rumeurs et des théories complotistes. Le travail à distance peut aussi mettre les élèves en situation d’être sensibilisés à ces discours. Il est donc possible de travailler ces questions avec eux dans le cadre de la continuité pédagogique et de permettre aux élèves de développer un esprit critique.

Nous vous proposons des références à des outils qui peuvent être utilisés à distance et des séances plus élaborées –cette page est amenée à s’enrichir."

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"Internet s’est démocratisé sur toute la planète. Aujourd’hui, plus de la moitié de la population mondiale en est utilisatrice et cela va en augmentant (International Telecommunication Union, 2018). Plus spécifiquement en France, rien qu’en 2018 on compte 53 millions d’usagers mensuels et 43,3 millions d’usagers quotidiens (Mediamétrie, 2019). Si internet peut nous servir pour effectuer nos démarches administratives ou nos achats, il nous permet également de nous informer. Malheureusement, les théories du complot, dommageables pour les sociétés à bien des égards (e.g., Jolley & Douglas, 2014), se répandent dorénavant avec d’autant plus d’aisance qu’elles peuvent passer le filtre des médias traditionnels (e.g., Bruder et al., 2013). Les fausses informations se voient maintenant offrir une tribune inédite, sans aucun contrôle éditorial. Elles se répandent d’ailleurs encore plus vite sur les réseaux sociaux que les vraies informations (e.g., Vosoughi et al., 2018). [...]

Aussi, la compétence d’évaluation critique des sources d’information sur internet est une compétence clé au 21e siècle et nécessite de mettre en regard différentes caractéristiques des sources pour juger de leur véracité. Pourtant, certains élèves, notamment les collégiens, semblent avoir des difficultés à correctement évaluer les sources d’informations lues sur internet. Les outils numériques dédiés à l’apprentissage se sont révélés comme étant prometteurs pour l’enseignement de cette compétence. Ils permettent par exemple de diriger en simultané l’attention des élèves sur les points clés du processus d’évaluation. Nous nous interrogerons ici sur ce qui a favorisé l’apprentissage de cette compétence à l’aide du numérique et en tirerons des recommandations applicables sur le terrain pour les enseignants."

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"Le monde de la science reste méconnu et son accès se fait en général par le prisme du monde des médias au fil des actualités scientifiques. À partir d’un exemple concernant une conséquence possible du changement climatique sur la taille de certaines espèces, il s’agit ici de prendre conscience de la distinction entre monde de la science et monde des médias."

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"Le kit pédagogique permet de consulter, en ligne et gratuitement, l’ensemble des vidéos, tutoriels, guides pratiques, jeux pédagogiques rapports et support de cours conçus par la CNIL, le CSA, le Défenseur des droits et l’Hadopi.

Chacune des autorités accueille le kit sur son site :

• CNIL, sur le site du collectif EducNum
• CSA
• Défenseur des droits
• Hadopi

Les établissements d’enseignement et les institutions en charge de l’éducation au numérique peuvent également l’héberger."

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