Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Dans le cadre de la commission multimédia « Edu-up » qui a pour vocation d’apporter un soutien à des projets innovants ; le ministère de l’Éducation nationale a identifié des ressources numériques adaptées à la question du handicap et reconnues d’intérêt pédagogique (RIP) : Cartable fantastique fait parti des projets valorisés.

Parmi leurs solutions, les kits mathématiques en ligne et gratuitement téléchargeables proposent plusieurs supports pour travailler des situations de calcul et de numération.

Pour un enfant hyperactif, bouger est un besoin irrépressible. Certains spécialistes disent même que bouger est précisément le moyen que ces enfants trouvent pour se concentrer. Ainsi, il est utile pour aider les enfants atteints de Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité de leur proposer des occasions multiples de bouger. Mieux vaut faire avec le besoin de bouger plutôt que contre le besoin de bouger.

"Favoriser la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, telle est la mission confiée, en cette rentrée scolaire 2019, par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et Réseau Canopé, à la nouvelle plateforme Cap école inclusive. Pour la mener à bien, cette dernière s’est entourée de professeurs, d’inspecteurs, de chercheurs du Conseil scientifique de l’Éducation nationale et de spécialistes du secteur médicosocial. Tour d’horizon.

Prendre en compte les singularités et les besoins éducatifs particuliers des élèves

Repérer les besoins des élèves et proposer des réponses efficaces et personnalisées, c’est désormais plus facile grâce à Cap école inclusive. En effet, depuis quelques jours, les enseignants du premier et du second degré, mais aussi les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH), ont la possibilité, en se connectant sur reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive, de compléter une grille d’observation permettant d’identifier les besoins d’un élève et d’accéder à des fiches d’adaptation. L’objectif ultime : pallier les difficultés d’apprentissage grâce à des propositions concrètes (proposer une version audio d'un texte, réduire les gênes visuelles extérieures, enrichir le lexique des élèves sourds ou malentendants, etc.). Mais ce n’est pas tout. Le site intègre également une carte interactive qui recense les coordonnées de personnes référentes en matière de handicap dans une circonscription donnée.  

S’informer et se former

Outre les outils clés en main mis à disposition, cette nouvelle plateforme rassemble également, au sein d’un seul et même espace, des ressources – sous forme de vidéos, de podcasts et d’interviews d’experts – pour s’informer et se former. À l’exemple des fiches thématisées par trouble (troubles du spectre de l’autisme, troubles psychiques, etc.) qui favorisent un enrichissement des connaissances. Tous les contenus audiovisuels disponibles visent ainsi à accompagner le développement professionnel des enseignants.

Cap école inclusive s’inscrit dans la volonté du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse de garantir à chaque élève un accès semblable à l’éducation et matérialise les engagements pris par le Gouvernement en faveur des enfants en situation de handicap. Plateforme évolutive, elle sera amenée à s’enrichir de contenus pour répondre toujours plus aux attentes de la communauté éducative."

Je découvre la plateforme Cap école inclusive

"Cap école inclusive est une plateforme d’accompagnements, de ressources pédagogiques et d’appui à la formation pour les enseignants de tous les niveaux et de toutes les disciplines ainsi que les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH).

En accès réservé, la plateforme met à leur disposition des outils clés en main pour repérer les besoins de leurs élèves en situation de handicap :

•  une grille d’analyse à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins de leurs élèves

• 66 fiches pédagogiques qui permettent aux enseignants d’adapter leurs enseignements

• une carte interactive qui recense et met en relation les personnes ressources par département.  

Enfin, des ressources audiovisuelles qui accompagnent le développement professionnel des enseignants et permettent une réassurance par la parole et la pratique de pairs à pairs :

• vidéos d’animation, podcasts, interviews d’experts."

"Comme chaque année, le Cnesco présente l’ensemble de ses évaluations en résumé.

Dialogue avec Caroline Goldman

Caroline Goldman, psychologue pour enfants et adolescents, est docteur en psychopathologie clinique de l’Université Paris 5 Descartes, enseignante à l’université et formatrice.

Personnels enseignants des premier et second degrés et maîtres contractuels et agréés des établissements d'enseignement privés sous contrat

La présente note de service a pour objet d'actualiser les modalités d'organisation de l'examen visant à l'attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du ministre chargé de l'éducation nationale et aux maîtres contractuels et agréés des établissements d'enseignement privés sous contrat, d'une certification complémentaire...

BO n° 30 du 25 juillet 2019

"Nous vous proposons cette année pour l'été une sélection de ressources choisies au regard des deux circulaires de rentrée 2019, l'une déclinant les Priorités pour l'école primaire, l'autre détaillant la priorité Pour une école inclusive.

Le présent article rend compte d'une recherche qui vise à dresser un portrait du sentiment d'efficacité professionnelle (SEP) d’enseignants québécois concernant la gestion des comportements difficiles des élèves ainsi qu'à identifier les liens entre le SEP et les besoins de formation du personnel enseignant.

"Cyril Delhay, professeur d'art oratoire à Sciences Po Paris, a remis au ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse son rapport : "Faire du grand oral un levier de l'égalité des chances", lundi 24 juin 2019.

Ce rapport ne concerne pas seulement la nouvelle épreuve d'oral prévue dans le cadre du futur baccalauréat de 2021, il développe également toute une réflexion sur la place de l'oral de l'école au lycée, en partant de l'idée que le grand oral de Terminale doit être l'aboutissement d'un parcours commencé dès l'école primaire.

Le ministre rendra ses arbitrages après la rentrée de septembre."

Télécharger le rapport de Cyril Delhay

"Le Défenseur des droits présente un nouveau rapport sur le "droit à la cantine scolaire pour tous les enfants", mettant à jour des inégalités d'accès notamment du fait de "fractures territoriales". Il préconise d'ouvrir une réflexion sur l'évolution du statut de service public de restauration scolaire et une autre sur la généralisation du repas végétarien de substitution."

L'école des Caraques à Harfleur a intégré à ses classes les robots Ozobot permettant aux élèves de travailler des notions de programmation et de développer des compétences TICE en ateliers en collaboration. L'utilisation de ces robots permet également l'inclusion d'élèves en situation de handicap.

"Pourquoi inclure les EANA et les EFIV au dispositif "Devoirs faits"? Quelles difficultés peuvent se poser? Quelles démarches privilégier?

Voici deux documents, l’un consacré aux EANA (« élèves allophones nouvellement arrivés »), l’autre aux EFIV (« enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs ») qui proposent des préconisations, pistes, et ressources à destination des intervenants et des équipes pédagogiques impliqués dans l'opération "Devoirs faits"."

Vademecum EANA et Devoirs faits

Vademecum EFIV et Devoirs faits

"Fovéa propose un ensemble de parcours pédagogiques numériques accessibles pour tous les élèves de cycles 3 et 4, porteurs de handicap ou non. Ils sont conçus autour de courts extraits vidéo de documentaires d’ARTE sur le thème de l’ouverture au monde.

L’enseignant peut paramétrer le lecteur vidéo de Fovéa en différentes versions linguistiques : sous-titres pour sourds et malentendants, audiodescription, langue des signes, langage parlé complété ; il dispose d’outils permettant de faciliter la compréhension de la vidéo (variateur de vitesse, paramétrage des sous-titres, bandeau interactif d'imagettes). L'ensemble des activités est ainsi réalisable par tous les élèves, y compris malvoyants, grâce à une compatibilité avancée avec les logiciels spécialisés de lecture d'écran.

Les parcours sont construits autour de 3 thématiques qui s’enrichiront progressivement :

• La découverte des religions
• Nouvelles culturelles et modes de vie
• Venir d’ailleurs

Fovéa permet ainsi de développer de nouvelles pratiques numériques, de travailler l’éducation à l’image et s’adresse à tous les élèves. Les enseignants ont par ailleurs la possibilité de créer un compte unique à communiquer à leurs élèves pour que ces

derniers puissent accéder aux ressources du partenaire."

Consulter l’offre de Fovéa

"C'est la rentrée des classes pour près de 12,4 millions d'élèves. Au programme de ce qui intéressera les collectivités : l'instruction obligatoire à 3 ans, les nouveautés concernant la scolarisation des enfants en situation de handicap, la poursuite du dédoublement des classes de CP et CE1 en éducation prioritaire, la réforme de l'orientation, ou encore l'éducation au développement durable."

"L’enfant ayant un TDAH adopte souvent des comportements pour lesquels il se fait reprendre à maintes reprises: il bouge trop, il parle trop, il dérange, etc. Au fil du temps, les difficultés éprouvées et les réprimandes répétées en viennent à influencer la perception qu’il a de lui-même.  À ce sujet, le psychoéducateur et orthopédagogue Germain Duclos (1) explique que l’enfant ayant un TDAH en vient à entamer un monologue intérieur négatif qui détériore progressivement l’image qu’il a de lui-même, ce qui met  en danger ce qu’il a de plus précieux : son estime de soi.

L’estime de soi se définit comme étant le jugement que l’on porte sur soi-même.  Une bonne estime de soi est essentielle pour permettre aux individus de s’épanouir pleinement.  En sachant que l’estime de soi d’un enfant ayant un TDAH a plus de chance d’être fragilisée, il devient essentiel de mettre tout en oeuvre pour la protéger et la renforcer.  À cet égard, les parents ont un rôle déterminant à jouer. Voici donc quatre moyens qui peuvent vous guider en ce sens."

"Il est anormal que nous ne connaissions pas avec certitude le nombre d’élèves et d’étudiants en situation de handicap présents dans nos écoles, nos collèges, nos lycées, nos universités et nos grandes écoles". C'est un des points forts du rapport de la commission d'enquête sur l'inclusion des élèves handicapés remis le 18 juillet par le député Sébastien Jumel. Il établit que le ministère ne connait que le nombre d'élèves ayant un PPS dans les écoles et établissements publics et sous contrat. Et encore : Le décompte fondé sur le nombre de PPS est lui-même fragile, dans la mesure où ces PPS sont rarement formalisés. Et, quand ils le sont, le suivi de leur mise en œuvre n’est pas toujours correctement assuré, parce que les enseignants-référents qui en sont chargés se voient attribuer 174 dossiers en moyenne, voire 221 dans l’académie de Créteil et jusqu’à 350 dans mon département". Le rapport soulève aussi la question des enseignants débutants  affectés en enseignement spécialisé sans formation."

Commission d’enquête sur l’inclusion des élèves handicapés dans l’école et l’université de la République, quatorze ans après la loi du 11 février 2005

"Pour son rapport 2018, la médiatrice a choisi de développer trois sujets qui lui ont paru importants autour de la notion d'administration inclusive. Ils concernent à la fois les usagers et les personnels : la dématérialisation des démarches administratives ; la carrière des personnels en situation de handicap, dans le prolongement des réflexions initiées dans les deux rapports annuels précédents (2016 et 2017) sur le parcours des élèves et des étudiants en situation de handicap ; le traitement des risques psychosociaux, notamment celui du harcèlement au travail."

"Créé par Sophie Briquet-Duhazé (université de Rouen), le site Didacfran est un site de référence pour la didactique du français. "L'originalité de ce projet réside dans le fait qu’il allie production de connaissances scientifiques et production d’outils mobilisables en classe notamment, mais aussi en formation (formation initiale, formation continue, formation de formateurs)". Il propose des ressources sur la littérature de jeunesse, la grammaire, l'écriture, la lecture, le langage oral."

Le site

"Comment dépasser une conception minimaliste de l’éducation inclusive, celle de l’accueil des enfants handicapés ? En explorant, par la recherche, en quoi elle suppose tout autant d’anticiper des fragilités que de lever des barrières, afin que soient donnés à chaque élève, dans un environnement scolaire accessible à tous, les moyens de réussir et de trouver ainsi sa place légitime à l’école, puis dans la société. Quelles transformations de pratiques sont nécessaires, quels territoires professionnels sont désormais à partager ?"

"Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (Pial ) sont une nouvelle forme d’organisation. Ils favorisent la coordination des ressources au plus près des élèves en situation de handicap (les aides humaines, pédagogiques, éducatives, et, à terme, thérapeutiques) pour une meilleure prise en compte de leurs besoins."