Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Sophie Cluzel, secrétaire d'État chargée des Personnes handicapées, ont présenté le bilan des mesures mises en œuvre depuis la rentrée 2019 dans le cadre du service public de l'École inclusive, à l'occasion du Comité national de suivi de l'École inclusive, lundi 4 novembre. Les ministres ont également évoqué la feuille de route pour les prochaines rentrées scolaires.

"L’étude des pratiques dites inclusives s’est progressivement constituée en un champ d’étude, amenant à privilégier une approche de la recherche où l’enjeu est autant de permettre l’élaboration de connaissances, pour une compréhension des phénomènes d’enseignement et d’apprentissage, que de développer une culture de l’attention à autrui et de l’observation, dans une pratique du travail en groupe, comme soubassement à toute modification des pratiques, pour le chercheur et pour l’enseignant (Perez, 2018)."

"France Éducation international propose une sélection de méthodes FLE, FOS, français langue d’accueil ainsi que des ressources en ligne.

France Éducation international, anciennement Centre international d’études pédagogiques (CIEP), publie deux documents de « Veille sur les ressources pour l’enseignement du français (FLE, FOS...) », une sélection de méthodes pour le français langue étrangère (FLE), le français sur objectifs spécifiques (FOS) et le français langue d’accueil. Des outils complémentaires ainsi que des ressources en ligne viennent compléter cette sélection.

• « Veille sur les ressources pour l’enseignement du français » (PDF, 565 Ko) en date du 3 octobre 2019
• « Veille sur les ressources pour l’enseignement du français » (PDF, 222 Ko) en date du 30 octobre 2019

Les enseignants pourront également consulter le portail LISÉO, conçu par France Éducation international, qui propose des ressources pédagogiques en ligne gratuites destinées aux enseignants de FLE et de DNL."

"L’hospitalité renvoie à une tradition séculaire, aussi ancienne que l’humanité, celle de la protection de celui qu’on accueille – comme hôte – chez soi (hestia), y compris son pire ennemi (hosties).De l’Antiquité à nos jours, l’hospitalité repose ainsi sur des formes de don de soi, avec le souci de l’autre, sans condition ou attente de contrepartie. Mais elle pose simultanément la figure de l’étranger, celui qui interroge et embarrasse – potentiellement susceptible de provoquer l’hostilité à son égard. On peut penser aux migrants, mais tout autant aux exclus de l’intérieur, personnes en situation de handicap, précaires et autres « zonards ».

C’est de toute évidence un thème qui nous concerne et nous implique tous, et qui agit comme un révélateur de notre capacité à faire de la place à l’autre, à modifier nos propres représentations et pratiques sociales, à faire société, à faire corps. De même l’école, comme toutes les structures éducatives, a pour obligation d’accueillir tous les enfants, quel que soit leur statut administratif, quelle que soit leur situation sociale, quel que soit leur handicap, etc., en un mot, tous les enfants sans distinction. Mais l’hospitalité scolaire repose sur une éthique et des compétences spécifiques, que ce numéro de Diversité propose d’explorer."

"Le Prix « Chercheurs en Actes » est ouvert à tous les établissements scolaires du secteur public et du secteur privé sous
contrat d’association avec l’Etat.

Les quatre catégories des prix sont les suivantes :

• École inclusive
• Égalité des chances
• Métacognition et confiance en soi
• Évaluation et intervention pédagogique"

"Cette note de service est applicable pour la session 2021 du baccalauréat général et technologique telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique à compter de la session de 2021.

L'évolution de la formation et des modalités des épreuves du baccalauréat général et technologique 2021 nécessite une révision du calendrier des demandes d'aménagements des épreuves d'examen. Dans ce cadre, des dispositions transitoires relatives aux demandes d'aménagements des conditions de passation des épreuves orales, écrites, pratiques ou de contrôle continu d'examen sont élaborées pour la session 2021 des baccalauréats général et technologique. Ces dispositions transitoires sont mises en œuvre en fonction des besoins de chaque élève afin de garantir la mise en place des aménagements des conditions d'examen adaptés à leur réussite."

BO n° 38 du 17 octobre 2019 

"Deux sujets exceptionnellement pour cette émission : le suicide de Christine Renon, directrice d'école à Pantin et son écho dans la monde enseignant. Et notre dossier : que signifie le recours croissant à l'orthophonie dans les parcours d'apprentissage ?

Aujourd’hui nous parlons de l’orthophonie – en effet le recours à un orthophoniste au cours de la scolarité semble devenu banal, et ce besoin s’affirme incontournable pour les enfants atteints de troubles des apprentissages. Désormais on utilise même le terme générique "Dys" (dyslexique, dyspraxique, dyscalculique), et le 10 octobre, c’est-à-dire le 10/10, sera la journée des Dys..."

"La MLF et l’AEFE ont organisé une journée de réflexion sur l’école inclusive le 22 novembre 2019.

Le colloque « Grandir ensemble avec nos différences, pour une dynamique d’inclusion dans le réseau scolaire mondial », organisé par la Mission laïque française (MLF) et l’Agence pour l’enseignement du français à l’étranger (AEFE), a rassemblé de nombreux représentants de la communauté éducative sous le haut patronage du Premier ministre.

Le site de la MLF met en ligne de nombreuses vidéos, dont les captations des plénières"

"Conférence de Patrice Renaud, Expert « Numérique et handicap » - Direction du numérique pour l’éducation (DNE), ministère de l’Éducation nationale."

"L’inclusion constitue aujourd’hui au Québec une condition du droit à l’éducation pour tous et toutes, consolidant ainsi les principes d’égalité et de justice sociale ayant guidé la démocratisation du système éducatif québécois dans les années 1960. Or, les visées d’inclusion, d’équité et de justice sociale se trouvent aussi au cœur de la pratique des directions d’établissement scolaire. En effet, ces directions peuvent faire la différence en influençant les pratiques de leur équipe-école par la mise en œuvre d’un leadership inclusif. Cet article a pour objectif de présenter et d’exemplifier un modèle de compétence incarnant l’inclusion, l’équité et la justice sociale pour les directions d’établissement."

"Cette page présente différentes ressources mettant en avant les potentialités des outils numériques dans l’accompagnement de tous les élèves, en tenant compte de la diversité de leurs besoins."

Bulletins de veille

"Depuis 2017, le ministère de l'Éducation nationale met à la disposition des professeurs des évaluations homogènes pour leur permettre de mieux identifier les besoins de leurs élèves et personnaliser encore davantage leurs réponses pédagogiques. Les passations de ces évaluations de début de CP et de début de CE1 ont eu lieu en septembre. Le taux de saisie national s’élève à 98%.  Entre 2018 et 2019, le niveau des élèves de CP est resté stable. En revanche, en CE1 on observe des progrès en français dans cinq domaines sur six et en mathématiques dans cinq domaines sur sept. En outre, l’écart entre les élèves en éducation prioritaire et ceux hors de l’éducation prioritaire décroît en début de CE1."

• Comparaisons entre les résultats des évaluations en 2018 et en 2019

• Écarts filles garçons
• Réduction de l'écart entre les élèves de l'éducation prioritaire et ceux scolarisés hors éducation prioritaire

Évaluations 2019 Repères CP, CE1 : premiers résultats - Document de travail  Depp

"Un ensemble de ressources proposées par Réseau Canopé pour accompagner les élèves allophones dans les apprentissages.

Réseau Canopé dédie un dossier à la thématique pédagogique « Accueillir un élève allophone dans sa classe ».

Les enseignants souhaitant s’informer sur l’accueil des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) trouveront dans ce dossier de nombreuses références et outils, gratuits ou payants, répartis en trois entrées :

• « Préparer leur arrivée » : deux parcours M@gistère, un ouvrage, ainsi que le Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) sont recommandés pour préparer l’arrivée en classe des élèves allophones.
• « Évaluer leurs acquis et leurs compétences » : la plateforme EANA - Outils d’évaluation en langue d’origine est mise à disposition gratuitement par Réseau Canopé afin de proposer des tests d’évaluation en mathématiques et en compréhension de l’écrit traduits en 24 langues. Ces outils permettent ensuite de faciliter la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées aux élèves allophones.
• « Favoriser leur inclusion pédagogique » : un parcours M@gistère et trois ouvrages délivrent des informations à la fois théoriques et pratiques pour répondre aux besoins des enseignants accueillant des élèves allophones."

"L’accueil d’un élève allophone nécessite un accompagnement et un suivi particuliers. Réseau Canopé vous propose des outils pour répondre à ses besoins et l’aider dans ses apprentissages.

Préparer leur arrivée

• Prenant appui sur sa pratique de terrain, Jean-Marie Frisa, à travers l’ouvrage Accueillir un élève allophone à l’école élémentaire, apporte des réponses aux interrogations des enseignants tant sur le cadre réglementaire et institutionnel que sur la mise en place de supports pédagogiques spécifiques. Le parcours M@gistère Accompagner un élève allophone nouvel arrivant dans l’école (EANA) complète parfaitement les propos de l’auteur.
• Le Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) s’articule autour de 3 grands axes fonctionnels (accueillir, évaluer et inclure les élèves) et chronologiques (premier et second degrés). Il vous propose pour chaque étape les procédures, fiches techniques et outils associés.
• Le parcours M@gistère Qu’est-ce qu’un élève allophone arrivant ? donne des clés sur le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves allophones et sur les enjeux liés à leur arrivée.  

Évaluer leurs acquis et leurs compétences

À leur entrée à l’école française et en cours de scolarité, chaque élève allophone doit pouvoir bénéficier d’évaluations. Celles-ci permettent de déterminer les connaissances en langue française mais également les compétences verbales et non verbales dans d’autres langues vivantes, le degré de familiarisation avec l’écrit et le niveau de scolarisation antérieur. À ce titre, Réseau Canopé met gratuitement à votre disposition la plateforme EANA – Outils d’évaluation en langue d’origine. Elle propose des tests d’évaluation en mathématiques et en compréhension de l’écrit traduits en 24 langues. [...]

Favoriser leur inclusion pédagogique

Pour faciliter les apprentissages des élèves allophones en classe, Réseau Canopé vous propose plusieurs ressources.

• Entrer dans la lecture en FLS présente une démarche d’apprentissage de la lecture du français pour les élèves allophones, de 8 à 18 ans. Grâce à l’application associée, cet outil permet un parcours personnalisé selon la langue d’origine et le profil scolaire de l’élève (lecteur ou non en langue d’origine, d’alphabet latin ou non).
• Le parcours M@gistère Enseigner la lecture à un élève allophone permet de mieux comprendre la construction d’une langue, de découvrir le système grapho-phonémique du français, de connaître les différentes étapes de l’enseignement-apprentissage de la lecture tout en mettant en évidence ses spécificités pour les élèves allophones.
• Délivrant des informations à la fois théoriques et pratiques, l’ouvrage Écrire en FLS et FLSco répond aux besoins des enseignants accueillant des élèves allophones de tous niveaux en production écrite. Il offre notamment des exemples de séquences à mettre en œuvre en classe, dans lesquelles sont indiqués l’objectif, les compétences mobilisées, le matériel nécessaire et les étapes pas à pas.
• Comment favoriser l’entrée dans les apprentissages des élèves, de l’école maternelle au début du cycle 2, pour lesquels le français est langue seconde ? L’ouvrage Les Premiers apprentissages quand le français est langue seconde propose des documents de travail, des pistes pédagogiques et des réflexions issues du terrain."

"Lire, écrire, utiliser des tableaux de conjugaison, de numération ou de conversion, poser des opérations et calculer... sont des compétences que les élèves dyspraxiques peuvent acquérir comme les autres à condition que l’on compense les difficultés liées à leurs troubles du geste (écriture manuscrite non fonctionnelle), de l’organisation du regard (le regard se perd dans les textes) et à leur perturbation de l’orientation dans l’espace. Cette compensation passe, entre autres, par l’utilisation d’un ordinateur, le plus tôt possible.

Le module d’extension Libre Office du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l’ordinateur un certain nombre d’actions qui sont essentielles au travail en classe, tout en réalisant exactement le même travail que les autres élèves.

Le module d’extension primaire, téléchargeable sur le site du Cartable Fantastique, comporte 4 fonctionnalités :

• Lire
• Mathématiques
• Écrire
• Tableau"

Lien : Le plug-in Libre Office du Cartable Fantastique

Un « aménagement raisonnable » est une mesure appropriée, prise en fonction des besoins dans une situation concrète, afin de permettre à une personne présentant des besoins spécifiques d'accéder, de participer et de progresser dans son parcours scolaire, sauf si ces mesures imposent à l'égard de l'établissement qui doit les adopter une charge disproportionnée.

Lien : « Aménagements raisonnables », des fiches outils au service de l’inclusion, à destination des enseignants

"Le pôle numérique ASH de l’académie de Rouen présente un exemple d’usage pédagogique de QRcodes affichés sur les murs de la salle ou sur un plan de travail en cours de français avec une classe de SEGPA.

L’élève choisit l’exercice à travailler en autonomie pour valider une compétence. Pour cela, il utilise une tablette à disposition dans la salle de classe et scanne le QRcode correspondant.