Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Une sélection de ressources numériques évolutives permettant de se tenir informé des actualités relatives aux cours en ligne, ouverts et massifs, notamment en matière de conception et de mise en place de ce type d'enseignement collaboratif à distance.

L'expresso du Café pédagogique

"Habilo Médias (Centre canadien d’éducation aux médias et littératie numérique) publie un dossier pratique en accès libre : Guide à l’intention des parents sur Instagram (8 pages, en pdf) réalisé en partenriat avec Instagram et Connect Safely.
Ce document didactique aide les parents à comprendre les pratiques des jeunes sur ce réseau social mobile (diffusion de photos, images et vidéos) et aussi vise à ce que des discussions autour de l’utilisation d’Instagram puissent se dérouler au sein des foyers et des familles.
Les pratiques responsables avec Instagram sont donc valorisées au sein de ce document ainsi que, bien sûr, le rôle essentiel des parents..."

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Cette section présente d’importants concepts qui ont un impact sur notre comportement éthique, comme le développement éthique, l’empathie, ainsi que les lois, les règles et la moralité personnelle.

Dossier réalisé par le Centre canadien d'éducation aux médias et de littéracie numérique

Les capsules vidéo s'imposent actuellement comme un véritable phénomène de mode, notamment dans le domaine éducatif. Qu'est-ce qu'une capsule ? Quel est son intérêt pédagogique ? Comment réussir sa capsule ? Quels sont les outils disponibles actuellement ?

L'expresso du Café pédagogique

"Le projet Eurêka est une initiative de la Vitrine Technologie-Éducation dans le cadre d'un projet de coopération Québec-Wallonie-Bruxelles. Il offre un catalogue collectif de ressources d'enseignement et d'apprentissage rassemblées par divers organismes oeuvrant dans la production de ressources
éducatives TIC. La coquille informatique d'Eurêka est un produit à code ouvert. Les données peuvent être fédérées avec d'autres dépôts établis selon un profil d'application "Learning Objet Metadata" (LOM)."

"Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Emmanuel Macron, ministre de l'Économie, de l'Industrie et du Numérique, Axelle Lemaire, secrétaire d'État chargée du numérique, auprès du ministre de l'Économie, de l'Industrie et du Numérique et Louis Schweitzer, commissaire général à l'investissement, se félicitent du succès de l'appel à projets e-éducation consacré aux "Apprentissages fondamentaux à l'École" dédiés au soutien au déploiement expérimental de technologies et services numériques dans le champ éducatif. [...]

Les 10 projets sélectionnés seront présentés sur le salon Educatec-Educatice à Paris lors d'une conférence le jeudi 27 novembre 2014 à 15h15."

"Le service public du numérique éducatif, instauré par la loi de refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013, a pour mission d'organiser une offre de productions pédagogiques numériques à destination de l'ensemble de la communauté éducative, pour aider l'école à accomplir ses missions fondamentales d'instruction, d'éducation et d'émancipation.

Le ministère s'est ainsi doté d'une stratégie ambitieuse pour faire entrer l'école dans l'ère du numérique, avec notamment la création en mars 2014 d'une direction du numérique pour l'éducation (DNE).

Les personnels d'encadrement ont un rôle déterminant à jouer dans le déploiement de cette stratégie, dans la mesure où ils participent activement au pilotage des actions, en liaison avec les délégués académiques au numérique (DAN), placés auprès des recteurs. Ils doivent pouvoir mener une réflexion approfondie sur les enjeux du numérique à l'école, qui leur permette de connaître, comprendre, argumenter, convaincre, impulser, aider, en bref, agir avec et auprès des enseignants pour la réussite de tous les élèves.

Ce dossier a pour but de nourrir cette réflexion et de conforter l'assurance des personnels d'encadrement dans ce domaine complexe, pour les aider à mener leur mission de manière proactive et confiante. Il regroupe différents types de ressources."

"Le rapport Horizon Report Europe 2014 : Schools Edition affirme que le faible niveau de développement des habiletés numériques des élèves européens figure parmi la liste des principaux défis les plus pressants à relever. [...]

Après avoir analysé l’impact des technologies émergentes et les principales tendances éducatives numériques, le groupe de travail a identifié les principaux défis auxquels les milieux scolaires européens devront faire face au cours des cinq années à venir. Ces défis ont été classés en trois principaux groupes : les défis abordables, les défis difficiles et les défis ultras.

Dans la catégorie des défis abordables, le rapport soulève qu’il faudra continuer d’intégrer les TIC dans la formation des enseignants, autant des futurs et des nouveaux enseignants que de ceux plus expérimentés. Il suggère aussi de trouver des moyens pour pallier le faible niveau de maîtrise des habiletés numériques chez les élèves européens.

Sur le plan des défis jugés difficiles, le rapport mentionne notamment la nécessité de trouver des moyens afin de pouvoir combiner l’apprentissage formel et informel, ce dernier étant en augmentation depuis les dernières années.

Finalement, faire des élèves des acteurs clés de la construction de leur apprentissage figure parmi les défis jugés ultras par les auteurs de ce rapport. La volonté d’encourager les jeunes à communiquer et à développer des raisonnements complexes est aussi un défi identifié comme appartenant à cette catégorie.

Sur le plan des tendances éducatives majeures au cours des cinq prochaines années, le rapport identifie notamment, sans grande surprise, les médias sociaux, les ressources éducatives libres et l’apprentissage en ligne. C’est aussi sans étonnement qu’on retrouve l’infonuagique, la ludification et l’apprentissage mobile dans la liste des technologies éducatives les plus prometteuses pour cette même période..."

Le communiqué de presse en français

L'expresso du Café pédagogique

"Après Scratch pour les 8 ans et plus, le MIT propose maintenant l’application gratuite Scratch Jr pour les 5 à 7 ans. Développée en partenariat avec une entreprise québécoise, elle vise à initier les jeunes à la programmation."

"Le numérique a déjà transformé l'école. Or, si les équipements et les classes connectées constituent le socle sur lequel repose la nouvelle pédagogie, leur seule présence ne produit rien... Le rapport "Jules Ferry 3.0" du Conseil national du numérique (CNNum) pose un regard novateur sur la manière de "bâtir une école créative et juste, dans un monde numérique". Il préconise une reconfiguration du tissu éducatif fondée sur une plus large ouverture de l'école et sur le renforcement du poids des collectivités locales."

"L’université de Mons (Belgique) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), à travers son Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC), s’associent pour décerner le Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat en technologie éducative.
Ce prix est annuel et sera délivré pour la deuxième fois au mois de mai 2015. Il est réservé à un docteur ressortissant d’un pays du Sud dont la thèse a été soutenue il y a moins de trois ans.
Le Prix a une vocation internationale et est ouvert à tout chercheur du Sud ayant obtenu une thèse de doctorat au sein d’une institution membre du réseau de l’AUF (du Nord comme du Sud). Le sujet de cette thèse doit impérativement porter sur l’usage des technologies en éducation, indépendamment de la discipline d’appartenance, et doit constituer un apport à l’évolution des connaissances scientifiques dans le domaine."

"Une récente étude indique que les élèves ont davantage de difficulté à se remémorer une histoire, notamment les principaux éléments de son déroulement, lorsqu’ils l’ont lue à l’écran."

L'expresso du Café pédagogique

Le recours aux « boitiers de vote » ou « boitiers de réponse » électroniques fait partie des technologies éducatives suscitant la curiosité des chercheurs et des enseignants. Des études ont été menées afin de cerner plus avant les avantages de ces outils pour l’apprentissage : deux exemples en sont ici exposés qui interrogent les modalités d’interrogation des élèves (questions ouvertes ou fermées par exemple) et les différences entre médiation technologique et vote à main levée.