Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

"Le  service éducation inclusive de haute Garonne fournit cette présentation synthétique des conseils, outils, plates formes et autres supports plus ajustés aux élèves qui ont des besoins éducatifs particuliers. Utile en ce temps, où l’on peut se sentir perdu face à la grande richesse de ce qui a été partagé sur le net."

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En ces temps de confinement, les équipes de Marie Rose Moro à la Maison de Solenn et l'ELAL d'Avicennes mettent à disposition un kit plurilingue transculturel pour aider les parents à rassurer leurs enfants face à l'épidémie de coronavirus.

le kit

Continuité pédagogique

"À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur profweb de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d'outils numériques courants pour développer une démarche inclusive.

Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d'accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants »."

1. Outils numériques pour la présentation de contenus
2. Outils pour la communication audio/vidéo
3. Outils numériques pour la rétroaction
4. Outils de sondage interactifs
5. Outils collaboratifs
6. Outils pour l'organisation du travail d'équipe 

Turgeon, A. et Van Drom, A. (2019). Des outils numériques pour soutenir une approche pédagogique inclusive

"Les contenus du MOOC Dys sous forme de livres électroniques téléchargeables gratuitement.

"Oui, déjà 15 ans que la loi “Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées”, a été votée !

Qui se souvient encore du titre de cette loi ? Il faut reconnaitre qu’il est bien long mais qu’il comportait par son expression une vraie transformation à réaliser pour devenir une société plus inclusive. Les termes participation et citoyenneté indiquaient ce chemin à construire pour que les lieux “à part”, les zones d’invisibilité disparaissent, que nous reconnaissions enfin que nous sommes tous concernés par la question des situations de handicap, momentanées ou définitives qui caractérisent l’humanité.

Alors, oui, il faut bien le dire, de nombreux changements ont eu lieu dont nous avons rendu compte sur le site. Nous nous sommes interrogés au fur et à mesure des évolutions et interrogé les nouvelles logiques à l’œuvre combattant en quelque sorte les anciennes. Nous avons observé ensemble ce changement de paradigme et les difficultés que cela générait."

"Destinée à pallier les difficultés à la lecture rencontrées par les malvoyants, la police inclusive baptisée « Luciole » a été imaginée autour d’une dizaine de critères répondants aux besoins spécifiques des personnes souffrant de déficience visuelle. [...]

Il est possible de tester Luciole via ce lien. Convaincus ? La police est disponible gratuitement pour le téléchargement, l’utilisation, la modification et la diffusion, y compris pour des usages commerciaux. Il vous suffit de la télécharger ici et de placer le fichier dans le dossier « Fonts » ou « Polices » de votre ordinateur."

"Ce numéro de la revue Éducation & formations aborde différents éléments de contexte, territorial, familial ou social, qui peuvent influer sur la réussite des élèves et les parcours.

Après une présentation qui revient sur l’historique des 99 numéros précédents, il est constitué de sept articles. Deux articles s’intéressent aux effets de pairs, l’un dans l’enseignement primaire et secondaire, le second au regard des résultats au baccalauréat. Deux autres articles proposent un focus sur des territoires spécifiques : les difficultés scolaires dans l’académie d’Amiens et le sentiment d’efficacité personnelle dans le bassin de Doullens. Deux articles se penchent sur les parcours des élèves : l’un questionne l’apport de la mesure de compétences conatives dans le processus d’orientation après la troisième, l’autre présente des résultats récents sur les trajectoires scolaires des enfants d’immigrés. Enfin, le dernier article s’intéresse au rôle spécifique des classes préparatoires dites « de proximité » et à leurs stratégies de recrutement."

"La dyspraxie est source de nombreuses difficultés à l’école. Sans prise en charge adéquate, les élèves qui en souffrent peuvent développer une image négative d’eux-mêmes, un désintérêt pour l’école et même une phobie scolaire. Faisons le point sur ce handicap et les possibilités d’accompagnement des élèves, à travers notre rencontre avec Valérie Grembi, de l’association Le Cartable Fantastique."

"Dans le cadre de la mise en oeuvre du dispositif Continuité pédagogique les groupes départementaux disciplinaires ont choisi de regrouper l’ensemble des outils propres aux écoles du Val d’Oise et les ressources pertinentes identifiées par les conseillers pédagogiques.

La Direction académique du Val-d’Oise propose 2 possibilité d’outils selon les usages en vigueur dans l’école :

• Outils académiques
• Outils propres à l’école (blog, ENT porté par une collectivité

S’y ajoutent des ressources sélectionnées pour répondre au besoin spécifique du contexte, avec l’aide des groupes disciplinaires, catégorisées par domaine et par cycle."

"Durant la période de confinement visant à lutter contre la propagation du Coronavirus, l’Office national d’information sur les enseignements et les professions - ONISEP propose en accès libre ses publications au format numérisé."

• Arts culture communication lettres média
• les métiers du design
• Après le BAC
• Les métiers de l’environnement et du développement durable
• Les métiers du commerce alimentaire de proximité
• Les métiers de la biologie
• Handicap
• Tourisme restauration loisirs hôtellerie
• Sciences technologies
• Santé social
• Nature agriculture environnement
• Economie commerce gestion
• Droit Fonction Publique
• BTP industrie transport

Continuité pédagogique

"La crise de santé que nous traversons actuellement met à mal le fonctionnement de notre École. Elle a de plus, des impacts importants sur les apprentissages et sur leur stabilisation. La place de l’enseignant confiné, en lien avec la famille et l’élève, est posée.

Sur le net et les réseaux, nombre de ressources existent mais peu se consacrent aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Ce sont pourtant bien les premiers qui sont touchés par la fermeture de l’Ecole, l’absence de liens sociaux, l’attention de chaque instant de l’enseignant cherchant à savoir si la notion est comprise, la compétence validée, au détour d’une mise en perspective.

Nous avons souhaité consacrer cet espace tout particulièrement aux enseignants accueillant des élèves à besoins éducatifs particuliers en milieu dit ordinaire comme en dispositifs spécifiques, en 1er comme en 2nd degré (collèges et lycées d’enseignement général et professionnel compris)."

Continuité pédagogique

Vous trouverez dans cet article des ressources mutualisées, fruits de la réflexion d'enseignants exerçant dans l'ASH, partages de liens vers des sites et des activités repérés comme intéressants pour la construction de vos outils que vous pourrez proposer à vos élèves adolescents afin d'assurer la continuité pédagogique.

• sites, ressources numériques
• activités proposées

"Caroline Huron, psychiatre de formation, chargée de recherche à l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM) définit la dyspraxie en insistant sur le symptôme phare : l'écriture. À partir d'études en laboratoire, elle énumère les difficultés rencontrées à l'école au niveau cognitif, celles liées à la numération et, plus importantes encore, les difficultés liées à la vie courante. Il existe cependant des solutions pour aider l'enfant dyspraxique en adaptant son environnement et en lui apportant des outils numériques adaptés.

Intervention le 21 novembre 2019 lors d'un séminaire de la formation statutaire des personnels de direction et inspecteurs."

"Le portail Langues vivantes de l’académie de Lille propose 5 fiches sur l’école inclusive.

Afin de répondre à la demande d’outils chez les enseignants de langues vivantes étrangères pour accompagner au mieux tous les élèves dans leur parcours, un groupe d’enseignants (allemand, anglais, espagnol, italien et néerlandais) a produit 5 fiches :

• Comment identifier les besoins éducatifs particuliers ; 
• Comment aménager sa classe pour les élèves à besoins particuliers ; 
• Comment promouvoir le travail collaboratif et le sentiment d’appartenance ;
• Comment promouvoir l’accessibilité universelle ; 
• Comment évaluer les élèves à besoins éducatifs particuliers."

Accéder aux fiches thématiques et à leurs annexes

"Localtis : Instituées par une circulaire du 13 février 2019, les cités éducatives visent à intensifier les prises en charge éducatives des jeunes de 0 à 25 ans en s'appuyant sur l'alliance de tous les acteurs éducatifs travaillant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville. 80 cités éducatives ont été labellisées en septembre. Quelques jours après la deuxième réunion de son comité national d’orientation et d’évaluation, Vincent Léna, coordonnateur national de ce programme interministériel, fait le point pour Localtis."

"La lutte contre les préjugés et les discriminations figure aujourd’hui explicitement à l’agenda des politiques éducatives, dans un contexte où l’École est vivement rappelée à sa mission de favoriser l’égalité, le vivre ensemble et la démocratie. Cette injonction mérite d’être prise au sérieux. Les questions « classiques » – mais non nécessairement résolues – liées à l’intégration des élèves issus des migrations de travail du xx e siècle, se sont compliquées. Les migrations font l’objet d’une préoccupation publique renouvelée et accrue – qu’elles aient repris avec l’ouverture de l’Union européenne aux pays de l’Est européen et notamment aux Roms, ou qu’elles soient liées à la problématique mondiale des réfugiés, perçus en termes de « flux exponentiels peu maîtrisables » et de groupes culturellement « peu assimilables ». La résurgence des identités collectives dans l’espace public s’est doublée d’une réaffirmation des affiliations religieuses, susceptibles de servir de supports à la construction des identités. En Europe comme en Amérique du Nord, ces évolutions se sont accompagnées d’une fragilisation symbolique ou d’une réécriture des récits nationaux, conduisant à une recrudescence de la xénophobie et des populismes, par ailleurs exacerbés par les inégalités économiques croissantes. Ces phénomènes ont contribué à tendre les rapports entre minorités et majorités nationales, notamment sur la scène scolaire."

ValeursdelaRépublique

"La question des convergences entre éducation inclusive et éducation numérique méritait un dossier : 25 ans après la Déclaration de Salamanque (Unesco, 1994), où en sommes-nous ? Les nouvelles technologies permettent-elles de penser autrement la problématique de l’éducation inclusive ? Quelles transformations observe-t-on dans les pratiques inclusives avec des technologies numériques ? Quels développements dans les formations peuvent être envisagés ? Au-delà de l’affirmation des droits, se trouve le registre pragmatique de l’action éducative, dans lequel le numérique constitue un levier essentiel."