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TRIBUNE. Face à la baisse inquiétante des effectifs dans les cursus de géosciences, un collectif de géologues vante, dans une tribune au « Monde », cette discipline indispensable, entre autres, pour préparer l’adaptation au changement climatique et accompagner les transitions.

Alors que l’Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne a annulé cet été un doctorat en droit, retour sur les évolutions du plagiat dans l'environnement numérique actuel.

Par Yoann Bazin et Aude Rychalski, 08.09.2020

"... Pour Deborah Rhode, professeure de Droit à l’Université de Stanford, « la véritable question est de savoir si les lecteurs ont été trompés » (Cheating, Ethics in Everyday Life) – c’est donc une question de déclaration (disclosure). La citation entre guillemets ou la mention des idées accompagnée de la référence (« auteur(s), année, page ») est évidemment le mode idéal de déclaration. Mais quid de l’inspiration pour des étudiants, somme toute novices, sur le sujet de leur mémoire ? Quid des idées venues de cours, de conférences ou de séminaires ?

On le voit bien, si certains cas sont clairs (le copier-coller sans guillemets ni références), le territoire du plagiat est surtout un vaste dégradé de gris. On en tiendra pour preuve par exemple les détails dans lesquels rentre l’Université de Princeton sur la question de l’intégrité académique. Leur fascicule de 40 pages en consacre pas moins de 6 à des exemples détaillés et concrets de plagiat pour bien expliquer aux étudiants de quoi il relève !

Contexte numérique

L’arrivée d’Internet est rapidement devenue un enjeu majeur pour le monde académique, les institutions craignant une intensification des pratiques de triche et de plagiat de la part des étudiants. Comment ces derniers pourraient-ils résister à la tentation quand quelques clics suffisent ? Aujourd’hui, les études effectuées ne permettent pas de trancher de manière formelle sur cette évolution. En revanche, les outils digitaux ont permis de les détecter plus facilement.

Ces études permettent de dresser un « portrait-robot » du plagiaire :

• C’est plutôt un étudiant qu’une étudiante ;

• Il est plutôt en première année qu’en fin d’études ;

• C’est un habitué d’Internet ;

• Il dispose d’un accès personnel direct, et utilise peu les équipements publics (salles informatiques, médiathèques, etc.).

En revanche, on ne trouve pas dans la littérature académique d’institution type dans laquelle le plagiat serait plus pratiqué : en termes de secteur (public ou privé), de taille, de localisation géographique (Finlande, USA, Royaume-Uni, Canada, Turquie, Afrique du Sud, Europe, Europe de l’Est, Chine), ou de la discipline de recherche ou programme.

De plus, en ce qui concerne le « cyberplagiat », il a également été démontré que les pratiques de plagiat avant l’arrivée d’Internet, comparées à celles après l’arrivée d’Internet, ne sont pas significativement différentes. En d’autres termes, Internet n’a pas significativement développé le plagiat.

Recommandations pratiques

Il est primordial aujourd’hui pour les institutions de mettre en place une culture de l’intégrité académique à tous les niveaux et de s’assurer du respect des politiques et procédures en intégrant l’ensemble des parties prenantes (Jones, 2011). Il s’agit d’être pragmatique plutôt que moraliste. Mais comment ?

Voici quelques-unes des pistes que l’on peut tirer des recherches sur le sujet :

• Instaurer un code d’honneur explicite : Des études ont démontré que la mise en place de règlements et de codes réduisent la pratique du plagiat ;

• Formaliser les procédures et les sanctions : Park (2004) va plus loin en préconisant de définir le rôle et la responsabilité de chacune des parties prenantes, et de spécifier les sanctions selon l’ampleur du plagiat ;

• Ne plus se reposer sur des détections « manuelles » et s’équiper de logiciels et d’outils de détection : leur présence (par exemple, Turnitin, CopyCatch, etc.) réduit significativement les pratiques de plagiat si on utilise toutes les fonctionnalités (ce qui demande une formation de toutes les parties prenantes, y compris les étudiants) ;

• Appliquer les sanctions ! Les études montrent que les étudiants sont souvent sceptiques de l’application des procédures de détection et de sanction – malheureusement à raison.

Cependant, tous cadres et règlements ne résolvent pas le problème de fond s’ils sont appliqués de manière mécanique. La sensibilisation et la communication sont donc centrales pour éviter d’instaurer un climat de défiance et de suspicion. L’inclusion des étudiants dans les dispositifs, leur éducation sur ce qu’est le plagiat et la collaboration avec les professeurs doivent être des pratiques quotidiennes."

(...)

[Image] via Princeton University - Academic Integrity | Office of the Dean of the College https://odoc.princeton.edu/curriculum/academic-integrity

Développement des ailes de la drosophile à partir des disques imaginaux

TD1

Studocu
universite-de-lorraine/genetique

21/09/2020

Pour poursuivre la réflexion et le travail sur les enjeux environnementaux dans l’enseignement supérieur, le groupe SAHA, missionné par la gouvernance de l’Université, cherche à mieux cerner les perceptions des étudiantes et des étudiants de la transition écologique en lançant un questionnaire en ligne. Donnez votre avis !

Transition écologique à l’université, votre avis compte !

Université Paris Cité, 07.04.2022

Le groupe de travail SAHA regroupe des personnels, des étudiantes et étudiants de l’Université intéressés par une réflexion autour des enjeux environnementaux et la mise en place de différentes actions. En 2021-2022, le groupe a travaillé à la mise en place d’une nouvelle UE transverse Transition écologique et enjeux socio-environnementaux (TEES) ouverte depuis janvier 2022 à tout étudiant ou étudiante de Licence, quelle que soit sa discipline.

via LinkedIn https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6917712615620100097/

Deux masters ouvriront en 2020, s’inspirant de l’ingéniosité du vivant avec l’intention de mieux le préserver en retour.

Par Soazig Le Nevé, 12.11.2019, mis à jour le 13.11.2019 (abonnés)

"Le bec du martin-pêcheur qui dessine la morphologie d’un train, la peau du requin imitée pour des maillots de bain, les ailes de la cigogne copiées par des avions, la peau abandonnée après la mue des cigales comme biomatériau régénérateur de tissus humains lésés : la nature est partout dans nos vies, et pas seulement comme décor.

Théorisé par la scientifique américaine Janine Benyus dans Biomimicry. Innovation Inspired By Nature (William Morrow, 1997, traduit en français en 2002, Editions Rue de l’échiquier), le biomimétisme consiste à s’inspirer de la nature pour développer des applications innovantes. Très en vogue dans les cénacles internationaux, il occupe des centaines de chercheurs et réinterroge les pratiques pédagogiques traditionnelles, largement monodisciplinaires dans l’enseignement supérieur français. En 2017, le Centre européen d’excellence en biomimétisme (Ceebios) recensait ainsi 175 équipes de recherche en France (contre 45 en 2012) mais… zéro formation diplômante."

(...)

Crédit image : Anna Wanda Gogusey