Formation : Innovations et EdTech

Les Etats généraux du numérique pour l’éducation se tiendront les 4 et 5 novembre 2020 à Poitiers. Afin de tirer les enseignements de la crise sanitaire du Covid-19, valoriser les réussites et renforcer la stratégie numérique éducative, une large consultation a été lancée en juin auprès de l’ensemble des acteurs de la communauté éducative, collectivités territoriales y compris. Elle s'achèvera le 5 novembre. Le ministère estime à ce stade à 25.000 le nombre de personnes ayant répondu au questionnaire sur le numérique éducatif (41,1% sont des professeurs, 15% des élèves, 29,3% des parents d’élèves, 8,2% des personnels d’encadrement et 6,4% d’autres agents).

Dans Le Quotidien de la formation du 28 septembre 2020, Aurélia Bollé, déléguée générale du FFFOD, se réjouit de l'arrivée, spontanée, d'une vingtaine de nouveaux adhérents en quelques semaines. Pour elle, « l’effet post-Covid est évident, avec la prise de conscience par les petits organismes, du fait du confinement, de la nécessité de la transformation digitale, de numériser une partie de leurs formations ou, du moins, de les déployer à distance ».

Sept webinaires à voir et à revoir : Regards des OPCO sur les pratiques de formation, continuité pédagogique, fracture numérique, la FAD...

Le numéro #10 de juillet 2020 de la Collection Numérique de l‘AMUE – Agence de mutualisation des universités et établissements d’enseignement supérieur ou de recherche – est un recueil de 25 pages regroupant des témoignages d’universités et des réflexions sur “Les usages numériques multiples et variés dans le contexte de l’Enseignement supérieur et de la recherche”.

"Dans le contexte de crise sanitaire du coronavirus, le ministère du Travail et Régions de France ont souhaité faire le point sur la situation de l’ensemble des établissements de formation et CFA, ainsi que sur les solutions et ressources dont ils disposent pour assurer des formations à distance et leurs besoins non couverts à date. Cette enquête a été réalisée au cœur de la crise sanitaire, du 7 avril au 6 mai 2020.

Ce document est une synthèse régionale présentée dans le cadre de la conférence des organismes de formation en Bretagne le 19 juin 2020."

Pour tirer tous les enseignements de la crise sanitaire, valoriser les réussites et renforcer la stratégie numérique éducative, Jean-Michel BLANQUER, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, organise entre le 26 juin et le 5 novembre 2020, les États généraux du numérique pour l’éducation. Sur cette période, les acteurs concernés, au national comme à l’international, apporteront leurs contributions, feront part de leurs retours d’expériences et exprimeront leurs attentes et visions sur la plateforme dédiée. L'objectif : repérer les innovations et les pratiques inspirantes, analyser leur potentiel de dissémination ou de généralisation, anticiper les réorientations ou l’accélération de chantiers en cours.

L'ensemble des contributions alimenteront les États généraux qui se tiendront les 4 et 5 novembre à Poitiers.

Les cours de FLE se sont réinventés pendant la crise sanitaire. Une expérience qui n’a pas été facile, avec des difficultés ajoutées selon la situation géographique et familiale, l’équipement technologique ou le bagage académique de chacun. Cet article fait le point sur la transformation et les nouveaux atouts des cours de FLE et observe  trois enjeux pédagogiques essentiels pour les années à venir : la présence, la collaboration et le traitement de l’erreur.

Principaux résultats bretons de l'enquête nationale menée en avril 2020 par le ministère du Travail et Régions de France et administrée par le réseau des Carif-Oref afin de connaître les besoins des prestataires de formation pour assurer une continuité pédagogique face à la crise du Covid-19.

L’Université de Strasbourg, l’Université de Haute-Alsace et l’Université de Bâle, réunies au sein d’Eucor-Le campus européen, ont lancé une enquête sur le passage de l'enseignement conventionnel à l'enseignement en ligne dans le contexte de l’épidémie due au coronavirus. Intitulée : "Les enseignants universitaires face à une situation difficile / De l'enseignement conventionnel à l'enseignement en ligne : quels enjeux organisationnels et pédagogiques ?", elle se poursuit jusqu'au 15 juin.

Elle s'intègre dans une enquête internationale plus globale nommée CTRS (Coronavirus-Related Teaching Situation) comparant les effets à court et à long terme des changements et ajustements immédiats opérés par les enseignants du supérieur de plusieurs pays pour mettre en œuvre la continuité pédagogique. 

Alors que le gouvernement place la formation au cœur de la reprise post-Covid, les professionnels seront très attendus sur la qualité de leur offre. Seules de fortes exigences en matière d’ingénierie de formation répondront à ces enjeux. Selon Leïla Ben Salem, consultante senior ingenierie et politiques de formation à Centre Inffo, des leçons doivent également être tirées de la récente expérience de digitalisation à marche forcée.

E-tuto - accessible directement, sans inscription - est un site mis en place par la Délégation Régionale du numérique pour l’Éducation (DRNE) de la région académique Bourgogne-Franche-Comté. Il recense un grand nombre de tutoriels sous format pdf liés à l’utilisation des différents outils numériques (logiciels ou applications web) utilisés notamment pour assurer la continuité pédagogique.

La crise sanitaire a provoqué un véritable bond en avant de la formation à distance devenue l’unique recours pour assurer la continuité pédagogique. Alors que jusqu’à présent, et malgré un cadre réglementaire favorable, elle restait une exception, le confinement a permis aux acteurs de la formation professionnelle d’expérimenter à grande échelle les principes du distanciel sur un mode learning by doing par la force des choses. En tant que pionniers de la formation à distance, nous souhaitons partager notre analyse de cette crise et nos préconisations sur les bonnes pratiques de la multimodalité.

Le Digital Learning n’est plus un projet marginal ou expérimental dans les entreprises. Cette dernière décennie a bénéficié d’avancées majeures concernant les modalités d’apprentissage, et d’un contexte très particulier en 2020 où le Digital Learning a représenté pour tous l’unique option pour se former. Le Digital Learning est en effet devenu une norme. Qu’en pensent les apprenants ?

Le confinement terminé, le Living Lab a interrogé par questionnaire des enseignants du Cnam sur la manière dont ils ont vécu la continuité pédagogique. Sofa a recueilli une centaine de témoignages de formateurs sur le passage du présentiel au distanciel, mais aussi sur leurs besoins d'accompagnement et de formation. Extraits des résultats de l'enquête.

La période du confinement a poussé les enseignants à adopter les outils numériques, mais de manière très inégale suivant les établissements et les niveaux scolaires. Pour assurer une continuité pédagogique malgré le contexte de reprise épidémique, l'Education nationale va devoir généraliser ses usages, en évitant de nombreux écueils.

"... dès le début de cette crise, les établissements universitaires français se sont immédiatement mobilisés pour répondre aux besoins des étudiants et des personnels en situation inédite de fracture numérique du fait de leur éloignement des campus."

Résultats de l'enquête réalisée par le Service Accompagnement des Établissements et de la Mobilité Européenne de l’ANFA auprès des formateurs des réseaux CFA Pilotes et Associés de l’ANFA. L'objectif : connaître leur vécu sur la continuité pédagogique qu'il a fallu mettre en œuvre.

Ne confondons pas tout ! Passer une formation présentielle en classe virtuelle via Zoom, Teams, Google Meet ou Livestorm, n’est pas digitaliser et distancialiser sa formation. Cela a pu être une solution du moindre mal pendant le confinement, mais il est impossible de la considérer comme une solution pédagogique durable. Un amalgame qui arrange tout le …

"Cette période a permis d’avoir pour la première fois une expérience utilisateurs à grande échelle", relève Jean-Luc Peuvrier, membre du bureau du FFFOD, lors d’une formation délivrée par Emfor en Bourgogne Franche-Comté organisée fin mai 2020. Mais "il ne faudrait pas croire non plus que le numérique, finalement, ce n’est pas si compliqué que cela", souligne-t-il. Pour lui, "il y a au sein des organismes de formation un déficit d’ingénierie qui va devoir être comblé". Les OF, de plus, sont aujourd’hui "dans le flou" sur la manière de repenser leur modèle économique à l’aune de la FOAD.

Latifa Berkous répond aux questions de Campus Matin sur son rôle d'ingénieur pédagogique au coeur du basculement en distanciel de l'Ecole Polytechnique l'X.

L’expérience de la formation à distance en raison du confinement va-t-elle changer durablement les pratiques de formation ? Sandrine Baslé, fondatrice du cabinet de conseils Qualiview Conseil, a interrogé des acteurs du secteur au mois de mai 2020.

La formation à distance, dite “FAD” ou “FOAD”, a le vent en poupe. Mais il y a FAD et FAD.  On peut distinguer 4 grands formats. Chacun a ses avantages et ses limites. Revue de détail. Les 4 principaux formats de la formation à distance     La continuité pédagogique Nous reprenons cet intitulé de …