os próximos cinco anos, cerca de 162 mil pessoas com mais de 15 anos devem morrer no Brasil em consequência de tumores malignos do intestino grosso – especificamente, no cólon e no reto. No mesmo período, a enfermidade, o chamado câncer colorretal, o segundo tipo mais frequente no país, com exceção dos tumores de pele não melanoma, deve acarretar a perda de 3,27 milhões de anos potenciais de vida, o que representa um encurtamento médio de 20 anos no tempo de vida de cada pessoa com a doença, segundo estudo publicado em março na revista médica The Lancet Regional Health – Americas. Em termos econômicos, o prejuízo indireto, por perda de produtividade em consequência do óbito precoce, foi calculado em US$ 7,14 bilhões nos próximos cinco anos, sem considerar os gastos com diagnóstico, tratamento e acompanhamento.

Não há consenso de que a superpartícula teria sido produzida por um buraco negro surgido no início do Universo

The latest edition of Re|Shaping Policies for Creativity, UNESCO’s flagship monitoring report covering more than 120 countries, warns that generative AI is projected to drive significant income losses for artists by 2028. ‑generated content in global markets. The report stresses that these disruptions are occurring at a pace that outstrips current policy responses, exacerbating inequalities and threatening the livelihoods of millions of cultural workers.

De enchentes e incêndios a ataques cibernéticos à segurança nacional, como se preparar para o pior?

Na Páscoa, os pensamentos de uma cristã se voltam para aquilo em que ela acredita de maneira mais fundamental. "Creio em um só Deus" é o início do Credo cristão ortodoxo, que em latim significa "creio". Foi escrito em 325 d.C. como Credo Niceno.

Judeus, cristãos, muçulmanos e os primeiros monoteístas, os zoroastrianos persas, todos têm "escrituras", livros sagrados que contam o que está acontecendo no universo de Deus. Você deve, de alguma forma, acreditar nelas –literalmente, como fazem os "fundamentalistas", tais como os cristãos do Museu da Criação em Petersburg, no estado norte-americano do Kentucky; ou metaforicamente, como fazem os sofisticados teólogos cristãos, desde Orígenes de Alexandria (c. 184–c. 253) até os dias atuais.

Os politeístas, por outro lado, concentram-se na prática, não no credo. Até o judaísmo tende a seguir esse caminho.

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Turistas, fiéis e moradores participam da procissão do Fogaréu de Ouro Preto, em Minas


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"Ortodoxia" vem do grego e significa "crença reta e correta". "Heresia" significa "escolha", a escolha maligna que algum tolo faz ao não acreditar na ortodoxia. No cristianismo e no islamismo, os argumentos giram principalmente em torno do que está na sua cabeça. Os argumentos tendem à violência, convocando o Estado para impor a ortodoxia.

Os europeus passaram de 1517 a 1648 matando-se uns aos outros em grande número por causa da doutrina, da ortodoxia, na sua cabeça, sobre se a hóstia na comunhão é o corpo de Cristo "em essência" ou apenas o simboliza.

Este relatório é resultado de discussões e estudos realizados pelo Grupo de Trabalho (GT), denominado “qualidade na formação inicial docente”, que foi idealizado pelo Instituto Península (IP), ABMES e ANEC e contou com apoio técnico do Movimento Profissão Docente (PD).

O documento, desenvolvido em parceria com a A ABMES, o Instituto Península e a ANEC, descreve e destaca seis experiências de Instituições de Ensino Superior que colocam em prática mudanças relacionadas aos Fatores de Qualidade e que podem contribuir para que mais organizações se inspirem e iniciem seu percurso de inovação na formação inicial.

A primeira edição do Indicador de Valorização de Professores (IVP), ferramenta inédita no Brasil lançada pelo Instituto Península e desenvolvido em parceria com a pesquisadora e cofundadora da Rede Conhecimento Social, Ana Lima, para medir como a sociedade e os próprios professores da Educação Básica valorizam a profissão, revela que apenas 26% dos brasileiros acreditam que os professores são bem valorizados no país, enquanto somente 20% dos docentes têm essa percepção. Os dados apontam ainda que um em cada três brasileiros (36%) percebe que a carreira docente é pouco valorizada – a mesma percepção de 18% dos professores.

A 2ª edição do material de Boas Práticas de Implementação do Estágio de Licenciaturas foi desenvolvido a partir da necessidade de se avançar nas políticas de formação inicial docente no Brasil, que precisam assumir o estágio supervisionado nas escolas de educação básica como momento privilegiado de aprendizagem da docência.

A expansão da Inteligência Artificial no campo da comunicação científica vem alterando rotinas, critérios e responsabilidades no trabalho editorial. Em diálogo com os princípios da Ciência Aberta, este livro examina como ferramentas automatizadas passam a interferir em etapas como submissão, avaliação por pares, edição de texto, curadoria de metadados, publicação e pós-publicação.

A primeira edição da Prova Nacional Docente, realizada pelo MEC (Ministério da Educação), resultou na contratação de cerca de 16,9 mil professores em todo o país. A grande maioria dos selecionados (97%) foi contratada para cargos temporários.

Os dados são de um estudo feito pelo Movimento Profissão Docente, que identificou o uso da prova para a contratação de novos professores por 52 redes públicas de ensino do país, sendo três estaduais (São Paulo, Rio Grande do Sul e Roraima) e 49 municipais.

Apelidada de Enem dos Professores, a avaliação foi aplicada pela primeira vez no país em outubro do ano passado e recebeu mais de 1,08 milhão de inscrições. A prova foi lançada pelo governo Lula (PT) dentro de um pacote de medidas para melhorar a qualidade da formação e seleção de docentes no país e, consequentemente, o aprendizado dos estudantes brasileiros.


Sala de aula na Escola Estadual Ensino Fundamental e Médio Primo Bitti, em Aracruz (ES) - Karime Xavier - 08.mai.23/Folhapress
Quando a prova foi anunciada, o MEC afirmou que buscava estimular os estados e municípios a aumentar o número de professores contratados de forma efetiva. Hoje, mais da metade dos docentes das escolas estaduais do país são temporários.

O estudo do Profissão Docente mostra, no entanto, que apenas 3% dos contratados por meio de seleções que usaram a nota da prova são para cargos efetivos —cerca de 500 dos 16,9 mil selecionados. Os outros 16,4 mil são para vagas de professores temporários.

Haroldo Rocha, coordenador-geral do movimento, avalia que o percentual expressivo de contratações para cargos temporários pode ter sido ocasionado por conta da data em que a prova foi realizada. Ela foi aplicada em 26 de outubro e os resultados foram disponibilizados para as rede de ensino a partir de 15 de dezembro.

"O cronograma ficou muito apertado e as redes de ensino não tiveram tempo suficiente para decidir como usar o resultado da prova. A contratação de professores efetivos é feita por concurso público, que tem uma elaboração mais demorada, tem prazos definidos em edital", diz Rocha.

Por isso, a entidade recomenda ao MEC a antecipação da aplicação da prova e da entrega dos resultados para que mais redes possam adotar a avaliação. "Além disso, a entrega no meio de dezembro dificulta a contratação e alocação dos professores antes do início do ano letivo."

Procurada nesta segunda (6), a pasta não respondeu até a publicação deste texto.

O estudo destaca que a prova tem potencial para qualificar a contratação de professores temporários, já que quase um terço dos municípios brasileiros afirmam não realizar nenhum tipo de seleção para essas vagas.

Maria Cecília Pereira, diretora de políticas públicas do movimento, afirma que 58% dos municípios que utilizaram a prova para a seleção de novos professores têm menos de 70 mil habitantes. Isso, segundo ela, demonstra a importância da avaliação para redes com pouca capacidade de elaborar concursos públicos e processos seletivos.

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Educação no Brasil


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Estudo anterior do Profissão Docente identificou que, em média, os municípios demoram 7,5 anos para realizar concursos públicos para professores —os estados, demoram 5,7 anos.

Como a nova prova federal será realizada anualmente, as redes poderão se organizar para fazer concursos mais frequentemente, o que possibilita a contratação de profissionais mais qualificados.

"Quando você realiza poucos concursos, com muitas vagas disponíveis, você acaba contratando muitas pessoas que nem sempre vão ter uma boa qualificação. Concursos menores e mais frequentes tendem a selecionar melhor", diz Maria Cecília.

Das 52 redes que usaram a prova para contratar professores, apenas 15 incluíram a avaliação nos editais em concursos públicos, ou seja, para preencher vagas efetivas.

"Ainda que esse número seja bastante baixo, há uma tendência da incorporação nos concursos públicos ocorrer de forma progressiva também para as contratações efetivas nos próximos anos com a consolidação da prova", afirma ela.

Nos círculos evangélicos, as reações à inteligência artificial (IA) variam desde resistência total até adoção entusiástica. Alguns a veem como uma ferramenta do inimigo; outros a consideram uma dádiva providencial para o nosso tempo: uma “ameaça idólatra”, uma “ferramenta divina” ou algo entre esses extremos. As ferramentas modernas de IA foram projetadas para serem intuitivas e de fácil adoção, mas o uso irrefletido, sem fundamentos éticos, pode gerar consequências imprevistas e prejudiciais. Por outro lado, o medo e a falta de compreensão podem impedir o engajamento, mesmo quando o uso ético orientado pela Bíblia possa oferecer benefícios tangíveis. Independentemente da postura inicial, a influência e o impacto da IA só tendem a crescer nas próximas décadas.

Lotta é uma das organizadoras do livro Na linha de frente: Avanços e contribuições dos estudos sobre burocracia do nível de rua no Brasil, lançado no final do ano passado pela Escola Nacional de Administração Pública (Enap). Ela divide o trabalho com Roberto Rocha Coelho Pires, pesquisador com doutorado em administração pública que atua no Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). Com 15 capítulos, a obra traz textos assinados por 35 pesquisadores brasileiros.
Na entrevista a seguir, Lotta fala sobre o cenário brasileiro e como as pesquisas vêm contribuindo para melhorar esse contexto. Em fevereiro, ela foi uma das vencedoras da segunda edição do prêmio Mulheres e Ciência, concedido pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Coube ao cientista da computação Mateus de Padua Vicente, estudante de doutorado da Unicamp, analisar o vídeo do ataque usando diferentes ferramentas. A conclusão foi que o material provavelmente era falso. Seu relatório identificou frames – momentos estáticos de vídeo – com alta probabilidade de serem artificiais. “Nosso modelo apontou, por exemplo, que a trilha de fumaça parecia suave demais, sem textura, e que os prédios ao fundo estavam borrados. Outro ponto: a iluminação na fumaça não parecia bater com o ponto focal da luz do sol. O momento da explosão indicou que ela não parecia real, pois ficou borrada justamente quando acontecia”, explica Vicente. Por ora, a ferramenta só permite a análise de imagens e, por isso, é preciso analisar quadro a quadro. Ele observa que esses casos concretos de checagem funcionam como um “laboratório vivo” para testar e melhorar as ferramentas. “Os casos reais expõem limitações que não aparecem em bases de dados disponíveis ou referenciais acadêmicos e são muito úteis para avaliar a capacidade das ferramentas de gerar dados precisos.”
O Recod.ai é um dos laboratórios de universidades brasileiras que têm produzido ferramentas para identificar conteúdos falsos e combater a desinformação em diferentes esferas, da política à saúde. De acordo com o cientista da computação Anderson Rocha, coordenador do Recod.ai e orientador de Vicente, nos primeiros meses deste ano já foram analisados cerca de 10 vídeos em parceria com a Witness. “Aparentemente, está havendo um aumento na disseminação desse tipo de conteúdo. No ano passado inteiro, recebemos 20 vídeos suspeitos de manipulação; alguns envolviam políticos ou autoridades em cargos importantes”, observa. Essa percepção coincide com uma tendência apontada em um relatório da agência Lupa, especializada em checagem de informações, divulgado em fevereiro, mostrando que conteúdos falsos gerados por inteligência artificial (IA) cresceram 308% entre 2024 e 2025 e passaram a representar 25% das verificações da empresa no país.
O grupo da Unicamp coordena um projeto temático apoiado pela FAPESP, o Horus, que busca criar técnicas de IA para detectar e analisar imagens sintéticas. Um dos modelos que integram o conjunto de ferramentas desenvolvidas pela equipe é o FakeScope, criado em parceria com pesquisadores chineses para identificar imagens geradas por IA e, ao mesmo tempo, explicar por que elas são falsas. Sua funcionalidade foi apresentada em um texto em preprint (sem revisão por pares) publicado em março de 2025 no repositório arXiv. “Diferentemente de métodos que apenas classificam imagens como reais ou falsas, o FakeScope foi treinado com grandes conjuntos de imagens geradas por IA e reais, além de anotações detalhadas sobre indícios visuais, como luz, textura e bordas”, explica Vicente.

Instituto ligado à Universidade de Stanford aponta que problema é subdimensionado no país; Guilherme Lichand, um dos autores, defende que escolas promovam exames todos os anos

Deepfakes are images, audio or videos manipulated by artificial intelligence (AI) that make it appear someone said or did something they never did.

The technology itself isn’t new, but its weaponisation against women and girls is a newer phenomenon, and it’s accelerating fast.

deepfake pornography made up 98 per cent of all deepfake videos online, and 99 per cent depicted women, according to a 2023 report.
deepfake videos were an estimated 550 per cent more prevalent in 2023 than in 2019
the tools to create them are widely available, usually free, and require very little technical expertise
once posted, AI-generated content can be replicated endlessly, saved to private devices, and shared across platforms, making it nearly impossible to fully remove

Reencantar a escola é outra frente fundamental para enfrentar o problema, e a resolução CNE/CEB, de 2025, acertou ao tratar a educação integral como política estruturante do direito à educação, vinculando-a ao desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões cognitivas, físicas, emocionais, sociais, éticas, culturais e ambientais, com articulação entre currículo, território, cultura, esporte e outras políticas públicas. É essa combinação que devolve força à aprendizagem, densidade à convivência e sentido ao cotidiano escolar.
Cultura e arte entram nesse desenho com força total. A 6ª edição da pesquisa Hábitos Culturais, realizada em 2025 pelo Observatório Fundação Itaú com o Datafolha, mostrou que 84% dos indivíduos associam atividades culturais à redução do estresse e da ansiedade, 83% à diminuição da tristeza e 81% à redução da solidão. Cultura e arte ocupam lugar central nessa discussão e ajudam a recompor a vida comum, que é onde a saúde mental se sustenta.

O documento apresenta um conjunto de sugestões e recomendações para apoiar as redes estaduais e municipais do Brasil a adotar referenciais profissionais docentes para orientar suas iniciativas de formação continuada a partir da Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada ou BNC-FC).

O livro foi idealizado com o propósito de chamar a atenção para os desafios da carreira, lançar luz sobre o cenário atual da profissão, compartilhar depoimentos e experiências das diferentes personalidades que o compõe.

Para que as políticas públicas educacionais, em especial as políticas docentes, sejam implementadas com sucesso, é preciso superar inúmeros desafios e alcançar resultados estratégicos. Isso exige lideranças comprometidas com a melhoria do serviço público mas também com competências específicas para a educação.

Diante de um cenário de constante evolução como a escola, o professor - fator intraescolar que mais impacta a aprendizagem dos estudantes - precisa se atualizar continuamente e estar apto a acompanhar as novas tendências de sua profissão.


Para isso, este documento objetiva compartilhar boas práticas e facilitar a compreensão, organização e implementação de políticas públicas que visem uma formação continuada eficaz de professores, com critérios de qualidade, duração adequada, acompanhamento contínuo, conteúdos focados na prática pedagógica e que contribuam com caminhos que valorizem e profissionalizem o desenvolvimento de professores.

O Guia de Apoio à Avaliação da Prática – Enade das Licenciaturas foi elaborado com o objetivo de apoiar instituições de ensino superior, coordenadores de curso, professores orientadores, redes de ensino e supervisores de estágio na compreensão e implementação da Avaliação da Prática (AP) do Enade das Licenciaturas. 


De caráter diagnóstico e formativo, a Avaliação da Prática busca aferir as competências, habilidades e conhecimentos práticos desenvolvidos pelos licenciandos durante o estágio supervisionado obrigatório, especialmente no momento em que assumem a regência em sala de aula. 

Este estudo foi elaborado com o objetivo de subsidiar o planejamento e as decisões dos Executivos estaduais sobre como melhorar a seleção de professores e as carreiras docentes com responsabilidade fiscal, visando promover a melhoria da aprendizagem de todos os estudantes considerando os limites orçamentários dos governos estaduais.

Todos os pedidos de novos cursos, inclusive o do Iter, enquadram-se em especializações oferecidas por instituições "do mundo do trabalho", como empresas ou associações. Uma resolução do CNE de 2018 passou a permitir essa possibilidade (instituições de ensino superior têm regras diferentes).

Nenhum pedido, no entanto, havia sido atendido desde 2018 –o primeiro foi exatamente o do Iter—, com exceção de liberações ocorridas por decisão judicial.

O Iter e o ministro André Mendonça também foram procurados na segunda-feira por meio da chefia de gabinete e assessoria de imprensa, mas não houve resposta.

Sete em cada dez processos que estavam travados haviam sido protocolados entre 2018 e 2021. Do total de 149 pedidos represados, 36 foram apresentados a partir de 2023, já na gestão Lula (PT).

A lista foi obtida pela Folha por meio da Lei de Acesso à Informação. A reportagem também consultou o andamento dos processos no SEI (Sistema Eletrônico de Informações) do MEC.

O MEC travou esses processos por vários anos sob o argumento de não haver normativa sobre o assunto. A resolução do CNE previu que as autorizações fossem concedidas pelo próprio conselho, "por meio de instrução processual do MEC".

Ao longo dos anos, no entanto, a pasta não definiu procedimentos claros para os pedidos. Mas isso mudou exatamente no processo do Iter, quando a Seres (secretaria do MEC que cuida da regulação do ensino superior) deu aval para o CNE tocar o processo —um posicionamento inédito.

O pedido mais antigo, de maio de 2018, estava parado dentro do MEC desde 2021, sob o argumento de que havia o "aguardo de normativas por parte da Seres a respeito do assunto". Só após a revelação da Folha do caso particular do Iter, esse e os outros processos foram desarquivados e passaram a ser remetidos para o CNE.

A falta de uma regra clara do trâmite fez com que a Seres também negasse inicialmente o andamento do processo do Iter. É o que aparece no processo em vários documentos. O último deles é um ofício de 29 de junho de 2025, que ainda conclui que o pedido não atendia às exigências legais.

Mas isso mudou nove dias depois. Um novo ofício incluído no processo em 7 de julho de 2025 mudou totalmente o entendimento e destravou a aprovação do Iter.

"Em análise preliminar, foi enviada resposta à instituição informando que o credenciamento não poderia ser realizado naquele momento, em razão da ausência de regulamentação específica por parte da Seres, ainda em discussão", diz o ofício, que continua: "Contudo, a partir de leitura do encaminhamento feito pelo CNE e da resolução nº 1, de 2018, constata-se que não compete a esta secretaria realizar o credenciamento da instituição, sendo sua atribuição restrita à instrução processual".

No mesmo dia, o processo foi encaminhado para o CNE. Já no mês de setembro um parecer foi aprovado no órgão para autorizar a criação do curso do Iter intitulado "Gestão Avançada em Licitações e Contratos Administrativos: Prática, Governança e Direito Comparado".

Esse documento foi homologado pelo ministro Camilo Santana, e a autorização, publicada no Diário Oficial em 24 de dezembro de 2025.

O CNE informou em nota que, dos 149 processos, 24 tiveram andamento dentro do conselho na reunião de março. "O CNE segue promovendo o tratamento progressivo da matéria, por meio da análise da instrução processual e da distribuição dos processos entre os conselheiros para fins de relatoria".