No cenário geral, 29% dos brasileiros de 15 a 64 anos não aprenderam o básico de leitura e da escrita

Dirigido pelo Professor Luciano Sathler, destacou duas tarefas fundamentais quando falamos sobre tecnologia na educação: primeiro proteger-se da tecnologia e segundo aprender a utilizá-la de forma eficaz. Estamos vivendo uma mudança de paradigma com o avanço da Inteligência Artificial (IA), no qual o avanço tecnológico vai adentrando de uma forma acelerada dentro da área da educação, é preciso saber utilizá-la. Se bem empregada gera um bem-estar, mas não adianta inserir a tecnologia nas escolas sem mudar a metodologia. “Nunca o papel de um bom professor foi tão essencial como nos dias de hoje”, ressaltou ele. Faz-se necessário professor e aluno estabelecer uma tarefa espiritual na prática do cuidado e da compaixão.  Colocar na prática docente o coração e a coragem para assim quebrar alguns paradigmas e obter um resultado eficaz. 

Cinco anos após a decretação do lockdown imposto pela pandemia de covid-19, os jovens que à época cursavam o ensino médio relatam que estão com dificuldade de ingressar no mercado de trabalho e na universidade por não terem recuperado a defasagem causada pela formação online. Na visão deles, houve um prejuízo formativo devido às dificuldades do período de emergência climática.
Segundo a pesquisa “Impacto da pandemia na educação do ensino médio brasileiro, na percepção do aluno”, 74% dos jovens apontam o ensino remoto como uma barreira para projetar seu futuro. Desses respondentes, 30% dizem que ficaram muito para trás, enquanto 44% sentem que estão um pouco para trás. O estudo foi produzido pela HSR Specialist Researchers sob encomenda do Valor.
Além disso, há uma distribuição relativamente equilibrada entre os jovens que ainda não decidiram o que fazer (29%); os que disseram que ingressaram no mercado de trabalho, ou pelo menos estão tentando (30%); e os outros que começaram uma graduação (28%). Em quantidade menor (12%), estão os que estão em um curso técnico.
Se analisado separadamente, dentre os jovens das classes C e D, os indecisos alcançam 47%, o que pode indicar dificuldades financeiras ou falta de oportunidades, explica Karina Milaré, sócia da HSR Specialist Researchers e responsável pela pesquisa.
“Só agora, estamos começando a calcular o impacto da pandemia no médio e longo prazo”, afirma Milaré. “Se analisarmos por um viés socioeconômico, fica muito claro as dificuldades para os mais pobres. Precisamos cuidar dessa lacuna, pois, caso contrário, as dificuldades podem se exacerbar ainda mais.”
Segundo a líder do estudo, há entre os jovens uma “percepção de impossibilidade de corresponder aquilo que lhes é exigido após os anos escolares. Por isso, tanta dúvida, insegurança e frustração.”
Já para o gerente de qualidade do ensino médio integral do Instituto Sonho Grande, Mateus Moratorio, durante a crise sanitária o foco principal das políticas públicas educacionais era a manutenção do contato com os estudantes e famílias, visando garantir o acesso e a permanência, e não necessariamente políticas para recompor as defasagens causadas pelo ensino remoto. “Na época, todos ficamos muito preocupadas em conter os efeitos da covid-19, mas agora, no pós-pandemia, chegou o momento de enfrentarmos esses desafios.”
Ainda sobre o período de estudo na pandemia, os estudantes afirmaram, por meio de respostas múltiplas, que o conteúdo foi ineficaz e raso comparado ao ensino presencial (35%), que tinham sentimentos negativos durante as aulas (21%), que preferiam o ensino presencial por melhor aprendizado (20%), que sentiam dificuldades de acompanhar o ritmo das atividades (19), que consideravam o professor despreparado para o ensino remoto (18%) e que se frustraram pela perda de conteúdo acadêmico (14%).
Estudante de educação física na Universidade de São Paulo (USP), Ludmila Barbosa, de 19 anos, conta que “praticamente não aprendeu nada” das disciplinas de biologia, física, e química no ensino médio. Ela afirma que sente o impacto dessa defasagem no ensino superior. “Preciso voltar no conteúdo do ensino médio para entender o que está sendo passado agora”, relata. “Nessa época, algumas aulas se resumiam ao professor passar slide. Além disso, é muito mais fácil se distrair em uma aula no celular do que na sala de aula.”
Já Luiz Guilherme Leite, de 20 anos, partilha que a ansiedade o acompanhou durante toda a pandemia. “O ensino remoto exige muita disciplina e responsabilidade, o que me deixou ansioso”, relata. “Era tudo muito novo, precisei, então, fazer tudo de um jeito diferente, e o pior: sem o contato cotidiano com o professor e sem a convivência com os colegas.”
Junto ao ensino médio, Leite cursou técnico em segurança do trabalho. Apesar de não querer seguir a carreira, ele sentia que seu colégio “não ensinava para quem estava sendo preparado para o mercado de trabalho, porque as aulas eram muito rasas.”
Além disso, o jovem diz que também foi necessária uma “readaptação” quando retornou ao ensino presencial. “Havia uma dificuldade, por exemplo de fazer prova sem consulta, por exemplo. No online, todos fazíamos prova olhando o caderno, e ainda, em segredo, alguns alunos passavam as repostas para outros”, conta. “Consequência disso: as únicas pessoas da minha turma que passaram para uma universidade federal foram as que fizeram cursos preparatórios.”
Dentre os principais desafios do estudo remoto estão, segundo Milaré, os recursos para um bom aprendizado. “Enquanto os jovens mais abastados dispunham de um computador e um lugar mais tranquilo e espaçoso para estudar, as pessoas de classe C, por exemplo, contavam com lugares menores, que dividiam com familiares”, afirma a sócia da HSR Specialist Researchers. “Além disso, o acesso a equipamentos eletrônicos foi mais restrito também, a maioria só contava com o celular, que em muitos casos dividiam com outras pessoas.”
O estudo aponta que os smartphones eram o principal meio de 85% dos jovens para assistir as aulas. “Com uma ampla maioria dos respondentes optando por essa ferramenta, sugere-se uma forte dependência desse dispositivo, possivelmente devido à acessibilidade e custo relativamente baixo”, afirma Milaré.
No entanto, explica a responsável pela pesquisa, essa dependência pode ter impactado negativo na qualidade do aprendizado, “especialmente em comparação com o uso de computador, que oferecem uma experiência mais robusta para atividades educacionais.”
Apesar de todas as dúvidas, a grande maioria dos jovens 94% acredita que a conclusão dos estudos é uma importante escada para o mercado de trabalho. E em consonância com esse dado, 60% consideram fundamental cursar uma graduação. Já para 32% dos participantes, a importância do curso superior depende de qual carreira vai se seguir, e somente 7% não acha necessário.
Diante de tantos desafios, a maioria dos estudantes (55%) nunca pensou em abandonar os estudos. Somente 17% parou temporariamente de frequentar as aulas, e 28% cogitaram a possibilidade de evadir.
Para a presidente executiva do Todos pela Educação, Priscila Cruz, esse resultado expressa que as famílias brasileiras estão cada vez mais valorizando a educação, porque, em sua análise, o nível de escolaridade das mães aumentou. Então, “a responsável não admite que o filho não termine o ensino médio pela consciência adquirida após completar a educação básica.”
“A juventude também reconhece que terminar os estudos tem muito valor, do ponto de vista simbólico, e, acima de tudo, do ponto de vista prático”, explica Cruz. “Um jovem formado tem mais condições, por exemplo, de ingressar em melhores posições em seu primeiro emprego. Trata-se, portanto, de uma questão econômica que eles estão sintonizados.”
Já sobre aqueles que não consideram necessário o ingresso na universidade, o gerente sênior de ensino médio da Fundação Bradesco, Leonardo Paes Monteiro, afirma que no Brasil há uma ausência de cultura do ensino superior, principalmente para jovens periféricos. “Ou seja, precisamos desenvolver um trabalho a fim de mostrar para esse jovem que a universidade é um lugar que eles podem e devem acessar”, afirma. “O fato de existir universidade pública e muitas formas de acesso, não significa que essa informação chegue traduzida para na ‘quebrada’ e em outros locais com pessoas em vulnerabilidade. Isso precisa, então, ser traduzido, e não é uma tarefa tão simples.”
Apontando uma solução para todos esses desafios, a diretora presidente da Fundação Telefônica Vivo, Lia Glaz, afirma que é necessário, antes de tudo, reconhecer que houve baixa aprendizagem desses jovens durante o período da pandemia e isso aconteceu no país de forma desigual. Mas, segundo ela, nem tudo está perdido: "Para aqueles que já terminaram a educação básica, o ensino técnico ou superior, que tenha uma agenda de recomposição, por exemplo, pode amenizar a situação, assim como formações mais curtas durante a trajetória profissional", recomenda. "O importante é também pensar na geração que ainda está na escola e entender que a recomposição de aprendizagem ainda é fundamental e precisa ser intencional."
Glaz ainda reconhece a dificuldade de os jovens retornarem às salas de aula, dada a desmotivação. Porém, em sua visão, há alternativas para reverter este quadro. "As estratégias vão ter que ser de micro aprendizagem conectada com a prática. Ou seja, paradas rápidas para a aprendizagem, que quando colocada em prática já movimento sua vida sob o ponto de vista econômico", afirma. "Isso pode começar dar ânimo a essa juventude."
Paes Monteiro, da Fundação Bradesco, complementa que o jovem, cada vez mais, precisa entender o porquê de estar na escola. “É muito comum o aluno se questionar o motivo de estar aprendendo todos aqueles conteúdos e se isso vai ter aplicabilidade na vida. Daí é necessário um propósito da aprendizagem”, diz. Paes Monteiro ainda afirma que comportamento imediatista, que é próprio da juventude, não permite que eles enxerguem o propósito da aprendizagem formal. “Precisamos, então, ouvir os estudantes a fim de descobrir quais saberes ele já carrega consigo, e o que ele espera do processo de aprendizagem para, assim, conectar na vida os objetivos da escola.”
Ainda sobre o imediatismo, Priscila Cruz, do Todos pela Educação, afirma que a educação é um investimento de longo prazo. Ela explica que é um viés natural do ser humano a dificuldade de trazer para o presente o ganho futuro. “É preciso, então, uma sociedade que ajude o jovem a entender que ingressar no ensino superior é algo que se veja o ganho imediato, mas de longo prazo”, diz. “A rede social, por exemplo, é um vetor absolutamente contrário, porque reforça o ganho imediato, o tempo inteiro é dopamina instantânea em quem está conectado, o que torna mais difícil o esforço para ganhos futuros”, exemplifica.
Saúde mental
Com tantas adversidades causadas pela pandemia de covid-19, a população brasileira vive um comprometimento geral da saúde mental, e os jovens são os mais afetados. Prova disso, é que 41% dos entrevistados reclamam de dificuldades no sono. Além disso, 25% afirmam que ainda lidam com problemas de saúde mental desde a pandemia, e outros 46% afirmam que estão superando, aos poucos os transtornos. Somente 29% conseguiu superar esses problemas causados pela crise sanitária e o, consequente, distanciamento social.
Diante dessa proliferação de transtornos mentais, Moratorio, do Instituto Sonho Grande, afirma que a escola tem papel fundamental na resolução deste problema. Porém, segundo ele, a instituição não dá conta sozinha.
“Penso a difícil situação da saúde mental dos jovens em uma perspectiva intersetorial”, avalia. “Pois vejo que tem um papel da educação e da escola, mas também não podemos deixar de lado os aspectos da saúde, da assistência social, da segurança pública, e da empregabilidade. Tudo isso, de alguma forma, influencia na saúde mental dos jovens.”
Segundo Morotorio, o jovem precisa entender que a escola é um espaço de acolhida e troca, e, também, que a equipe escolar está preocupada não só com a sua trajetória acadêmica, mas também com o seu desenvolvimento integral. “Precisamos discutir o papel do educador, que precisa de formação continuada para desenvolver um olhar para uma formação mais humana, integral e global. Inclusive sob a perspectiva de diversidade, porque precisamos aplicar iniciativas de inclusão, já que temos jovens marcados por diferentes questões sociais, de género, de raça, de classe e orientação sexual.”
Por sua vez, Leonardo Paes Monteiro, da Fundação Bradesco, recomenda o uso de moderado das redes sociais pelos jovens, pois, para ele, pode ser vetor de malefícios à saúde mental dos mais novos. “Cada vez mais os jovens estão recebendo todo tipo de informações por essas vias tecnológicas e isso acaba estourando na escola”, conta o especialista que defende a atuação de profissionais de psicologia no ambiente escolar. “A rede social inicia o assunto, mas a resolução acaba indo para dentro da escola e aí os profissionais têm que se reinventar para das conta das complexidades levantadas pelas redes sociais.”
Dentre as principais preocupações dos jovens apontadas pela pesquisa estão: dificuldade financeira (47), conseguir ou manter um emprego (32%), e permanecer no emprego (9%).
A responsável pela pesquisa, Karina Milaré, afirma que esse resultado se deve a um embate geracional desses jovens com os empregadores. Para ela, precisamos entender e se adaptar a visão de emprego dos mais novos, porque esse é “um caminho meio sem volta”. “Trata-se de uma mudança geracional, a nossa mentalidade também é diferente da mentalidade dos nossos pais, por exemplo”, diz.
Milaré conta que muitos desses jovens olham para as gerações anteriores e pensa: “Eu não quero ser assim! O que é que eles ganharam com tanto trabalho? Tenho outras ambições, desejos e valores’”. Segundo a especialista, os mais novos veem o trabalho não acima de outros aspectos da vida, mas de uma maneira mais equilibrada.
“Precisamos entender como abraçamos essas novas demandas trazidas pelos jovens e como consideramos essas diferenças nas propostas de e nas configurações de trabalho que temos para oferecer.”
Com a Geração Z, o mercado está aprendendo que não existe um caminho único, será necessário, então, refletir sobre uma forma de trabalho que os jovens se sintam parte, pois pode ocorrer vacâncias em certas áreas,”, Diz Moratorio, do Instituto Sonho Grande. “Não precisará atender todas as demandas da juventude, mas é fundamental encontrar um ponto de equilíbrio entre as suas necessidades e a vontade dos mais novos, a fim de que eles sejam uma potência criativa para o desenvolvimento do negócio e do país.”

Conforme explica Sofia Kilmar, sócia de contencioso do TozziniFreire, os temas mais recorrentes nesses processos são prevenção de fraudes financeiras, remoção de produtos que violam termos de uso de marketplace e adoção da IA para reconhecimento facial.

De olho nas tendências digitais do mercado, a Comissão de Valores Mobiliários (CVM) prepara duas consultas públicas neste ano para alterar regras que envolvem a chamada “tokenização” de ativos considerados valores mobiliários. A primeira foca na revisão da norma de “crowdfunding” (Resolução CVM 88) para adequá-la à evolução da securitização via plataformas eletrônicas e tokenizadoras. A segunda vai servir para a criação de uma norma experimental que acomode inovações testadas pelo mercado e monitoradas pela autarquia no “sandbox” regulatório.

Lançado em 2020 e prorrogado até 2026, o sandbox da CVM criou um ambiente controlado para testar inovações no mercado de capitais. Empresas pré-selecionadas - como Estar Finance, BEE4 e Vórtx QR Tokenizadora - puderam operar com regras mais flexíveis, desde que trouxessem avanços tecnológicos com segurança para os participantes. Após o fim dos testes, a CVM precisará ter um arcabouço regulatório que permita a continuidade dessas operações e possibilite a migração de outras empresas para o novo modelo.

País detém importantes reservas para se posicionar entre os líderes no mercado em meio a disputa global, mas investimentos ainda estão aquém do potencial brasileiro, alertam especialistas

The tech-savvy students then spend their afternoons working on non-academic critical life skills like public speaking, financial literacy or even how to ride a bike. Staff — known here as "guides" rather than teachers — say they strive to facilitate a sense of independence into each child while overseeing a supportive, nurturing environment like any attentive teacher in any solid school district in America.

O Colégio Bandeirantes, uma das instituições de ensino mais tradicionais de São Paulo, está oficialmente à venda. Os acionistas, que incluem a família Aguiar, concordaram em vender a escola e contrataram a IGC Partners para buscar potenciais compradores. O valor estimado para a transação varia entre R$ 700 milhões e R$ 1 bilhão, englobando também os imóveis do grupo.

No passado, o bilionário Jorge Paulo Lemann havia tentado adquirir o colégio, mas as negociações não prosperaram. Atualmente, apesar do interesse do mercado, não há propostas firmes em andamento. O colégio, localizado na Vila Mariana, é conhecido por sua excelência acadêmica e histórico de inovação.

Em nota, a administração do Colégio Bandeirantes afirmou que não há negociações em curso e que a instituição continua atraindo o interesse de investidores. O IGC Partners, responsável pela busca de compradores, não se pronunciou sobre o assunto até o momento.

A venda do colégio representa um movimento significativo no setor educacional, que tem atraído a atenção de grupos educacionais e fundos de investimento. A expectativa é que o processo de venda avance nos próximos meses, mas, por enquanto, a situação permanece indefinida.

As informações são do estudo Pobreza Multidimensional na Infância e Adolescência no Brasil, lançado pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef)

Além de ensinar noções básicas de carreira e orientar sobre processos seletivos, o app do Instituto Coca-Cola aposta no desenvolvimento de soft skills como comunicação, empatia e proatividade — habilidades muitas vezes ignoradas por jovens que não contam com redes de apoio.

“Tecnologia muda rápido, mas proatividade, comunicação e habilidades interpessoais continuam sendo diferenciais humanos que nenhuma inteligência artificial substitui”, diz Redondo.

O Instituto SESI SENAI de Tecnologias Educacionais participou da 30ª edição da Bett Brasil, realizada entre os dias 28 de abril e 1º de maio, em São Paulo (SP), como frente de inovação aberta na educação do Serviço Social da Indústria (SESI) e do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). O evento é o maior da América Latina dedicado à educação e tecnologia, com a presença de representantes do setor público e privado, educadores, especialistas e empreendedores do Brasil e do mundo.

Ao lado da Amazon Web Services (AWS) e da Associação Catarinense de Tecnologia (ACATE), o SESI e o SENAI foram patrocinadores da Arena de Startups, um espaço exclusivo do evento que reuniu edtechs com soluções voltadas à transformação da educação. Durante os quatro dias, o Instituto levou dez startups parceiras para apresentar tecnologias educacionais inovadoras ao público, incluindo soluções com foco em inteligência artificial, personalização da aprendizagem, gamificação e recursos digitais para professores.

Além da exposição, representantes do Sistema Indústria participaram de painéis estratégicos que discutiram os rumos da inovação educacional no país. O debate “Inovação aberta: o futuro da educação está na colaboração” contou com a presença de coordenadora do Instituto SESI SENAI de Tecnologias Educacionais, Juliana Gavini; do superintendente de Educação Profissional e Superior do SENAI, Felipe Morgado; do superintendente de Educação do SESI, Wisley Pereira; especialista de educação AWS, Domenica Parada; e o diretor da ACATE, Otavio Pinheiro.

Outro painel de destaque foi “Desafios e oportunidades da transformação digital”, com a participação do gerente de Educação Tecnológica do SESI, Arioston Cerqueira Rodrigues, e do gerente executivo de Negócios Digitais do SENAI de Santa Catarina, Tiago Torres Manchini, que trouxeram reflexões sobre a digitalização do ensino e os caminhos para preparar a educação para o futuro do trabalho.

Durante a Bett, o Instituto ainda promoveu conexões estratégicas com redes de ensino, startups, parceiros, investidores e organizações do terceiro setor, ampliando o diálogo sobre desafios comuns e oportunidades de cooperação.

O Instituto SESI SENAI de Tecnologias Educacionais atua como elo entre a rede e o ecossistema de inovação, desenvolvendo programas de inovação aberta na educação, editais, rodadas de cocriação e iniciativas com startups para fomentar o uso de tecnologias educacionais na educação básica, profissional e superior. A participação na Bett Brasil 2025 reforça esse compromisso com a transformação da educação brasileira.

O levantamento Radar Agtech 2024, resultado de parceria entre Embrapa, SP Ventures e Homo Ludens, mostra a evolução do ambiente. De 2023 a 2024, o número de incubadoras do setor saltou 224%, de 32 para 107. As aceleradoras passaram para 117, expansão de 90%; os hubs, para 106 (29%), e os parques tecnológicos, para 117 (alta de 25%).

A agropecuária brasileira experimentou um crescimento expressivo nas últimas décadas, muito graças ao avanço sobre o meio natural. Hoje, a intensificação da pecuária permite produzir mais carne em menos área, enquanto, na agricultura, o maior número de safras/ano caminha ao lado da sustentabilidade.

Valor diz respeito a ganhos de eficiência em processos, além de tarifas menores sobre as transações, automação, sinergias e economias nos custos de investimento em tecnologia

O Brasil está considerando modificações na Regra de Proteção (RP) - um mecanismo crucial de graduação (porta de saída) do Bolsa Família. Decreto assinado pelo presidente Lula (12.417/ 2025) em março deste ano dá ao Ministério do Desenvolvimento Social (MDS) a autoridade para revisar a duração e o limite da RP. O governo já sinalizou sua intenção de fazê-lo, e uma das propostas em discussão é reduzir o período da RP de dois anos para um. No entanto, os objetivos por trás dessa reforma permanecem desconhecidos. Sem uma justificativa claramente definida, mudanças na RP correm o risco de minar o objetivo central do Bolsa Família de resiliência a longo prazo.

A regra permite que os beneficiários permaneçam no programa por até dois anos após sua renda ultrapassar o limite de elegibilidade (meio salário mínimo), recebendo a metade do valor dos benefícios. Embora o principal objetivo da regra seja apoiar uma transição mais duradora para fora da pobreza e proporcionar estabilidade para famílias enfrentando volatilidade de renda, ela também promove o desenvolvimento de capital humano ao estender o período durante o qual as famílias estão sujeitas a condicionalidades.

O desenho das regras de saída em programas de proteção social levanta um dilema central de política: quão rapidamente os beneficiários devem transitar para fora do suporte de renda? Do ponto de vista dos beneficiários, as regras de saída podem influenciar decisões, como participação no mercado de trabalho, tipo de trabalho (formal ou informal), ou horas trabalhadas. Do ponto de vista de segmentos do governo mais preocupados com aumento das despesas, as regras de saída têm que ser ágeis para manter o tamanho do programa o mais reduzido possível.

Ao longo de seus 22 anos, o Bolsa Família desenvolveu uma abordagem sofisticada para a graduação. A combinação da RP e do mecanismo de retorno garantido - que permite às famílias reingressarem no programa se sua renda cair após a saída do programa - possibilita uma transição menos drástica. No entanto, até 2019, apenas uma pequena proporção de famílias (7%) completava o ciclo da RP e saía do programa após dois anos. Em contraste, cerca de metade de todas as saídas do Bolsa Família ocorreram devido a verificações automáticas que detectaram aumentos de renda não relatados - sugerindo oportunidades perdidas para um processo de saída mais suave.

A RP foi alterada duas vezes desde então. O Auxílio Brasil, lançado durante a presidência de Bolsonaro, incluiu a Regra de Emancipação com um novo limite de saída e tratamento diferenciado para rendas mais permanentes, como pensões. O novo Bolsa Família, lançado em 2023, introduziu a inclusão automática dos beneficiários na RP quando encontrados acima do limite de elegibilidade devido a informações de pensões e renda formal. Devido a essa mudança, atualmente a RP cobre 15% dos 20 milhões de beneficiários do programa. Portanto, quaisquer efeitos fiscais de mudanças na regra são limitados.

Importante lembrar que uma redução no prazo na regra de proteção ou um corte abrupto no valor do benefício em virtude de melhoria nas rendas captadas podem gerar um maior estímulo à informalidade.

As diferentes vantagens e desvantagens de um tempo mais curto versus um tempo mais longo no programa mostram que a graduação de programas de proteção social não é apenas uma questão de tempo - trata-se de projetar mecanismos flexíveis e adaptativos que reflitam as realidades complexas da renda e vulnerabilidade das famílias. Portanto, há alguns pontos a serem considerados:

Primeiro, as regras de graduação devem distinguir entre diferentes tipos de renda. Famílias apoiadas por fontes de renda permanentes, como pensões ou benefícios por incapacidade, podem estar mais bem posicionadas para sair do programa mais cedo do que aquelas que dependem de rendimentos de trabalho voláteis, particularmente do emprego informal.

Cerca de metade de todas as saídas do programa Bolsa Família ocorreram devido a verificações automáticas que detectaram aumentos de renda não relatados, sugerindo oportunidades perdidas para um processo de saída mais suave
Segundo, uma redução escalonada dos benefícios poderia ajudar a facilitar a transição de forma mais eficaz do que um corte abrupto, 50 % no primeiro ano 25% no segundo ano, por exemplo. Gradualmente, a eliminação do suporte permitiria que as famílias se ajustassem financeiramente enquanto continuavam a construir resiliência.

Terceiro, os limites de entrada e saída devem ser atualizados de forma coordenada. Enquanto a linha de elegibilidade do Bolsa Família permaneceu praticamente fixa nas últimas décadas, o limite de saída da RP está atrelado ao salário mínimo (0,5 vezes o salário mínimo), que aumentou consideravelmente.

Quarto, para promover uma graduação sustentável, os beneficiários da RP devem ser um grupo-alvo de estratégias de graduação mais amplas que incluam intervenções para promover a formalidade e a inclusão econômica e produtiva.

Finalmente, para resolver alguns problemas de incentivos o programa deveria retomar a abordagem baseada em indivíduos (ao invés de baseada em domicílio) de forma a torná-lo mais eficaz e reduzir incentivos inadequados.

À medida que mudanças recentes, como a inclusão automática de beneficiários na RP, continuam a se desenrolar, é essencial entender completamente seus efeitos antes de implementar novas reformas, bem como comunicar de forma transparente os objetivos das mudanças planejadas. Mudanças em programas sociais precisam ser muito bem comunicadas. Centenas de milhares de trabalhadores do programa devem ser treinados para fornecer informações precisas, e os beneficiários precisam entender completamente as regras para tomar a decisão correta: devo ficar ou devo sair?

Empresas como Profound e Brandtech desenvolveram softwares para monitorar com que frequência as marcas aparecem nos serviços de IA

Conhecimentos em IA, boa comunicação e capacidade de colaborar com equipes são as habilidades mais desejadas