Os servidores públicos têm mais chances de resistir ao autoritarismo quando contam com o apoio de colegas, ouvidorias e associações profissionais

Em Gana, Patrick Awuah criou a Ashesi como uma universidade talhada pela inovação social. Embora tenha começado com ideias, métodos e credibilidade emprestados de fora, a instituição evoluiu para um projeto genuinamente ganês que hoje serve de referência para a África e o mundo

O documento "Uma Revolução na Educação Brasileira: Propostas para uma Agenda STEM do Ensino Básico ao Superior", elaborado pela Confederação Nacional da Indústria (CNI) e pela Mobilização Empresarial pela Inovação (MEI), defende que a educação seja tratada como infraestrutura estratégica para a reindustrialização e competitividade do Brasil.

Segundo uma nova pesquisa realizada por universidades chinesas com mais de 1.500 estudantes do ensino médio, o consumo frequente de vídeos curtos está associado a uma redução da capacidade de pensar no longo prazo

Michael Smith manteve até 10 mil contas falsas tocando centenas de milhares de faixas; em um único mês, seus bots somaram no YouTube Music quase nove vezes os plays de todo o catálogo de Taylor Swift

Desenvolvido na Índia, Centa Painter já opera em canteiros de obras comerciais e acumula cerca de R$ 3 milhões em pedidos; fabricante afirma que equipamento pode reduzir em até 80% a necessidade de mão de obra nas tarefas executadas

Esportes como tênis de mesa, tênis tradicional e basquete estão vendo a entrada de participantes robóticos, não como competidores, mas como treinadores

Óculos da Legato Frames escondem o sistema auditivo nas hastes, processam conversas em tempo real sem câmeras ou gravação e chegam aos EUA por mais de R$ 5 mil

Os Estados Unidos querem um reator na Lua até 2030. Uma aliança russo-chinesa trabalha em um projeto para 2036. Cientistas renomados alertam para os grandes riscos envolvidos

Moradores dos Estados Unidos recebiam dinheiro roubado nas próprias contas e o enviavam ao exterior; líder do esquema se declarou culpado e pode pegar até 50 anos de prisão

O aumento da escolaridade dos brasileiros nas últimas décadas não foi acompanhado, na mesma proporção, por avanços na aprendizagem e na produtividade do trabalho. O descompasso é um dos principais entraves à formação de profissionais para uma indústria mais tecnológica, aponta um estudo da Confederação Nacional da Indústria (CNI) lançado nesta sexta-feira (25/9). O cenário amplia desigualdades regionais e limita a competitividade industrial. 

Os dados mostram desafios tanto na aprendizagem quanto na capacidade de gerar valor na economia. A produtividade do trabalho, que mede o valor gerado, em média, por hora trabalhada, é de US$ 21,2 no Brasil, considerando a Paridade do Poder de Compra (PPC). Na educação básica, 73% dos estudantes brasileiros avaliados pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) estão abaixo do nível mínimo de proficiência em matemática: 50% em leitura e 55% em ciências. 

O diagnóstico faz parte do manifesto "Uma Revolução na Educação Brasileira: Propostas por uma agenda STEM integrada da base ao ensino superior". O documento defende a educação como infraestrutura estratégica para o desenvolvimento do país e alerta que o Brasil avançou na expansão do acesso à escola, mas ainda convive com uma “escolaridade sem aprendizagem suficiente”. Segundo a CNI, essa deficiência compromete a preparação do país para as transições digital e verde. 

Para o presidente da CNI, Ricardo Alban, a situação exige uma mudança de paradigma. "A antiga fórmula de estudar, conseguir um emprego e aposentar-se foi destroçada pelas transformações tecnológicas. Hoje, a educação precisa ser o sistema operacional de toda a vida do trabalhador. A nova etapa do desenvolvimento brasileiro dependerá da nossa capacidade de transformar conhecimento em inovação e em produtividade", afirma. 

O abismo da produtividade e a crise na Educação Básica 
A baixa aprendizagem na Educação Básica é apontada pelo estudo como um dos principais gargalos para a formação de profissionais qualificados. As dificuldades aparecem desde os primeiros anos escolares e persistem ao longo da trajetória dos estudantes. No Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS 2021), que avalia a compreensão de leitura de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, o Brasil ficou na 52ª posição entre 57 países ou regiões avaliadas. Cerca de 38% das crianças brasileiras não atingiram sequer o nível básico de leitura. 

O problema também aparece no aprendizado de matemática. Na oitava edição do Estudo Internacional de Tendências em Matemática e Ciências (TIMSS 2023), 62% dos estudantes brasileiros do 8º ano ficaram abaixo do nível básico na disciplina, ante uma média internacional de 19%. Apenas 1% alcançou o nível máximo de proficiência. 

Aos 15 anos, o déficit permanece. Dados do PISA 2022 mostram que 73% dos estudantes brasileiros avaliados estão abaixo do nível mínimo de proficiência em matemática, enquanto 50% apresentam desempenho insuficiente em leitura e 55%, em ciências. No outro extremo, menos de 3% dos estudantes atingiram os níveis mais altos de proficiência em matemática e menos de 6%, em ciências. 

"O Brasil tem todas as condições para ser protagonista em inteligência artificial, bioeconomia e transição energética. No entanto, essa ambição exige uma base educacional sólida. Hoje, quase três quartos dos nossos jovens saem da escola sem saber o básico de matemática. O fortalecimento do letramento e do raciocínio lógico desde os primeiros anos de formação é uma prioridade estratégica para o país", afirma Luís Carlos Affonso, coordenador do Grupo de Trabalho de Recursos Humanos para Inovação da MEI e vice-presidente da Embraer. 

Brasil está entre os últimos na formação de profissionais STEM 
As deficiências na aprendizagem se somam à baixa formação de profissionais em áreas estratégicas para uma economia mais tecnológica. No Ensino Superior, esse gargalo aparece especialmente na formação em Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM, na sigla em inglês). 

Em 2023, apenas 15,6% dos diplomados brasileiros em cursos de bacharelado formaram-se nessas áreas. O resultado colocou o Brasil na 47ª posição entre 48 países com dados disponíveis no relatório Education at a Glance, da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). 

A formação de professores nessas áreas também acende um alerta. O número de concluintes em licenciaturas de Biologia, Computação, Física, Matemática e Química caiu de 36 mil, em 2010, para 28 mil, em 2024. Segundo o estudo, fortalecer a formação desses profissionais é fundamental para melhorar o ensino de matemática, ciências e computação desde a Educação Básica. 

A pesquisa também aponta a baixa participação feminina nas carreiras tecnológicas. Em 2024, as mulheres representaram 26% dos concluintes em Engenharia e apenas 19% em Computação e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). Na Engenharia, houve ainda um recuo em relação a 2018, quando elas correspondiam a 32% dos formados. 

Para o presidente da CNI, a transição ecológica e digital do Brasil é uma oportunidade única, mas máquinas, sensores e softwares só geram ganhos reais de produtividade se tivermos pessoas capacitadas para operá-los. “Ou fazemos da educação o centro da nossa estratégia de competitividade hoje, ou seremos meros espectadores do desenvolvimento alheio amanhã", conclui.  

Recomendações da CNI para a transformação 
Para evitar a estagnação na chamada “armadilha da renda média”, o manifesto propõe uma agenda integrada, da Educação Básica ao Ensino Superior, com ações voltadas à melhoria da aprendizagem, à formação de professores, à expansão do ensino técnico e ao desenvolvimento das competências exigidas pelas transições digital e verde. O estudo defende que os recursos existentes sejam articulados de acordo com os resultados que se pretende alcançar, em vez de tratados como programas isolados. 

Para colocar essa agenda em prática, a CNI apresenta quatro frentes de atuação que buscam conectar a formação dos estudantes às necessidades do setor produtivo e preparar os trabalhadores para as transformações tecnológicas e ambientais:  

Financiamento orientado a resultados: articular recursos já existentes, como Fundeb, Salário-Educação, Sistema S e Juros por Educação, direcionando-os à melhoria da aprendizagem, à permanência dos estudantes e à expansão da Educação Profissional e Tecnológica (EPT); 
Valorização e formação docente: fortalecer a formação inicial e continuada de professores e incorporar competências digitais, metodologias baseadas em projetos, cultura maker e pensamento computacional; 
Expansão da Educação Profissional e Tecnológica: ampliar a oferta de formação técnica articulada ao Ensino Médio e aproximá-la das demandas do setor produtivo, fortalecendo a transição entre escola e trabalho. Na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a proposta inclui formatos flexíveis, módulos curtos, reconhecimento de conhecimentos prévios e certificações intermediárias; 
Competências para as transições digital e verde: ampliar a formação em áreas ligadas à digitalização e desenvolver cursos e microcredenciais voltados à eficiência energética, economia circular, bioeconomia e descarbonização, além de promover a requalificação (reskilling) e o aperfeiçoamento (upskilling) dos trabalhadores. 

A próxima geração de grandes filantropos terá de pensar além do financiamento e aprender a construir confiança, legitimidade e participação social

Pesquisas mostram que profissionais neurodivergentes apresentam características que podem melhorar o desempenho das organizações, mas muitas empresas ainda não estão estruturadas para incorporar seus conjuntos específicos de habilidades

Ferramentas como Veo 3, Runway Gen-3 Alpha e Sora da OpenAI são utilizadas para transformar ideias em imagens em movimento em questão de segundos. A sensação talvez seja similar à daqueles espectadores que, em 28 de dezembro de 1895, assistiram à primeira demonstração pública do cinematógrafo dos irmãos Auguste e Louis Lumière,1 no Grand Café, em Paris, e correram para não ser atropelados pelo trem que “invadia” a tela no filme L’Arrivée d’un train en gare de La Ciotat.2 

Estamos vivendo um momento semelhante agora?

AI has extraordinary potential in education. It can personalize support, extend teacher capacity, widen access and help students learn in new ways. But it can also shape how children think, write, reason and engage with the world. That is why this moment matters. Unlike social media, AI arrives with the benefit of hindsight. We already know what happens when powerful technologies become deeply embedded in the lives of children before society establishes clear rules for safety, accountability and transparency.

Como processos estruturados, dados confiáveis e colaboração digital criam as bases para aumentar a produtividade, reduzir riscos e ampliar a previsibilidade em projetos industriais.

Combate realizado em San Francisco colocou o influenciador Frankie LaPenna frente a frente com um robô de quase 1,80 metro; máquina era controlada remotamente por uma pessoa, e não por inteligência artificial autônoma

Qualcomm anuncia chips que permitem executar tarefas por voz diretamente do ouvido sem o uso do celular

Sistema tátil permite perceber contato e colisões durante tarefas de manipulação; empresa também apresentou uma mão robótica para objetos delicados e uma luva que transmite movimentos e força em tempo real

Novo recurso permite enviar selfie e foto de corpo inteiro para gerar imagens com roupas escolhidas pelo usuário ou encontradas em capturas de tela; OpenAI também passou a permitir salvar produtos e reforçou a presença do ChatGPT nas compras online

Pacote de código aberto reproduz interfaces e recursos da Creative Cloud. Programas já podem ser baixados, mas ainda estão em fase inicial de desenvolvimento

O debate sobre IA na educação muitas vezes se resume a duas dicotomias: a favor ou contra, proibir ou adotar. Mas Maya Bialik, Ed.M.'12, acredita que ambos os lados estão encarando a tecnologia de maneira equivocada.
A melhor abordagem, argumenta ela, não é debater se devemos adotar ou rejeitar a IA, mas sim avaliar quando e como usá-la. Em seu livro, Insustituível: Como a IA Muda Tudo e Nada no Ensino e na Aprendizagem , lançado em fevereiro, ela e o coautor Peter Nilsson oferecem aos professores uma estrutura para decidir quando a IA aprimora o aprendizado e quando o prejudica. 
“Parte da ideia deste livro era ajudar a expandir a imaginação das pessoas para o que poderia ser possível, o que poderia ser emocionante e o que poderia ser eficaz”, diz ela. 
No livro, Bialik analisa essas possibilidades de acordo com três contextos educacionais que, segundo ela, vieram para ficar: professores se preparando para a aula, alunos aprendendo e professores e alunos trabalhando juntos. 
Partindo desses pressupostos, "Irreplaceable" examina como a IA pode apoiar os professores, atuando como auxiliar na pesquisa, no planejamento e no fornecimento de feedback. Como assistente de pesquisa e planejamento, a IA pode ajudar os professores a estudar os requisitos curriculares e a desenvolver planos de aula. Por exemplo, Bialik escreve no livro que um professor poderia perguntar à IA: "Que tipo de problema ou desafio exigiria naturalmente que os alunos usassem [essa habilidade]?" ou "Quais aspectos desse objetivo os alunos poderiam personalizar com base em seus interesses, perspectivas ou conhecimentos prévios?". 
E, como assistente de feedback, a IA pode ajudar os professores a avaliar trabalhos e gerar comentários imediatos e de alta qualidade sobre o trabalho dos alunos. 
Bialik aconselha os professores a usarem IA para aumentar sua autonomia. "Os professores são as pessoas mais criativas do mundo", afirma. Mas eles precisam de IA de alta qualidade que os ajude a potencializar sua criatividade, em vez de lhes impor mais dificuldades, acrescenta. Ela incentiva os professores a encararem a IA menos como uma ferramenta e mais como uma colaboradora ou uma agente que trabalha em seu benefício. 
Para os estudantes, Bialik distingue entre IA como um “assistente de aprendizagem”, como um tutor sob demanda, e um “assistente de execução”, que os ajuda a concluir tarefas que não são essenciais para o objetivo de aprendizagem. Assim como as calculadoras permitem que os alunos se concentrem em conceitos matemáticos complexos depois de dominarem os cálculos básicos, a IA pode ajudá-los a enfrentar desafios de ordem superior depois que desenvolverem habilidades básicas. 
No contexto da sala de aula, o livro explora como a IA pode assumir tarefas administrativas, como controle de frequência e rastreamento de dados, além de servir como um tutor pedagógico que fornece aos professores informações valiosas durante e após as aulas. 
“Parte da ideia deste livro era ajudar a expandir a imaginação das pessoas para o que poderia ser possível.”
Embora Bialik destaque a utilidade da IA, ela também reconhece que o uso incorreto pode prejudicar a aprendizagem. "É muito tentador usá-la para aliviar a carga cognitiva, porque é assim que nossos cérebros funcionam... tentamos conservar nossa energia", afirma. Para evitar isso, os professores precisarão enfatizar a responsabilidade dos alunos e incentivá-los a refletir sobre suas decisões a respeito de quando e como usar a IA. 
Bialik começou a refletir sobre como a IA está transformando a educação quando trabalhava como pesquisadora no Centro de Redesenho Curricular, abordando a questão do que os alunos precisam saber para estarem preparados para o século XXI. O primeiro livro que ela escreveu em coautoria, Inteligência Artificial na Educação, surgiu desse trabalho e se concentrou na história da IA ​​na educação e em como a tecnologia pode transformar o currículo. 
Em 2020, ela se tornou professora de ciências do ensino fundamental na Boston College High School. Dois anos depois, quando o ChatGPT foi lançado, ela co-criou o Question-Well, uma ferramenta de IA que ajuda professores a criar e exportar materiais didáticos para plataformas como Moodle, Kahoot! e Quizlet, tornando o planejamento de aulas mais eficiente em termos de tempo. Até o momento, a ferramenta, que possui opções gratuitas e pagas, gerou quase 8.400 perguntas de mais de 5.000 professores em 185 países. 
Por volta da mesma época, Bialik foi convidada a participar de um painel no EdWeb, uma comunidade de aprendizagem online gratuita, sobre a ética de permitir que os alunos usem IA. Isso a levou a escrever "Irreplaceable" e a decidir cursar um doutorado na Faculdade de Educação e Desenvolvimento Humano Wheelock da Universidade de Boston, estudando como a IA pode aprimorar a autonomia dos professores. 
Bialik se mostra relutante em fazer afirmações abrangentes sobre o impacto da IA ​​na educação. 
“Adoro nuances, e acho que toda tecnologia tem suas desvantagens”, diz ela. Seu exemplo favorito é a oposição de Sócrates à escrita; ele temia que ela enfraquecesse a memória e levasse as pessoas a interpretarem suas palavras de forma equivocada. Ele pode ter tido razão, mas é difícil imaginar a era da informação sem a palavra escrita. O mesmo pode valer para a IA e o mundo de amanhã, afirma.

No Brasil, um em cada três autores identificados de abuso sexual contra menores é, ele próprio, adolescente. Muitas vezes, um colega da vítima.

Os números são do Anuário Brasileiro de Segurança Pública 2026, divulgado em julho. Os registros de produção e circulação de material de abuso sexual infantil (fotos, vídeos e, cada vez mais, imagens geradas por inteligência artificial) vêm crescendo. As vítimas são sobretudo meninas (84%), com pico aos 14 anos, quase sempre agredidas por autores do sexo masculino.