Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Une enquête sur « L’École en 2030 », réalisée en juin dernier auprès de 645 experts internationaux, prédit que les systèmes éducatifs vont évoluer pour devenir des « réseaux d’apprentissage ».

"WISE (le sommet mondial pour l’innovation dans l’éducation), initiative internationale visant à développer l’innovation et la collaboration en matière d’éducation, présente les résultats d’une enquête menée auprès de sa communauté d’experts internationaux et révèle leur vision de ce que sera l’école en 2030.

Les principales conclusions montrent que les systèmes éducatifs vont être soumis à des changements majeurs dans les prochaines décennies. Les écoles vont devenir des environnements interactifs où les innovations technologiques et les programmes scolaires vont fondamentalement transformer le rôle des enseignants et remodeler les contours de l’apprentissage.

L’enquête révèle un fort consensus autour de l’idée que l’innovation fait partie intégrante de l’avenir de l’éducation. 93% des experts se disent favorables à des écoles qui mettraient en œuvre des méthodes innovantes basées sur de nouvelles approches pédagogiques avec des processus plus créatifs."

Le deuxième séminaire national sur les sciences cognitives et l'éducation, organisé avec le Collège de France, répond aux enjeux de la réforme de la formation dont celui de valoriser la place de la recherche dans la formation.

Programme

"Thèse de doctorat en Psychologie, soutenue le 15/10/2014, préparée sous la direction de Jean Guichard au CNAM, dans le cadre de l’École doctorale Abbé Grégoire (Paris), en partenariat avec le Centre de Recherche sur le Travail et le Développement (laboratoire).

Cette recherche qualitative, conduite dans un cadre épistémologique socioconstructiviste, a pour objectif d’explorer la construction des identités professionnelles de jeunes professeurs des écoles issus des immigrations..."

Du 12-02-2015 au 25-06-2015

"Le cycle de conférences « Penser les primes socialisations : regards croisés » est organisé par l'Institut français de l’Éducation (IFÉ) dans le cadre d’un programme de recherche piloté par Bernard Lahire, professeur de sociologie à l’ENS de Lyon (équipe DPCS, CMW). Il vise à cerner les conditions historiques, sociales et psychologiques de production des perceptions, des représentations, des croyances, des goûts et des habiletés d’ordres divers au cours de la petite enfance."

Programme

"L’université de Mons (Belgique) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), à travers son Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC), s’associent pour décerner le Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat en technologie éducative.
Ce prix est annuel et sera délivré pour la deuxième fois au mois de mai 2015. Il est réservé à un docteur ressortissant d’un pays du Sud dont la thèse a été soutenue il y a moins de trois ans.
Le Prix a une vocation internationale et est ouvert à tout chercheur du Sud ayant obtenu une thèse de doctorat au sein d’une institution membre du réseau de l’AUF (du Nord comme du Sud). Le sujet de cette thèse doit impérativement porter sur l’usage des technologies en éducation, indépendamment de la discipline d’appartenance, et doit constituer un apport à l’évolution des connaissances scientifiques dans le domaine."

"Dans cette étude, nous évaluons la capacité d’une table interactive avec objets tangibles à favoriser l’activité d’élèves engagés dans un jeu sérieux. Onze élèves de CP ont participé à cette étude. Chaque groupe a pratiqué en classe la forme traditionnelle du jeu puis, le même jeu sur table interactive. Le temps sur la tâche de chaque élève a été mesuré dans les deux conditions de pratique du jeu. Les résultats indiquent que le temps que les élèves passent sur la tâche lorsqu’ils pratiquent le jeu sur table interactive est significativement supérieur au temps qu’ils passent sur la tâche dans le jeu en classe. Ils révèlent cependant des différences inter-individuelles significatives. Ils montrent enfin que les activités des élèves sont plutôt de type synchrone dans la pratique du jeu sur table interactive et plutôt de type asynchrone dans la pratique du jeu en classe."

Revue STICEF, Volume 21, 2014

"Cette session est organisée autour de trois questions : quelles représentations du champ des recherches en éducation ? Quels corpus et quels thésaurus ? Quelle synergie  avec des projets connexes ? Répondre à ces questions conduit naturellement à s'interroger sur les objectifs d'une cartographie des recherches en éducation."

Programme

Dans le cadre du quarantième anniversaire de la revue Pratiques et de la collection Recherches linguistiques, le CREN organise une manifestation sous la forme de 3 colloques :

• Pratiques et l'enseignement du français : bilan et perspectives, 8-10 avril 2015
• Apprentissage du langage oral à l'école maternelle : regards croisés sur un corpus homogène, 11-12 juin 2015
• Texte et discours en confrontation dans l'espace européen : pour un renouvellement épistémologique et heuristique, 15-18 septembre 2015

Numéro consacré aux politiques d'évaluation en éducation et à la comparaison des systèmes éducatifs dans les pays francophones

"Le Samedi 8 Novembre 2014 de 9h30 à 18h, à la Sorbonne, salle Cavaillès (esc. C, 1er étage), 17 rue de la Sorbonne, Paris 5e.

Le Centre de Philosophie Contemporaine de la Sorbonne (CEPA), l'Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education de Paris et la revue Skhole.fr co-organisent le cycle de rencontres intitulé Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle, qui se poursuivra en 2014-2015..."

Intervenants :
Jean-Pierre Terrail (Laboratoire Professions - Institutions - Temporalités, Université de Versailles)
Nathalie Bulle (Groupe d’Etude des Méthodes de l’Analyse Sociologique de la Sorbonne, Paris, CNRS)
Patrick Savidan (Professeur de philosophie politique à l’Université de Poitiers)

Le recours aux « boitiers de vote » ou « boitiers de réponse » électroniques fait partie des technologies éducatives suscitant la curiosité des chercheurs et des enseignants. Des études ont été menées afin de cerner plus avant les avantages de ces outils pour l’apprentissage : deux exemples en sont ici exposés qui interrogent les modalités d’interrogation des élèves (questions ouvertes ou fermées par exemple) et les différences entre médiation technologique et vote à main levée.

"Les approches favorisant les démarches réflexives, la valorisation des acquis, une pédagogie active ou la pratique sur le terrain seront au coeur des présentations.
La journée accueillera également deux conférenciers, les Prof. Jacques Robert (HEC Montréal) et François Lambotte (Université catholique de Louvain). Leurs exposés porteront notamment sur la pédagogique inversée, les jeux sérieux en classe et la mise en oeuvre de l'innovation pédagogique collective.
Organisée dans le cadre du Fonds d'innovation pédagogique de l'UNIL, cette journée s'adresse aux enseignant·e·s ainsi qu'à tous les membres de la Communauté académique qui sont curieux de découvrir d'autres approches et qui souhaitent avoir l'occasion d'échanger sur leurs pratiques."

Programme - Inscription

"Cet article s’intéresse à la manière dont un serious game de génie mécanique est utilisé par des enseignants en lycée et en IUT. Il s’appuie sur une analyse ascendante de la transposition didactique et mobilise les descripteurs de l’action didactique conjointe professeur-élèves. Nous présentons le cadre théorique et la méthode mis en œuvre pour rendre compte des usages didactiques que font les enseignants de cet artéfact informatique que nous exemplifions à partir de courts extraits tirés de deux études de cas. Les résultats mettent en lumière des formes contrastées d'intégration de Mecagenius® à la pratique usuelle des enseignants. La conclusion pointe les apports de cette étude dont la visée est de rendre intelligible les usages possibles des serious games en situation didactique ordinaire."

Revue STICEF, Volume 21, 2014

"Pour ses premières Rencontres internationales, le RIED propose de centrer le travail sur les enjeux normatifs et pratiques que recouvre le terme de « diversité » en éducation et en formation, « diversité » étant entendue prioritairement comme la diversité « ethnoraciale », « culturelle », linguistique et/ou religieuse. Conformément à sa vocation internationale et interdisciplinaire, il entend le faire en ouvrant aussi largement que possible la palette des situations nationales prises en compte, celle des disciplines universitaires, et celle des expériences pratiques."

Programme

"Les études cherchant à évaluer l’efficacité des pratiques pédagogiques, plus nombreuses dans le contexte anglo-saxon qu’en France, se développent tant en quantité qu’en qualité. Ce document de travail présente d’abord la méthodologie et les limites de ces travaux, avant de synthétiser leurs résultats..."

Accès au document

"Comment favoriser la construction par tous les enfants d’un rapport efficient à l’école et aux apprentissages ? C’est l’objet de l’ouvrage « Construire le goût d’apprendre à l’école maternelle » paru en mai 2014 à la Chronique Sociale.
Les auteurs de l’ouvrage, chercheurs, enseignants, formateurs viendront partager leurs analyses, leurs pistes de travail et débattre sur les conditions d’une école maternelle qui fait le pari de la capacité de tous à réussir si les conditions en sont créées dans les pratiques."

Dépliant  (programme, intervenants)
Bulletin d'inscription (pdf) ou Formulaire d'inscription et règlement en ligne

RDST, n°9/2014. La didactique des sciences et technologies doit beaucoup aux travaux de Jean-Pierre Astolfi. Il a initié un important courant de recherches, caractérisé à la fois par son exigence épistémologique et son insertion dans la réalité de l'ensignement.Ce numéro essaie de cerner la place que ce courant tient aujourd'hui dans les recherches en didactique.