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"Cette sélection thématique a pour objet de donner aux enseignants du primaire des repères nécessaires à l'organisation de ces apprentissages et de donner des pistes pour une mise en œuvre efficace."

Sommaire du n° 532 du Bulletin de psychologie

"Les lauréats des médailles Fields 2014 sont : Artur Avila, Manjul Bhargava, Martin Hairer (Autriche), Maryam Mirzkhani."

"Le cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre) établit des bilans nationaux des acquis des élèves en fin d’école. Il couvre les compétences des élèves dans la plupart des domaines disciplinaires en référence aux programmes : maitrise de la langue, langues étrangères, histoire-géographie, sciences et technologie, mathématiques. La présentation des résultats permet de situer les performances des élèves sur des échelles de niveau. Renouvelées tous les six ans, ces évaluations permettent suivre l’évolution du « niveau des élèves » dans le temps. L’analyse fine des compétences dans les différentes disciplines constitue en soi un matériau très riche au service des enseignants."

À la suite des commandes ministérielles passées à l’automne 2013, le Conseil supérieur des programmes (CSP) a publié ce jour sa proposition de programme pour la maternelle et de programme d’enseignement moral et civique pour l’école élémentaire et le collège. Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche organisera à l’automne 2014 une large consultation des équipes pédagogiques et éducatives sur ces projets, dont les modalités seront précisées ultérieurement.

BO n° 25 du 19 juin 2014.

"La présente circulaire a pour objectif d'apporter un certain nombre d'indications pour la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire, en attendant leur renouvellement à compter de la rentrée scolaire 2016."

"Les programmes de 2008 demeurent la référence professionnelle des enseignants de l’école élémentaire jusqu’à la mise en œuvre de nouveaux programmes en 2016, après consultation des enseignants. Toutefois, compte tenu notamment des observations qui ont été faites lors de la consultation nationale sur les programmes 2008 menée à l’automne 2013, et dans l’attente d’un nouveau cadre réglementaire, il paraît utile, selon les principes définis par la Charte des programmes, d’apporter un certain nombre d’indications complémentaires.

Les recommandations proposées ci-dessous constituent des indications générales ou portant sur des domaines précis qui ne se substituent pas aux programmes en cours, mais peuvent en éclairer la mise en œuvre en dégageant des priorités, en précisant des interprétations, en distinguant lorsque c’est nécessaire entre ce qui n’est qu’abordé et ce qui est traité de façon plus approfondie, entre ce qui est esquissé à un niveau donné et ce qui peut être repris par la suite..."

"L’objectif de ce cours est de former à construire des séances où des logiciels et instruments constituent des supports à l’activité mathématique des élèves [...]

Le MOOC Enseigner et Former Avec le Numérique en  Mathématiques s’adresse à des professeurs en exercice ; à de futurs professeurs ayant à enseigner les mathématiques du primaire au supérieur, et aux formateurs de ces enseignants..."

"La calculatrice TI primaire plus constitue un environnement propre à susciter l'exploration et l'investigation autour des nombres et des opérations. A l'IFÉ, plusieurs projet pourront s'appuyer sur ses fonctionnalités pour construire des situations de classe avec des points de vue différents ; le projet Fasmed (Formative Assesment for Math and Sciences Education) qui s'intéresse au rôle de la technologie dans les pratiques d'évaluation formative, le projet Duo s'intéresse à l'articulation entre artefacts matériel et digital et le projet DREAM (Démarche de Recherche pour l'Enseignement et l'Apprentissage des Mathématiques) s'intéresse à l'utilisation des problèmes dans l'enseignement des mathématiques.

 Le projet s'appuie sur le réseau des IREM et les ESPÉ. Les objectifs de cette équipe seront de tester des activités existantes, d'en produire de nouvelles et d'en analyser les effets dans les classes sur l'apprentissage des mathématiques. L'ensemble des activités et de leurs analyses sera destiné à la publication."

Tous ces sites proposent des exercices et activités mathématiques, pour les élèves de cycle 2 et 3.

"Ce mercredi 4 juin s’est tenu le quatrième et dernier forum du LéA Côte-d’Or : Développement des cultures scientifique et numérique – Egalité des chances. Salle Gaston Bachelard – Canopé académie de Dijon.'

Réalisations pédagogiques, de la maternelle au collège.

Les acquis des élèves entrés au CE2 en septembre 2013 sont stables globalement en français et mathématiques par rapport à ceux évalués dans les mêmes conditions en 1999. La forte progression des performances observée en 2011 au début du CP ne se trouve pas confirmée. Ce résultat interroge l’implication précise des apprentissages précoces dans les acquisitions ultérieures ainsi que la fonction des premières années de l’école élémentaire.

DEPP. Note d'information, n° 19, mai 2014.