Veille Éducative - L'actualité de l'éducation en continu

Et si l’on changeait le collège… sans tout reconstruire ? Au collège Asa-Paulini d’Anse, c’est toute une équipe qui a dressé un constat partagé : un quotidien sous tension, des élèves en difficulté et un sentiment d’impuissance face à un système qui s’essouffle. Avec le projet O-xygène, l’établissement choisit de transformer l’existant en agissant sur trois leviers : les temps de l’enfant, le suivi des élèves et les espaces. Séances raccourcies, ateliers en fin de journée, professeurs référents : autant d’ajustements concrets pour redonner du sens aux apprentissages et aux relations entre enseignants, élèves et familles.
Deux professeures, Élodie Kaminski et Clémence Ferret, nous racontent comment une équipe peut, collectivement, faire évoluer le cadre pour mieux répondre aux besoins des élèves et retrouver un nouveau souffle dans son métier.

Lors d’un enregistrement en public au Centre Inria de Saclay, Céline Steyer créatrice de la série de podcast « Nouvelles Héroïnes » a rencontré la chercheuse en biologie informatique, Judith Abécassis et des lycéennes.

« Lors cet échange, elles le disent clairement ce n’est pas la science qui exclut les filles, c’est ce qu’on leur fait croire avant même qu’elles essaient.

Podcast en ligne (20 min.)

Le Ministère de l'Education Nationale propose sur son site une nouvelle page dédiée à l'EMI. Au sommaire :

• À l'école : la découverte
• Au collège : le développement
• Au lycée : la pluridisciplinarité
• Des dispositifs complémentaires
• Sites à consulter

Cet article analyse la manière dont les institutions éducatives réagissent à l'émergence des intelligences artificielles génératives (IAG) après des décennies de stabilité numérique. Bien que les technologies précédentes aient peu modifié les structures scolaires traditionnelles, l'auteur suggère que l'IA constitue une rupture majeure en raison de sa rapidité de déploiement et de sa capacité à produire du raisonnement. Ces outils transforment profondément le rapport au savoir et au travail, poussant les élèves à externaliser certaines tâches cognitives de manière souvent invisible pour l'institution. Cette situation crée une zone grise normative où les méthodes d'évaluation classiques et l'autorité certificative de l'école se trouvent fragilisées.

L'UE vient de publier une version actualisée de ses lignes directrices sur l’utilisation éthique de l'IA et des données dans l’enseignement et l’apprentissage.

Lycéens et collégiens développent désormais leurs compétences en intelligence artificielle avec Pix grâce à de nouveaux parcours apprenants obligatoires pour les élèves de 4e, 2nde et 1re année de CAP. D’une durée de 30 à 45 minutes chacun, ces deux parcours débutent par un diagnostic des compétences et connaissances numériques relatives à l’IA. À partir des résultats obtenus, Pix propose un programme personnalisé, composé de modules courts (7 à 10 minutes), interactifs et progressifs.

Guide pédagogique disponible sur le cloud de Pix.

Le nouveau programme de mathématiques du cycle 4 est paru au BO du 5 mars 2026. Il entre progressivement en application :

• en 5e à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
• en 4e à la rentrée scolaire 2027-2028 ;
• en 3e à la rentrée scolaire 2028-2029.

Sont proposés des exemples pour la mise en œuvre du nouveau programme qui complètent le programme de mathématiques. Il s'agit d'exemples de réussite associés aux objectifs d’apprentissage.

À l’occasion du 8 mars, Journée internationale des droits des femmes, la DEPP publie chaque année Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l'enseignement supérieur, une brochure qui réunit une série de données statistiques sur la réussite comparée des filles et des garçons depuis l'école jusqu’à l’entrée dans la vie active.

Ensemble de ressources regroupées dans ce dossier Eduscol. Au sommaire :

Dès la rentrée 2026, le Master MEEF devient le M2E (Master Enseignement & Éducation) avec les mentions :

• professorat des écoles
• professorat du second degré
• conseiller principal d’éducation

Compte rendu d'une conférence internationale du Conseil Supérieur de l'Education Nationale intitulée « Quels usages de l’IA en éducation ? » (25 mars 2026). Elle avait pour question centrale : dans quelles conditions l'IA peut-elle soutenir les apprentissages ou au contraire les fragiliser ?

Les intervenants scientifiques français et internationaux se sont centrés sur quatre interrogations essentielles :

• Que fait réellement l’IA générative ?
• Comment l‘IA adaptative peut-elle accompagner les apprentissages ?
• Comment concevoir des IA qui renforcent la métacognition plutôt qu’elles ne l’affaiblissent ?
• Ces outils stimulent-ils la curiosité ou la réduisent-ils ?

Captation de la conférence

Entretien avec Johann Perroux, directeur du programme ETNA, qui détaille les ambitions de cet environnement de travail numérique unifié, en cours de déploiement pour tous les agents du ministère de l'Education Nationale. Il proposera entre autres messagerie, drive, visioconférence, messagerie instantanée, espaces projets, mais aussi outils de création de questionnaires, d’enquêtes, de prise de rendez-vous ou d’envoi de fichiers volumineux

Et si les évaluations scolaires n’étaient pas aussi neutres qu’elles le paraissent ?
Cette conférence de Mathilde Benmerah vous invite à questionner les biais genrés à l’œuvre dans les pratiques d’évaluation, en particulier concernant les garçons.

Archiclasse publie une nouvelle fiche "paysage", qui invite à concevoir des espaces pédagogiques communs comme des environnements réellement inclusifs. Espaces calmes, modalités d’apprentissage multisensorielles, circulation fluide et ressources numériques accessibles contribuent à soutenir l’attention, l’autonomie et la participation de tous.

Conférence de Clémence Pillot : Maîtresse de conférences - Panthéon-Sorbonne Université Paris 1.

"[Conférence] Cette présentation revient sur l'évolution des public schools britanniques au XXème siècle, aux prises avec deux conflits mondiaux et des changements politiques et socio-culturels majeurs qui auraient pu, peut-être auraient dû, signer la fin de ces institutions d'élite. Il s'agira donc d'évaluer l'impact des deux guerres, des réformes politiques inabouties qui mobilisent jusqu'aux campagnes électorales récentes, ainsi que l'influence relative des public schools dans le paysage éducatif, et au-delà, pour tenter d'expliquer le surprenant maintien de ces établissements symboles du class system britannique."

Le nouveau programme de français du cycle 4, est paru au BO du 5 mars 2026, il entre progressivement en application :

• en 5e à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
• en 4e à la rentrée scolaire 2027-2028;
• en 3e à la rentrée scolaire 2028-2029.

Sont proposés des exemples pour la mise en œuvre du nouveau programme qui complètent le programme de français. Il s'agit d'exemples de réussite associés aux objectifs d’apprentissage ainsi que de corpus d’œuvres et de pistes artistiques et culturelles.

Novembre 2025 a marqué un tournant pour le numérique éducatif en France. Pour la première fois, un cadre technique de référence s’apprête à intégrer le Code de l’éducation. En jeu : la sécurisation, l’interopérabilité et la responsabilité des services numériques utilisés dans les établissements scolaires.