A great way to publish more content is to recycle the content of other credible sources in your industry. These 9 content curation tools will make it easier
Our webinar recording from May 1st 2019 in which we talk about Continuous learning in the workflow – what it is, why it matters How curation supports continu...
If you follow my blog, you know I curate a lot of resources for teachers. This post brings together a suggested list, a curated list if you will, of 16 curation tools for teachers and students from the Shake Up Learning community. Choosing how to curate and what tools to use can be a very personal decision depending on your own needs and preferences. That’s what’s so great about the world wide web of tools! There is no shortage of tools.
Curation is absolutely necessary in the information age! As Gayle Allen says in her book, The New Pillars of Modern Teaching, “We’re assembling resources in a way that represents the ongoing story of our learning. We are the curators.”
If top-of-the-funnel authority building is the question, content curation is a large part of the answer. Here's how to deal with challenges of curation.
Not since the printing press has a media object been as celebrated for its role in the advancement of knowledge as the scientific journal. From open communication to peer review, the scientific journal has long been central both to the identity of academic scientists and to the public legitimacy of scientific knowledge. But that was not always the case. At the dawn of the nineteenth century, academies and societies dominated elite study of the natural world. Journals were a relatively marginal feature of this world, and sometimes even an object of outright suspicion.The Scientific Journal tells the story of how that changed. Alex Csiszar takes readers deep into nineteenth-century London and Paris, where savants struggled to reshape scientific life in the light of rapidly changing political mores and the growing importance of the press in public life. The scientific journal did not arise as a natural solution to the problem of communicating scientific discoveries. Rather, as Csiszar shows, its dominance was a hard-won compromise born of political exigencies, shifting epistemic values, intellectual property debates, and the demands of commerce. Many of the tensions and problems that plague scholarly publishing today are rooted in these tangled beginnings. As we seek to make sense of our own moment of intense experimentation in publishing platforms, peer review, and information curation, Csiszar argues powerfully that a better understanding of the journal’s past will be crucial to imagining future forms for the expression and organization of knowledge.
Most people believe content curation is a relatively recent, Internet-born trend, generated by the constantly increasing amount of unverified information available online. The general belief is that…
Lasso est un service en ligne qui permet de réaliser simplement une curation de contenu en groupe ou en équipe. Il permet de sélectionner, éditer et Lasso est un bon service en ligne qui permet de réaliser simplement une curation de contenu en équipe. Sélectionner, éditer et partager des contenus du Web.
Content curation can be a socially valuable as well as an economically sustainable, if not altogether profitable, activity. When making a choice, choosing a solution, a product or a tool, if there…
This has been an exciting few weeks for AI – Microsoft invested $1B in OpenAI and Elon Musk wants to connect your brain to a computer via Neuralink. AI is everywhere.
Though being an influencer looks easy and glamorous from the outside, those of us on the inside know it is anything but. Building an audience and putting out great content that people respond to takes a lot of hard work, experimentation, and trial and error. Coming up with original content on a daily basis is no small task. Yet no matter what industry you’re in or who your audience is, you’ll need to pump out high-quality content regularly if you want to see your fan base grow.
Depuis plusieurs années, le numérique fait partie des usages et pratiques pédagogiques que ce soit en éducation scolaire ou en formation universitaire et professionnelle. Cela se concrétise par une diffusion massive des supports variés et un développement d’usages divers. Aujourd’hui, nous trouvons à la fois un certain nombre d’outils et dispositifs TICE comme les téléphones portables et les ordinateurs, relativement bien présents dans les salles de cours et dans les sacs de tous les acteurs, à des technologies plus encore peu diffusées cherchant encore à prouver leur efficacité pédagogique comme la réalité virtuelle ou les objets connectés.
En outre, les établissements ont investi fortement dans le développement de services numériques comme les environnements numériques de travail, les plateformes de formation, les outils de communication synchrones et asynchrones. Cela a favorisé la conception de nouvelles modalités, intégrant des temps dans la classe avec les technologies et des temps en dehors la classe via les plateformes. Ces modes de travail étalés amène chaque formateur/enseignant à se questionner sur les contenus et les ressources pédagogiques à créer, à diffuser et à dispenser.
L’enseignement à distance, enrichi par l’émergence des MOOC ( Massive Online Open Course ) et des SPOOC ( Self-Paced Open Online Course ), s’est accompagné d’un développement et d’une mise à disposition accrue de contenus et ressources numériques allant des manuels numériques aux scénarios pédagogiques hybrides en passant par les exercices autocorrectifs, les capsules vidéos et les encyclopédies participatives.
Ces différentes productions communément rassemblées sous le terme de “ressources numériques” font partie intégrante de nos pratiques. Dans cette étude, nous nous interrogeons sur l’usage, ou les usages, des ressources numériques dans le contexte de la formation universitaire, qu’elle se réalise en présentiel, en distanciel ou en multimodal.
Cette étude tend à atteindre les objectifs suivants : – établir un état des lieux des pratiques actuelles des enseignants relatives aux ressources numériques mobilisées pour leurs enseignements ; – dresser les contours de leurs pratiques en matière de recherche et d'accès à l'information utile pour la préparation de leurs cours ; – caractériser la connaissance des services numériques proposés par les établissements de tutelles ainsi que leur degré d'utilisation ; – évaluer le niveau de connaissance des enseignants sur les aspects juridiques de la réutilisation de contenus numériques dans le cadre de leurs enseignements ; – évaluer l'engagement des enseignants dans la création, le partage et la diffusion de ressources numériques pédagogiques libres ; – évaluer, à travers les activités informationnelles décrites et retenues dans le cadre de notre questionnaire, s’il existe une culture de l’information partagée parmi les enseignants de l’enseignement supérieur.
Le présent rapport a pour objet une présentation synthétique des résultats obtenus, accompagnée d'une première analyse sommaire. Notre volonté est ainsi de partager, dans une temporalité voulue la plus courte possible, ces résultats avec l'ensemble de la communauté scientifique dans une logique et une démarche de science ouverte. Dans un second temps, nous nous appuierons sur ces données afin de livrer un travail plus conséquent d'analyse et de mise en perspective. D'autres publications et actions de valorisations issues de cette étude seront ultérieurement réalisées et diffusées.
“If you want to learn something quickly, you need to immerse yourself in that thing and immediately implement what you’re learning.” Benjamin P. Hardy “How To Learn in Two Days What Normally Takes…
Content curation is the engine behind every successful brand. Regardless of your specialization, your projects and ideas can grow in size and complexity thanks to a constant influx of content.
For getting new content, social media is the undisputed best source. Unlimited time and space for conversation create content that is later a viable part in a campaign.
Almost every big brand gets at least a part of their content from social media. Therefore, we can say it’s surely effective in both content curation and content marketing.
In this article, we’ve decided to dive into the details of social media as a platform for new content creation.
Curation is also a high-value, low-touch set of activities that can potentially impact all employees within an organisation and help to focus them in the direction the business is going. By bringing the ‘best of web’ into the lives of workers, with added context and suggestions for application, L&D can play an integral role in turning an overwhelming amount of information into credible, relevant and actionable resources. Taking this the next level, resources that are created or curated by influential figures and technical experts within an organisation can help everybody else learn from what they know, do and experience in a way that can truly impact the way an organisation learns and performs.
The curation of neuroscience entities is crucial to ongoing efforts in neuroinformatics and computational neuroscience, such as those being deployed in the context of continuing large-scal
Lorsqu'ils ont repris le chemin du lycée en cette rentrée, les étudiants de classes préparatoires du lycée Claude Fauriel de St-Etienne n'ont pas retrouvé ce professeur de géographique qui parlait autant de géographie et de cartographie, qu'il leur expliquait comment tirer parti d'Internet et des réseaux sociaux. Désormais retraité, François Arnal, enseignant d'histoire, mais surtout de géographie, nous parle de sa pratique d'enseignement, de sa soif de faire découvrir les recoins encore obscurs de la géographie et de la cartographie, mais surtout de plaisir. Plaisir d'enseigner, de transmettre et, surtout, de constater que la relève est désormais assurée !
Comment avez-vous découvert la géographie ?
Mon grand père adorait les cartes, enfant j’étais louveteau puis Eclaireur de France, ces années de scoutisme m’ont appris à lire une carte, à me repérer dans l’espace, à vivre au contact de la nature et à chercher à la comprendre. Au lycée j’aimais beaucoup la géographie qui était une discipline pour laquelle je n’avais pas l’impression de me forcer à apprendre, l’écoute en cours, ma curiosité personnelle faisaient le reste. Quand il a fallu s’orienter en fin de terminale après un bac littéraire option arts plastiques, j’ai choisi une faculté de géographie pour devenir urbaniste et parce que mes résultats en histoire-géographie m’y poussaient. J’ai découvert la géographie universitaire à la faculté de Saint-Etienne. Nous étions un faible effectif avec des sorties sur le terrain en géomorphologie (avec B. Etlicher), hydrologie, géographie urbaine (François Tomas) ou encore en géographie rurale (Pierre Bozon, ruraliste vidalien savoyard). Ayant réussi le concours de l’IPES (Institut de Préparation à l’Enseignement Secondaire qui me salariait comme un normalien) je me suis dirigé vers les concours d’enseignement sans me poser de questions. Je suis issu d’une génération qui a fait beaucoup de géographie « physique » en lycée comme à la faculté. Mes cours préférés étaient le commentaire de cartes où à partir d’une feuille IGN au 1/50 000° nous apprenions à penser l’espace, à comprendre les paysages reconstitués mentalement et nous nous formions au fil des questions à toutes les problématiques et connaissances géographiques. Les cours de géographie culturelle ou les cours sur l’eau et les hommes de Jacques Béthemont [1] restent aussi mes meilleurs souvenirs universitaires, il a été mon mentor jusqu’à l’agrégation. J’avais l’impression qu’il arrivait avec trois notes préparées à la BU l’heure précédant le cours et les 2 heures s’écoulaient sans ennui avec une culture qui me fascinait.
[caption id=attachment_3577 align=alignnone width=1839] Cartographie en Khâgne au lycée Claude Fauriel de St-Etienne[/caption] Indépendamment même des programmes et de leurs évolutions, à quels objectifs accordez-vous une importance particulière ?
Mon premier objectif a toujours été de faire partager [2] ma passion pour la géographie. Je pars du principe que l’on ne peut apprendre bien une discipline que si on l’aime ou du moins que si l’on s’y intéresse par un regard nouveau et que l’on a envie de découvrir cette science désormais sociale. De la même façon, on ne peut enseigner que si l’on met en avant cette passion et cet engagement. Chaque nouvelle année, quel que soit le niveau d’enseignement, mon objectif était le même : faire découvrir la géographie et dépoussiérer l’image de la discipline, comprendre ce qu’elle peut apporter dans son regard sur le monde, intégrer la dimension spatiale des sociétés, porter un regard critique sur la planète et son anthropisation. Je suis à la retraite depuis cette rentrée, j’ai enseigné à tous les niveaux, face à tous les types de publics, de la sixième à la classe préparatoire en passant par les cours ou TD à l’Université et à l’Ecole d’Architecture de St-Etienne. Ce qui me plaisait, c’était d’enseigner la ville ou la forêt le matin à mes élèves de sixième en ZEP et l’après midi de reprendre les mêmes thèmes, les mêmes objectifs au niveau universitaire. La question n’était pas tant celle du programme, on peut toujours s’adapter. J’ai toujours gardé une grande liberté vis à vis de ceux-ci surtout face à des publics difficiles de collège « sensible ». La question est celle de faire comprendre le raisonnement géographique [3], de partir de cas concrets (études de cas, documents d’introduction comme un paysage ou une carte, témoignages d’acteurs, sorties sur le terrain…) et faire émerger les problématiques [4] et les concepts. Le cours doit être fluide, il faut maintenir en haleine, varier les supports et proposer des traces écrites différentes comme le croquis pour lequel j’ai toujours accordé une importance majeure (voir la balise #lagéoçasedessine sur Twitter [5]).
[caption id=attachment_3578 align=alignnone width=1221] La balise #lagéoçasedessine sur Twitter 2018.[/caption] Mon objectif était de privilégier le raisonnement, le questionnement que l’on retrouve dans la construction des problématiques plutôt que l’accumulation de connaissances, sauf pour les années d’examen (brevet ou bac) ou pour la préparation des concours (ENS ou CAPES, Agrégation). Je dissociais les années d’apprentissage des concepts majeurs, l’acquisition des outils géographiques comme le paysage, les techniques graphiques ou cartographiques, des années de confirmation, d’acquisition plus classique des connaissances pour les classes d’examen. Mon expérience de 11 années de classes préparatoires au lycée Claude Fauriel de St-Etienne (Hypokhâgne, Khâgne et BCPST), m’a permis de dissocier ces deux temps de l’apprentissage. Celui de la rupture majeure avec une approche conventionnelle de la géographie trop focalisée sur les programmes, le baccalauréat, une discipline enseignée par une majorité d’historiens, et celui de la préparation du concours. Quand on a appris à aimer ou découvert une discipline scientifique en première année on peut aller très loin l’année du concours et se différencier des autres, ce qui est le but d’un concours : être le meilleur en fonction de ses possibilités, de son engagement.
Selon quelle(s) démarche(s) se construit votre enseignement de la géographie ? Comment les mettez-vous en place dans votre/vos classe(s) ?
Comme le disent beaucoup de mes collègues, partir du concret ou faute de terrain réel, partir de la carte et du paysage [6]. Les nouveaux programmes de sixième en 1996 ou de seconde de 2001 sur lesquels j’ai travaillé en tant qu’auteur de manuel scolaire [7] en compagnie de Rémy Knafou, Christian Grataloup ou Catherine Biaggi me convenaient tout à fait. On ouvrait le chapitre sur un paysage ou deux en opposition, on posait les questions, on se repérait dans l’espace, on faisait jouer notre imaginaire et le professeur apportait la juste connaissance géographique en confortant les représentations ou en les déconstruisant.
[caption id=attachment_3579 align=alignnone width=2448] Le tableau et les croquis manuscrits[/caption] J’aime aussi utiliser l’imaginaire géographique. Dans les premières années d’enseignement supérieur, je faisais toujours le même exercice [8] en début d’année : « dessine moi quelque chose… une île [9], une montagne [10], une plage, une ville, une campagne ».
[caption id=attachment_3580 align=alignnone width=2448] Exercice de cartographie imaginaire : dessine moi une plage 2017[/caption] L’objectif était de partir des représentations, de comprendre que celles-ci, même si elles sont faussées ou erronées, sont révélatrices de nos expériences spatiales, de notre relation au territoire. Partir d’un dessin de plage et de sa description permet de déconstruire un savoir, et de le reconstruire par la suite en l’objectivant, en le finalisant. La géographie ça sert d’abord à imaginer les territoires et les espaces de vie, on habite la terre et celle ci nous habite en retour. Comme dit Augustin Berque, le paysage est empreinte et matrice. L’homme façonne la terre à son image, selon ses idéologies et en retour la terre façonne les sociétés. Les démarches mettant en avant le sensible (cartographie [11] sensible ou imaginaire), le vécu ou le perçu, la topophobie ou la topophilie sont formatrices et amènent à s’interroger sur la dimension spatiale des sociétés et l’opposition entre idéel et matériel. L’enseignement de la géographie doit jouer sur ces registres sensibles, sur cette fragilité des perceptions, des représentations et sur l’acquisition de solides bases conceptuelles (le lieu, la distance, l’espace, le territoire).
[caption id=attachment_3581 align=alignnone width=1867] Sortie de début d’année en hypokhâgne 2017[/caption] Je le redis, on doit accorder une place majeure au dessin du géographe, quelque soit son registre, sa technique. L’étymologie du mot géographie le dit : dessiner la terre. C’est pour cela qu’il faut développer des pratiques comme les concours carto d’Olivier Godard [12] ou Marie Masson [13]. J’avais beau privilégier le numérique et le vidéoprojecteur lors de mes cours, le tableau, la craie puis les feutres de couleur sur tableau blanc ont été mes outils privilégiés dans mon enseignement. Traverser l’espace urbain, saisir les paysages, écouter les acteurs, revenir dans sa salle et dessiner une carte mentale est la meilleure introduction à la géographie. Lire une carte à plat, confronter avec un paysage [14] qui donne la perspective, comparer avec des SIG comme le Géoportail ou des globes virtuels comme Google Earth, voilà ce qui m’a passionné ces dernières années d’enseignement ou la révolution numérique m’a permis grâce à un vidéoprojecteur, une connexion Internet de se déplacer dans n’importe quel endroit du globe. J’ai, ces dix dernières années, beaucoup travaillé sur la curation de contenu et les réseaux sociaux [15]. Cette démarche consiste à partir de sites dédiés comme Pinterest [16], Scoop.it [17], Pearltrees [18], à sélectionner, résumer et partager de l’information. Aujourd’hui la curation peut aider les enseignants et les étudiants à échanger, à partager de l’information et du savoir. Elle est rentrée dans les processus d’apprentissage numériques. J’ai tenté d’initier mes élèves de classes préparatoires à ces nouvelles pratiques.
[caption id=attachment_3582 align=alignnone width=1121] La curation sur Scoop.it[/caption]
Selon vous, l’enseignement de la géographie se heurte-t-il à des difficultés particulières ?
Non pas de difficultés particulières, nous avons de la chance d’enseigner une discipline qui peut intéresser les élèves, qui leur donne des repères dans le monde. La principale difficulté vient de la bivalence histoire et géographie qui n’est pas toujours respectée. Du point de vue didactique, il est peut être plus facile à un géographe d’enseigner l’histoire que l’inverse. Les principales difficultés viennent souvent du fait que les élèves se sont parfois ennuyés en géographie dans les classes précédentes, il faut donc les motiver, mais ce n’est guère difficile si l’on y croit et que l’on s’investit dans un enseignement novateur [19]. Je ne supportais pas le discours des enseignants qui affirment que le niveau baisse, que les élèves ne savent rien. S’ils ne savent rien, s’ils ne s’intéressent à rien c’est avant tout de la faute des enseignants et de leur enseignement, regardons-nous en face, essayons de réagir, d’innover. Cessons d’opposer les différentes pédagogies dans des débats stériles entre les pratiques dites traditionnelles et les pratiques dites novatrices. Cessons d’affirmer que le tout numérique fera des miracles ou à l’inverse qu’il faut bannir tous ces écrans du vécu des élèves. La solution est dans le juste milieu, dans la passion de l’enseignement pour son enseignement et dans son engagement. Donnez beaucoup pour vos élèves et ils vous le rendrons. Nous avons la possibilité de faire du terrain, c’est là que tout commence, pas besoin d’aller en Patagonie ou aux pôles, une visite d’un quartier voisin, l’organisation d’un voyage d’étude sont l’occasion de faire que notre discipline prend tout son sens.
Avez-vous un souvenir de « moment de grâce » survenu dans un de vos cours de géographie ?
Les moments de grâce sont nombreux dans notre métier. En tout premier lieu, je pense au « terrain », aux voyages d’étude réguliers en classe préparatoire avec des collègues d’autres disciplines. Mes meilleurs souvenirs sont face à un paysage, les élèves assis dans l’herbe en Albanie sur le site antique de Byllis, face à la rivière encore sauvage de la Vjosa, ou à l’ombre d’un arbre, ou encore assis dans le théâtre grec à Ségeste en Sicile , le professeur ou un autre élève qui a préparé son intervention parlent et le cours de géographie prend tout son sens.
[caption id=attachment_3583 align=alignnone width=773] Le voyage des hypokhâgnes en Adriatique 2017 : Byllis Albanie[/caption] Comprendre le concept de terroir et déguster un vin (ou une huile d’olive) dans une cave dans la Pouille méridionale ou sur les hauteurs de Vienne, ou dans les environs de Tolède fit partie aussi de mes « moments de grâce ». La géographie ça se déguste aussi, c’est pour cela que chaque année en khâgne j’organisais des dégustations de fromages en fin d’année.
[caption id=attachment_3584 align=aligncenter width=310] Dégustation fromage de fin d’année 2018[/caption] Grand amateur de jardin, un de mes derniers moments de grâce fut la visite des jardins de l’Alcazar ou de l’Alhambra en Andalousie cette année. Encore et toujours faire partager sa passion. Les moments de grâce sont présents quand d’anciens élèves devenus professionnels de la ville, de l’élevage caprin ou du paysagisme expliquent leur terrain de recherche, leur profession, tiennent à ma place le discours que j’aurais aimé prononcer, je me dis que le relais est pris. Les moments de grâce sont nombreux quand en cours, en travail de groupe, les élèves ne voient pas le temps passer. Parfois, ils sortent leurs crayons de couleur, leur carnet de notes et écoutent Philippe Rekacewicz expliquer la cartographie ou Michel Lussault [20] parler de spatialité, je suis au fond de la salle et je profite de ces instants magiques avec mes invités qui m’ont fait confiance et partagent mes objectifs…
[caption id=attachment_3585 align=alignnone width=973] Intervention de Philippe Rekacewicz au lycée C. Fauriel en 2018[/caption] Enfin, cet été, j’ai appris que Justine Vignat, une de mes anciennes khâgneuses avait ouvert son site Internet de cartographie Stinarto [21]où elle publie ses propres cartes mêlant imaginaire et analyse géographique, crayon feutre et aquarelle.
[caption id=attachment_3586 align=alignnone width=3264] Concours blanc hypokhâgne 2017[/caption] Les élèves et les professeurs [22] que j’ai formé assurent aujourd’hui la relève. J’ai pensé toute ma carrière à quelqu’un comme J. Béthemont qui m’a permis de réussir l’agrégation et qui m’avait dit ensuite que j’avais le choix entre la recherche universitaire et l’enseignement à différents niveaux, j’ai choisi la deuxième option et je ne le regrette guère. J’ai débuté ma carrière d’enseignant en 1980 et pris ma retraite en 2018, l’enseignement de la géographie à tous les niveaux face à tout type de public ne m’a jamais lassé, l’expérience de la classe préparatoire pour la qualité de la relation avec des élèves passionnés restera mon meilleur souvenir et je continue à partager mes découvertes sur les réseaux sociaux.
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