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Depuis le début de l'année, 304 fait de fusillades et de règlements de compte ont été recensés. Plus qu'en 2019 malgré deux mois de confinements. 
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Pour "tirer tous les enseignements de la crise sanitaire [...] et renforcer la stratégie numérique éducative", le ministère de l’Éducation et de la Jeunesse a lancé le 26 juin 2020 "les états généraux du numérique pour l’éducation".
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Les colonies apprenantes de l'été sont la première marche d'un plan de lutte qui se poursuivra par des évaluations généralisées, en septembre. Afin de mettre en place un accompagnement personnalisé de
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Les enseignants estiment qu’ils ont perdu de vue 12% de leurs élèves (Syn-Lab) Selon une enquête menée par l’association SynLab, les enseignants estiment en moyenne que, depuis le début du confinement, ils n’ont pas eu d’échanges avec 12% de leurs élèves, ce pourcentage s’élevant jusqu’à 25% pour les enseignants en collèges de REP et de lycées professionnels. Ce sondage a été réalisé du 25 au 28 avril auprès de 1 001 enseignants d’établissements primaires et secondaires sous la forme d’un questionnaire transmis par internet via la plateforme EtreProf.fr. Son objectif était de "comprendre leur perception sur les risques de décrochage et de désengagement dans leurs classes ainsi que les dispositifs pédagogiques qu’ils ont pu mettre en place pendant le confinement". A noter que les répondants à l’enquête sont globalement expérimenté, 43% d’entre eux ayant plus de 15 ans d’expérience et sont à 91% des femmes.
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« L’école à la maison », amplificateur des inégalités scolaires Une enquête nationale révèle les dimensions pédagogiques de ces inégalités, à travers la disposition parfois implicite des parents à transmettre le savoir scolaire. [...] A ce jour, près de 30 000 réponses sont parvenues à Romain Delès, et Filippo Pirone, enseignants-chercheurs en sociologie à l’université de Bordeaux, qui ont contacté l’ensemble des 64 000 établissements scolaires français.
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Le ministère de l'Éducation fait fausse route avec sa mise en place d'initiatives génériques. Il vaut mieux soutenir les parents, déterminer les besoins des élèves et gérer les ressources éducatives, selon des chercheurs de la Chaire UNESCO de développement curriculaire à l'UQAM.
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Lien Social mets à disposition en lecture gratuite tous les articles de ce numéro en ligne, faute de livraison du magazine papier. Retrouvez dès à présent un article sur le raccrochage scolaire.
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Le ministère de l’Éducation a fait le point sur les moyens techniques permettant d’assurer la continuité pédagogique durant la période de confinement liée à l’épidémie de Covid-19, mardi 17 mars 2020. Les ENT "sont soumis à fortes pressions" mais "Ma classe à la maison" fonctionne bien, assure-t-il. Il n'empêche, les inégalités entre les élèves risquent de se creuser.
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Deux commissions du Sénat se sont penchées sur "l'obligation de signalement par les professionnels astreints à un secret des violences commises sur les mineurs". Leur rapport dresse un état des lieux du secret professionnel. Les choses ne sont pas simples. La pertinence d'une obligation qui s'imposerait à tous est toutefois loin d'être évidente. Une modification du cadre juridique actuel n'est donc pas préconisée.
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Les jeunes "Neet" en France : des profils très divers
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Ce qu'il faut retenir de l'évaluation du Cnesco
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Au cours des dernières décennies, la notion de compétence s’est imposée dans un grand nombre de champs de pratiques professionnelles et s’est diffusée au sein du monde éducatif, de la maternelle à la formation des adultes. Le débat autour des compétences soulève cependant de nombreuses questions sur la façon dont l'école doit gérer leur apprentissage. Plusieurs problèmes se posent de façon récurrente sur leur articulation avec les programmes d’enseignement et sur leur mise en œuvre. La tâche s'avère encore plus grande lorsque l'on se penche sur la notion de compétences dite sociales, émotionnelles ou encore transversales, souvent mises en opposition à la notion de compétences académiques, disciplinaires ou cognitives, les premières peinant à être reconnues au sein de l’école alors qu'elles sont de plus en plus valorisées dans le monde du travail.
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En voici quelques unes.
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SIx ministres ont planché le 3 juin avec les associations d'élus sur l'organisation de l'été pour les enfants et jeunes qui ne partiront pas en vacances. Si une plateforme visant à faciliter le départ en colonie sera prochainement lancée, l'enjeu majeur résidera dans l'organisation d'activités éducatives, culturelles, artistiques, sportives, en lien avec les établissements scolaires, les associations et autres acteurs du territoire, en particulier pour les quartiers prioritaires de la politique de la ville. L'association France Urbaine demande un soutien fort de l'Etat à travers différents canaux, dont un fonds dédié qui serait géré localement. Parallèlement, d'ici l'été et dans la perspective de la rentrée de septembre, Jean-Michel Blanquer espère une montée en puissance rapide du dispositif 2S2C.
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Le président de la République a appelé le 5 mai dernier à Poissy à ce que cet été « particulier » soit l’occasion de faire preuve collectivement d’inventivité et de créativité pour incarner la Nation apprenante tout au long de l’année et venir en appui aux familles. Le Gouvernement a présenté en ce sens aujourd’hui l’opération « Vacances apprenantes » pour un million d’enfants. En temps normal, environ 1 enfant sur 3 ne part pas en vacances. Cet été, cela risque de concerner une plus grande proportion encore, notamment dans les quartiers prioritaires de la ville. Il s’agit de faire de cet été, avec les collectivités et les associations, une période de découverte, apprenant et solidaire pour tous les enfants que la crise aura pu fragiliser.
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« L’obligation de formation », qui entrera en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2020, est confiée aux Missions Locales, qui sont ainsi appelées à avoir un rôle de premier plan dans sa mise en œuvre. Afin d’alimenter la réflexion du réseau et de ses partenaires, un questionnaire a été établi visant à effectuer un panorama des pratiques et de l’offre de service mobilisés par les Missions Locales auprès des jeunes mineurs. L’objectif de cette enquête était d’aboutir à une illustration des pratiques et des besoins autour de la question de l’accompagnement des jeunes en situation de décrochage scolaire et plus largement des jeunes mineurs. Cette synthèse s’appuie sur les réponses de 45 Missions Locales, qui ont répondu à ce questionnaire ayant été diffusé du 4 au 12 Mars 2020.
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Synthèse des résultats de l'enquête sur le repérage et l’accompagnement des jeunes mineurs en situation de décrochage scolaire - Source : https://www.unml.info/assets/files/actualies/RepresentationReseau2020/note-synthse-enqute-jeunes-mineurs-200520.pdf
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Inégalités scolaires, conditions de vie et ressources parentales : quels obstacles sur le chemin de l’« école à la maison » ? Youssef Souidi Je vous informe de la parution de cette étude menée à partir d’une enquête du Ministère de l’Education nationale auprès de 15 000 élèves et leur famille, et permettant de renseigner précisément certains obstacles à l’"école à la maison", en lien avec la fragilité scolaire des élèves : : https://blog.ipp.eu/2020/05/06/inegalites-scolaires-conditions-de-vie-et-ressources-parentales-quels-obstacles-sur-le-chemin-de-lecole-a-la-maison/ Elle confirme un constat bien connu du système scolaire français, à savoir le lien entre origine sociale et résultats scolaires. Elle montre également comment cela se traduit en terme de conditions de vie et de ressources parentales : accès à internet, surpeuplement du logement, ou encore aide parentale.
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Une lettre ouverte du président de la Fédération des établissements d'enseignement privés (FÉEP) concernant le plan de retour en classe des élèves. « Le gouvernement présentera sous peu un plan pour le retour en classe des élèves.
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Nous vous invitons à prendre connaissance de cette circulaire dès à présent afin de pouvoir assurer la continuité éducative et soutenir les associations de proximité en cette période tourmentée. Circulaire ministérielle relative à la continuité éducative dans les quartiers prioritaires, 20 avril 2020
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Afin d’objectiver une situation encore peu connue, Chemins d’avenirs, la Fondation Jean-Jaurès et l’Ifop ont interrogé les jeunes Français de 17 à 23 ans sur leurs choix d’orientation et leur rapport à l’avenir. Résultat ? Les origines géographiques et sociales continuent d’influer fortement sur la projection de ces jeunes vers l’avenir, sur leur degré d’ambition et sur l’autocensure qu’ils développent, de manière plus ou moins consciente, en fonction de leur milieu d’origine et de leur lieu de résidence.
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Les jeunes de la France rurale et des petites villes connaissent des difficultés particulières pour construire leur parcours scolaire et supérieur. Un rapport commandé par le ministère de l'Éducation nationale dresse un constat d'autant plus alarmant que cette question est largement absente des statistiques et des débats. Ses préconisations visent tant à faire connaître les difficultés de ces jeunes qu'à ouvrir leurs horizons scolaire et extrascolaire.
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Max Brisson : que l'école cesse de considérer les collectivités "comme des prestataires de services"
Max Brisson : que l'école cesse de considérer les collectivités "comme des prestataires de services"
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Le décrochage scolaire apparaît comme un énorme gâchis. Il est parfois perçu comme une fatalité. On se résigne à cette idée que des enfants ne sont pas « faits pour l’école ». D’autres le voient comme un gage de qualité : un examen ou un parcours où tous réussissent est suspect. Mais les pouvoirs publics prennent conscience du coût de ces décrochages qui pénalisent lourdement l’accès à l’emploi. Le poids financier est le plus visible. Il accompagne souvent un coût humain, lié à la perte d’image de soi, de confiance en soi et en les autres.
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Les comportements pertubateurs à l’école : mieux les connaître pour mieux intervenir par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières
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Stéphanie Demers : Les pratiques éducatives sont des pratiques humaines et sociales qui ne répondent pas aux algorithmes
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