La noticia presenta el conectivismo como una teoría especialmente relevante para entender cómo aprendemos en la sociedad digital actual, donde el conocimiento ya no está confinado en la mente del individuo ni en el aula tradicional sino distribuido en redes complejas de información y conexiones. En cambio, al leer la noticia queda claro que seguimos hablando de “nuevos modelos de aprendizaje” como si la escuela no sigue anclada en lógicas del siglo pasado. La idea central de Siemens de que “el conocimiento reside en redes, no solo en la mente del individuo” (2004) resulta casi obvia cuando pensamos en cómo realmente aprendemos hoy: buscando, conectando, contrastando… y, aun así, muchos entornos educativos continúan funcionando como si internet no existe. Me llama la atención cómo López De La Cruz y Escobedo Bailón (2021) afirman que el conectivismo es “un nuevo paradigma del aprendizaje”, porque, aunque lo presentan como algo emergente, la práctica demuestra que este “nuevo” paradigma todavía convive con mucha resistencia al cambio. La escuela, en muchos casos, sigue valorando la memorización por encima de la capacidad de moverse en esas redes de información que la teoría destaca. En ese sentido, la reflexión que deja la noticia es casi incómoda: no basta con reconocer que vivimos en un entorno hiperconectado; es necesario que las instituciones educativas realmente asuman esa lógica. Mientras eso no ocurre, afirmaciones como las de Siemens o las de López De La Cruz y Escobedo Bailón seguirán sonando más a diagnóstico que una realidad. Y quizás ahí esté el desafío: dejar de teorizar tanto sobre la “era digital” y empezar a practicarla de verdad.

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