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Cyberbullying, Ciberbullying, Ciberacoso
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Ver Monográfico Recursos Educativos abiertos (REA – OER) Los recursos educativos abiertos o “REA” (en inglés: Open Educational Resources, “OER”) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo… Via Sonina Darder, Silvano Poblano Morales, Fernando de la Cruz Naranjo Grisales, Oskar Almazan 
Eneko Martínez Goikolea's curator insight,
December 21, 2016 9:10 AM
¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos (OER)? | http://sco.lt/...
Oskar Almazan's curator insight,
January 13, 2017 12:19 AM
Los Recursos Educativos Abiertos es una de las tendencias en educación que marca American Research Libraries (ARL). Evolución de la apertura de la educación superior. Con dos grandes tendencias. “Open access” y “Open education”. Además de apoyar el pago o rembolso de los gastos de las publicaciones de acceso abierto, las bibliotecas universitarias están empezando a proporcionar apoyo financiero a la promoción de recursos educativos abiertos (OER). La tendencia a la promoción de REA (OER) podría beneficiarse de la participación de la biblioteca en cursos masivos abiertos en línea (MOOCs). Aunque todavía no existe una dirección clara o cronograma de cómo va a llevarse a cabo. Se estima que se están ofreciendo 500 MOOCs a través de más de 100 universidades de renombre, un modelo de negocio aceptable y sostenible para su desarrollo y despliegue.
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Tony Wagner es uno de los expertos estadounidenses en educación más reconocidos del mundo. Profesor de educación media durante más de una década, actualmente&a… Via Mariano Fernandez S., Silvano Poblano Morales
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21 formas de desbloquear tu creatividad - Educación Preescolar, la revista Via Gumersindo Fernández, Wilmer Ramírez
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Cómo identificar el acoso laboral o mobbing. Conductas y pruebas. Defensa del trabajador acosado. Vía judicial y otras alternativas. Infografía
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Continuando con las entrevistas que Infocop ha elaborado para analizar el problema del acoso escolar en las aulas españolas y el borrador del Plan Estratégico de Convivencia Escolar, que el Ministerio de Educación ha presentado recientemente, en esta ocasión se ha solicitado a Ana Lillo su valoración. Ana Lillo es psicóloga sanitaria, experta en intervención crisis y atención a la infancia y adolescencia (...)
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Un equipo de psicólogos del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, liderados por Javier Martín Babarro, ha desarrollado el programa Mybullying (...)
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La frase de "Eso son chiquilladas" nos viene a la cabeza cuando hablamos de bullying. Pero al acoso hay que llamarlo por su nombre, es un tipo de violencia que se produce entre dos personas menores de edad, no es un juego y no podemos justificarlo. Esa "ley del silencio" que rodea las situaciones de acoso escolar debe desaparecer. Tenemos que ser capaces de identificar los casos de acoso y tomar medidas que protejan tanto a los acosados como a los acosadores, ya que en ambos casos estamos hablando de niños.
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Información sobre el protocolo desarrollado por el grupo de investigación sobre ciberbullying EMICI
Via Tito de Morais, Alazne González
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Información completa sobre el Ciberbullying de la mano de PantallasAmigas: Prevención y actuación ante el Ciberbullying, noticias, blogs, datos, recursos didácticos y más.
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Información sobre el protocolo desarrollado por el grupo de investigación sobre ciberbullying EMICI
Via Tito de Morais
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The paper argues that several claims about cyberbullying made in the media and elsewhere are greatly exaggerated and have little empirical scientific support. Contradicting these claims, it turns out that cyberbullying, when studied in proper context, is a low-prevalence phenomenon, which has not increased over time and has not created many ‘‘new’’ victims and bullies, that is, children and youth who are not also involved in some form of traditional bullying. These conclusions are based on two quite large samples of students, one from the USA and one from Norway, both of which have time series data for periods of four or five years. It is further argued that the issue of possible negative effects of cyberbullying has not received much serious research attention and a couple of strategies for such research are suggested together with some methodological recommendations. Finally, it is generally recommended that schools direct most of their anti-bullying efforts to counteracting traditional bullying, combined with an important system-level strategy that is likely to reduce the already low prevalence of cyberbullying.
Via Tito de Morais
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La muerte del sociólogo agitó las redes sociales, expresión de esa “modernidad líquida” cuyo pensamiento combatió Via Ramon Aragon
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Una de las últimas herramientas TIC que me ha fascinado y cautivado por sus posibilidades y por su potencial es Genially . Nos permit Via CeDeC
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Una de las características de la sociedad industrial fue la aparición de máquinas. Gran parte de esas máquinas se diseñaron para sustituir diversas actividades asociadas al trabajo de los humanos. Comenzaron por sustituir la fuerza bruta pero rápidamente pasaron a sustituir trabajos donde se requería precisión, repetición, velocidad de producción, etc. La primera gran oleada… Via Marta Torán, juandoming, Wilmer Ramírez
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Conoce las diferencias que existen entre bullying, mobbing, ciberbullying, grooming y sexting, qué factores influyen en su aparición, cómo se puede prevenir, cómo actuar en caso de sufrirlo o de que lo sufra un hijo o una persona cercana? (...)
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En los últimos años, la incidencia de casos de acoso escolar o bullying está aumentando considerablemente, tomando un cariz alarmante. Lamentablemente, este grave problema social puede conllevar trágicas consecuencias, como es el suicidio (...)
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Dirigimos nuestros esfuerzos para que los niños estén protegidos cuando utilizan internet y las nuevas tecnologías y para que la sociedad y los Gobiernos no toleren el ciberacoso o ciberbullying.
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The paper argues that several claims about cyberbullying made in the media and elsewhere are greatly exaggerated and have little empirical scientific support. Contradicting these claims, it turns out that cyberbullying, when studied in proper context, is a low-prevalence phenomenon, which has not increased over time and has not created many ‘‘new’’ victims and bullies, that is, children and youth who are not also involved in some form of traditional bullying. These conclusions are based on two quite large samples of students, one from the USA and one from Norway, both of which have time series data for periods of four or five years. It is further argued that the issue of possible negative effects of cyberbullying has not received much serious research attention and a couple of strategies for such research are suggested together with some methodological recommendations. Finally, it is generally recommended that schools direct most of their anti-bullying efforts to counteracting traditional bullying, combined with an important system-level strategy that is likely to reduce the already low prevalence of cyberbullying.
Via Tito de Morais
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