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Pédagogie & Technologie
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Apprendre et enseigner avec les technologies de l'information et de la communication
Curated by
Bruno De Lièvre
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Scoop.it!
Blogger Ben Johnson outlines constructivist and experiential teaching techniques that go beyond direct instruction. Via Ana Cristina Pratas 
Ana Cristina Pratas's curator insight,
October 6, 2017 11:48 AM
"One characteristic of an effective teacher is that they don't teach. You say that is outrageous. How can an effective teacher teach without teaching?
My experience is that good teachers care about students. Good teachers know the content and know how to explain it. Good teachers expect and demand high levels of performance of students. Good teachers are great performers and storytellers that rivet their students' attention.
All of this is good but great teachers engineer learning experiences that maneuver the students into the driver's seat and then the teachers get out of the way. Students learn best by personally experiencing learning that is physical, emotional, intellectual and spiritual. John Dewey had it right in 1935 when he espoused his theories on experiential learning. Today we call this constructivism."
(...)
"The word "teacher" implies the flow of knowledge and skills from one person to another. Whether it be a lecture, or a power point, it involves talking at the students. While that is commonly viewed as the quickest and easiest way to impart knowledge and skills, we all realize that it is not the most effective. Socrates had it right when he only answered a question with more questions and look what he produced -- some of the greatest minds that ever lived. We call this the Socratic method.
Yes, there are times when direct instruction is necessary, but only to be able to do something with that knowledge or skill, but a great teacher devises learning experiences that force all the students to be engaged much like being in the deep end of the swimming pool. Then the lesson on arm and leg strokes becomes relevant. To learn, the students must do something. We call this performance-based learning."
(...)
"Returning to my original premise: great teachers do not teach. They stack the deck so that students have a reason to learn and in the process can't help but learn mainly by teaching themselves. This knowledge then becomes permanent and cherished rather than illusory and irrelevant." 
Margaret Annen's curator insight,
October 22, 2017 5:03 PM
"Great Teachers Don't Teach" really sums it up with the idea that real teaching doesn't take place until the student does on their own. This article relates to my project because I believe one way teachers can learn how to let go is for them to be in the same situation as they need to let their students be and that is be left to do. The only issue perhaps is educators may go through and experience doing, but giving up the control is hard because day in and day out you have been doing the doing. I believe learning how to let go must be accomplished by learning how to let go. Educators must plan a lesson and say include one or two steps of letting go. Then they must build on it, so that day after day they themselves feel comfortable with letting go. Managing a classroom of students who must do specific things on their own looks and feels different because the students are engaged to the point that they do not want to be interrupted rather they are feverishly and committed to learning.
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Scoop.it!
" Du 29/06 au 01/01 2018, 3ème édition du congrès dédié aux classes inversées et aux pédagogies actives.
Ce congrès sera l'occasion de partager, d'échanger, de mutualiser pour toutes les personnes qui s'intéressent aux pédagogies actives, dont les pratiques de classes inversées.
La nouveauté de cette 3ème édition ? Le thème "du changement de posture" a été défini, afin que tous puissent se retrouver, se former, et échanger autour de ce thème.
Que vous soyez praticien ou curieux, expérimenté ou débutant, venez participer à ce congrès qui s'articulera autour du partage et de l'échange.(...)"
Scoop.it!
Bruno De Lièvre's insight:
La classe renversée,… quand le numérique s’accorde avec le collaboratifBiographie : Enseignant-chercheur qui travaille à l’interface entre le monde de l’université et celui des entreprises, Jean-Charles Cailliez est titulaire d’une Habilitation à Diriger des Recherches, d’un Doctorat en Sciences biologiques et d’un Executive MBA. Il est Professeur de Biologie cellulaire et moléculaire à l’Université Catholique de Lille où il enseigne en facultés de sciences, de médecine et en écoles d’ingénieurs. Il a été Vice-recteur, Doyen et Chargé de recherche pendant 15 ans à l’INSERM, puis à l’Institut Pasteur de Lille. Aujourd’hui Directeur d’un Laboratoire d’Innovation Pédagogique et Vice-Président Innovation de son université, il accompagne en favorisant la transdisciplinarité les enseignants désirant pratiquer de nouvelles formes de pédagogie (classes inversées ou renversées,…). Il participe à la construction de « communautés apprenantes » dans le domaine de l’éducation et dans celui du management en entreprise. Il utilise pour cela des méthodes de créativité et des outils de travail collaboratifs (codesign, design thinking, coworking,…) liés à l’intelligence collective et favorisant les changements de posture. Enfin et c’est sans doute le plus important,… il est collectionneur de marathons. Résumé :Dans une classe inversée, on demande aux élèves de « suivre le cours à la maison » et de « faire leurs devoirs en classe ». Pour cela, on leur fournit généralement le contenu des enseignements. Dans une classe renversée, rien de tout cela. Charge aux apprenants de construire le savoir par eux-mêmes et en équipes. Et comme il est dit que la meilleure façon d’apprendre, c’est d’enseigner, on leur demande aussi de « faire le cours au professeur ! ». On renverse alors les postures. Dans la classe renversée, les étudiants peuvent jouer le rôle du prof et ce dernier celui des élèves ! Cette expérience qui en est aujourd’hui à sa quatrième année en licence de biologie à l’Université Catholique de Lille vous est présentée ici sous la forme d’une conférence illustrée dans laquelle vous découvrirez comment le numérique s’invite en classe et s’accorde avec des méthodologies de travail collaboratif. Assurément une expérimentation innovante et renversante !
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