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Sur le marché du travail, différents types de compétences sont recherchées. Les compétences techniques, bien sûr, mais aussi celles qui ont trait au comportement et aux relations. Pour s’y retrouver et savoir lesquelles sont prisées des employeurs, suivez le guide! Via Canadian Vocational Association / Association canadienne de la formation professionnelle, Bruno De Lièvre 
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"François Taddei a remis le rapport « Un plan pour co-construire une société apprenante », aux ministres du Travail, de l’Éducation nationale et de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, lors de la Journée de l’innovation de l’Éducation nationale, le 4 avril."
Via Patricia laronze
Patricia laronze's curator insight,
April 5, 2018 10:45 AM
"Le rapport prône la création progressive d’un “service public de la société apprenante” pour permettre à tous d’intensifier la recherche, de faciliter l’accès de tous à la formation, aux expériences et aux résultats, et impliquer le plus grand nombre dans la conduite de projets innovants.
L’éducation, la formation tout au long de la vie, le développement professionnel et la construction des nouvelles compétences nécessaires aux métiers de demain sont indispensables au progrès démocratique, économique et social. La prise en compte de ces enjeux est primordiale pour assurer l’inclusion sociale, l’insertion professionnelle, la mise à jour des connaissances, le développement des intelligences individuelles et collectives et, de fait, l’amélioration de la qualité de vie de tous les citoyens."
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Souhaité par les partenaires sociaux, le découpage des certifications professionnelles en blocs de compétences est une révolution dans le champ de la formation. Explications. Via Canadian Vocational Association / Association canadienne de la formation professionnelle
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Une étude, réalisée à l'occasion du sommet WISE (World Innovation Summit for Education) qui s'ouvre mardi 3 novembre 2015, souligne le fossé entre les compétences enseignées dans les formations secondaires et supérieures et les attentes du monde professionnel. Via Deborah Potelle
Deborah Potelle's curator insight,
November 4, 2015 5:06 AM
1500 experts de tous pays, professeurs, étudiants et jeunes diplômés, décideurs et acteurs des politiques éducatives, responsables d'entreprises et d'ONG ont été interrogés dans le cadre de cette enquête ?
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Le jeu entend répondre à deux objectifs : Via Audrey Bardon, CDI Labarthe sur Lèze, Daniel Morgenstern
Daniel Morgenstern's curator insight,
January 26, 2015 11:37 AM
Le jeu est actuellement en phase de betatest dans 7 pays européens, dans des établissements scolaires, missions locales, organismes de formation…
Mise à jour : le jeu est maintenant ici
Daniel Morgenstern's comment,
May 27, 2015 11:07 AM
le jeu est en ligne ici : http://skillpass-game.com/
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tc2
The TC2 Store Enseigner la pensée historique [978-0-86491-350-0] - Enseigner la pensée historique est axé sur six concepts interdépendants et essentiels à développer la capacité des élèves à réfléchir dans le domaine de l’histoire. Ces concepts de base sont les suivants : l’importance historique appel aux sources et interprétation la continuité et le changement la cause et la conséquence la perspective Via alozach
alozach's curator insight,
May 11, 2014 8:59 AM
Enseigner la pensée historique est axé sur six concepts interdépendants et essentiels à développer la capacité des élèves à réfléchir dans le domaine de l’histoire. Ces concepts de base sont les suivants : l’importance historiqueappel aux sources et interprétationla continuité et le changementla cause et la conséquencela perspective historiquele jugement éthique La nature et l’importance de chaque concept ainsi que les problèmes associés à aider les élèves à les comprendre font l’objet de discussions. On suggère dans cette ressource comment présenter des concepts aux élèves et comment les intégrer au curriculum en histoire. Un échantillon élargi d’enseignement démontre comment ces concepts agissent dans l’apprentissage de la pensée critique en histoire. Le livre offre aussi des exemplaires de feuilles d’activités pour créer des leçons stimulantes en histoire. |
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panorama des exercices d’évaluation et d’anticipation des compétences à la lumière d’une analyse des pratiques de 29 pays, dont le Canada. Via Canadian Vocational Association / Association canadienne de la formation professionnelle
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"François Taddei a remis le rapport « Un plan pour co-construire une société apprenante », aux ministres du Travail, de l’Éducation nationale et de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, lors de la Journée de l’innovation de l’Éducation nationale, le 4 avril."
Via Patricia laronze
Patricia laronze's curator insight,
April 5, 2018 10:45 AM
"Le rapport prône la création progressive d’un “service public de la société apprenante” pour permettre à tous d’intensifier la recherche, de faciliter l’accès de tous à la formation, aux expériences et aux résultats, et impliquer le plus grand nombre dans la conduite de projets innovants.
L’éducation, la formation tout au long de la vie, le développement professionnel et la construction des nouvelles compétences nécessaires aux métiers de demain sont indispensables au progrès démocratique, économique et social. La prise en compte de ces enjeux est primordiale pour assurer l’inclusion sociale, l’insertion professionnelle, la mise à jour des connaissances, le développement des intelligences individuelles et collectives et, de fait, l’amélioration de la qualité de vie de tous les citoyens."
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Des chercheurs testent actuellement, dans 70 collèges et lycées, une alternative au traditionnel système de notation : l’évaluation par compétences. Si les premiers résultats sont prometteurs, l’expérience est bien loin d’être finie.
Via Sandrine Decamps, Bruno De Lièvre
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Au-delà des résultats individuels, les « évaluations standardisées » des acquis des élèves cherchent à rendre compte de la performance du système éducatif dans sa globalité. Ce numéro de la revue Éducation & formations s’intéresse aux fondements conceptuels de ces évaluations, à leurs caractéristiques méthodologiques et à leur fonction dans le champ de l’éducation. Via alozach
alozach's curator insight,
May 27, 2015 1:11 PM
Avant-propos1. Objectifs, construction et usages des évaluations2. Méthodologie des évaluations3. Analyses et résultats des évaluationsParmi les multiples formes d’évaluation (formative, certificative, diagnostique, auto-évaluation), les « évaluations standardisées » ont pour ambition de fournir une mesure objective des acquis des élèves, fondée sur des méthodes scientifiques et indépendante des conditions d’observation et de correction. Thierry Rocher présente les différentes facettes de ces dispositifs et les met en perspective. Dans ce numéro, une première partie développe ainsi les problématiques, les usages et les concepts spécifiques aux évaluations standardisées, une deuxième détaille certains aspects de méthodologie, tandis que la troisième s’attache à l’analyse des résultats
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"Qui sait ce qu’est un enseignement « par compétences » et pourrait en rendre compte ? De quoi tient-il l’effet presque miraculeux qu’on attend désormais de lui à l’école ? Le ministère de l’Éducation Nationale a récemment proposé à la consultation un projet entérinant de nouveau cet enseignement dit « par compétences », déjà assez largement présent à l’école. Il sera appliqué en ce cas à la définition et à l’acquisition d’un « socle commun de connaissances, de compétences et de culture »[1]. Dans le temps de la scolarité obligatoire, école primaire et collège, la « réussite de tous les élèves » se veut ainsi à hauteur de l’acquisition d’un « socle commun » fait « d’objectifs visés ». De lui est attendu rien moins que la « démocratie réelle », une égalité en compétences devant tous les choix et toutes les responsabilités propres à la vie en démocratie, quel que soit le type d’études suivi par la suite. Il est une bonne illustration du problème posé par cette pédagogie et de ce qui est en ce sens nommé « démocratisation ». (...)"
Auteur : Simon PERRIER, Professeur de philosophie au lycée Marceau à Chartres, membre du Bureau national de l’APPEP - http://www.appep.net Via Terheck
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![TPACK-Technological, Pedagogical and Content Knowledge [Infographic] | E-Learning-Inclusivo (Mashup) | Scoop.it](https://img.scoop.it/WtKMIPGlPYUFvFeSl_gEJTl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9)
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