Lectures approfondies
Ce topic a gardé la trace d’une présence médiatique où l’école, la science et la société se croisaient. La question de l’IA générative y apparaissait comme un révélateur : moins une fascination technique qu’un défi lancé aux formes classiques d’enseignement.
Podcast – Face à l’IA générative, la fin de l’enseignement ex cathedra - Le Temps
La médiation scientifique y était suivie comme un métier de conception, avec ses outils, ses essais et ses critères. La sélection autour de La Moulinette montrait un goût pour les dispositifs qui obligent à clarifier un projet plutôt qu’à seulement le promouvoir.
Echosciences - La moulinette : hachez menu votre projet de médiation scientifique !
Le fil a aussi documenté les zones de friction : écrans, fake news, complotismes, autorité du savoir. Eastes y apparaissait comme un passeur attentif aux malentendus publics de la science, mais aussi aux conditions concrètes du dialogue.
Arc Info - Fake news et complotismes...
Ce topic a constitué le noyau intellectuel le plus dense du profil. Les textes rassemblés y faisaient revenir une idée forte : l’éducation scientifique ne peut plus se limiter aux contenus disciplinaires, elle doit former à habiter une condition terrestre fragile.
L’éducation à la Condition Terrestre | Progress in Science Education (PriSE)
Le désaccord n’y était pas traité comme un échec de la discussion, mais comme une construction pédagogique. Cette attention au dialogue donnait au corpus une tonalité philosophique, civique et très pratique à la fois.
Promouvoir le dialogue par la construction du désaccord | Progress in Science Education (PriSE)
La médiation scientifique y était abordée de l’intérieur : peut-on s’y former, comment l’évaluer, comment éviter les automatismes de la vulgarisation. Le regard restait réflexif, presque autocritique, notamment lorsqu’il touchait à la chimie et à ses controverses.
Peut-on se former à la médiation scientifique ?
Dans ce topic plus bref, Eastes avait réuni des ressources de formation qui mettaient l’apprentissage au premier plan. Les vidéos retenues parlaient d’erreur, de motivation, de modèles et de transmission : un vocabulaire d’enseignant autant que de chercheur.
Pourquoi on se trompe, comment on apprend
La place donnée à l’agnotologie et à la post-vérité prolongeait ses autres topics. Former, ici, signifiait aussi apprendre à reconnaître ce qui fabrique l’ignorance, les croyances fermées et les controverses mal posées.
Agnotologie et conspirationnisme à l’ère de la post-vérité
